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一、说教材本节课是九年义务教育小学数学第十二册第三单元中的一节课 ,它是在学生认识了圆柱 ,学习了圆、长方体的基础上进行的。本节课包括了以下教学内容 :１ 圆柱体体积公式的推导 ;２ 圆柱体体积公式的应用。根据大纲和教材的要求 ,确定本节课教学重点是圆柱体体积计算 ,教学难点是圆柱体体积计算公式的推导。本节课教学成功与否 ,直接关系到圆锥的教学 ,因此这节课又是第三单元教学的重点。通过本节课要达到以下教学目的 :１ 培养学生勇于探索的精神和严谨的治学态度 ,认识数学的严密性。就本节课来说 ,圆柱体的体积是推导出来的 ,是… 相似文献
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本节通过两节"同课异构"课中两位物理教师对人教版3-1"电荷及其守恒定律"授课过程的对比分析发现两位教师在教学设计上出现了引课、知识呈现方式、问题设计、对实验的安排等方面的很大不同;第1节课是以教材知识之间的内在逻辑为贯穿课堂的主线,第2节是以实验贯穿课堂的主线,对比分析发现两节"同课异构"课存在如此大的差异,除了因为教师本身风格和素质方面的差异外,更是因为两位教师对教材的理解不同,对教材知识掌握目标的不同才引起了这么大的差别,形式是为内容服务,更是为教学目标服务的,因此教师必须钻研新课程标准,领会教材编写意图,分析教材逻辑系统,把握教材知识结构,并侧重分析本节课内容在教材知识体系中的地位和作用,做到教学的知识重点、能力点与过程方法及情感、态度、价值观的有机结合. 相似文献
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正教学内容苏教版教材四年级下册第35~36页例题、"试一试"和"想想做做"。教材及学情分析这节课是四年级下册《混合运算》单元第一课时的内容。在此之前学生已有两步混合计算的基础,知道"算式中有乘法和加、减法,先算乘法""算式中有除法和加、减法,先算除法"。本节课内容是让学生结合具体情境学习三步混合运算。这是进一步发展学生混合运算能力的需要,也是进一步学习小数、分数混合运算的基础。乍一看,本节课解决的是运算顺序的问题,但从学生长远发展的角度来看,它所承载的任务还包括以下两个方面:一是问题 相似文献
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一、简析教材
本单元的核心教学内容是“询问别人情况”。本单元结合句型“What＇s the matter？I＇m…”集中教学表示感觉的形容词6个。在本单元还出现了日常工作交际用语A版块的内容。在教学过程中教师注意多创设情景,让学生语言情景中理解和操练,力求做到运用自如。本节课进行这单元的B版块的词汇教学,设计以下教学目标： 相似文献
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《平行四边形的面积》是人教版课标实验教材《数学》五年级上册第五单元《多边形的面积》中的教学内容。在对这节课进行教学设计时,我作了如下几点思考:思考1——这节课要研究的问题究竟有哪些?这节课在本单元扮演什么样的角色,在整个小学阶段的数学教学中处于什么地位? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
<正>美国学者波斯纳认为:"教师的成长=经验+反思。"反思性教学(Reflective Teaching),是以在课堂中教师进行的课堂教学为主要对象,根据某种教学行为方式等来作出相应的分析活动等。反思性教学指的是教师自身对所教课文所进行的自我剖析。本文中,笔者用自己的一堂课来进行课堂反思。这节课是模块五第三单元Life in the Future的第一课时,课型为热身阅读课。一、教材分析1.教材内容本单元以Life in the Future为中心话题,旨在通过本单元的学习,让学生大胆发挥想象。阅读部分以李强发自宇宙空间站的 相似文献
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冯国英 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z1):84-85
<正>一、说清"教什么""教什么"也就是说课内容,即说教材。这一环节必须说清教材的版本、教材的内容组成以及教学的三维目标和教学的重点、难点。可以简略地说,不必太详细,时间大约1~2分钟。二、说清"怎么教""怎么教"也就是教学过程,这是说课的重点,主要体现教师根据教学理念设计的教学过程。每一教学 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(26)
<正>"感受大自然之美"是鲁人版《思想品德》八年级上册第三单元第六课第一框内容,属情感体验型内容。下面我从教材分析、教学方法、教学程序、板书设计四方面谈谈对这节课的教学设想。一、教材分析(一)教材地位与作用该课题在本单元是一块启门石。只有让学生充分感受大自然之美,才会懂得人与自然和谐的重要性,自觉了解国家环保政策,积极捍卫大自然之美,保护我们 相似文献
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《竹影》(人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下第4单元)是一篇充满童趣的优美课文。教师教学这篇课文时,多数是"以事为本",即以"看人影""画人影""画竹影""论国画"等几件有趣的事为主线展开教学。"以事为本"地解读教材,固然没有什么大碍。因为教材的编著者也有意让大家"以事为本"地展开教学——课文的题目是"竹影",显然指向的是"事";课文 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(2)
<正>我从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个板块分解这节课的教学内容。第一板块教材分析这节课的内容包括课标依据、思维演进路径、核心素养目标、教学重难点四个方面。一、课标依据本课依据的课程标准是"成长中的我"中的"认识自我""自尊自强"。具体对应的内容标准是:"保持乐 相似文献
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<正>说课,是当今教学改革的新课题,是一种新兴的教学研究工作形式,是指教师针对某节课(或某单元)的具体特点,面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课(或某单元)的教学设计及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,从而相互交流、相互切磋,使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。说课,更是一种交流经验的好方法。下面我就"说课"说什么、怎么说谈谈看法。一、说教材主要说明"教什么"的问题和"为什么要教这些"的道理即在个人钻研教材的基础上,说清本节课教学内容的主要特点及它在整个教材中的位置、作用和前后联系,并说出教者是 相似文献
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义务教育统编本初中语文教材更注重能力训练的完整性、层递性。温儒敏先生在谈"统编本"语文教材的新思路时指出:"关于写作教学,新教材也有改进。主要是强调读写结合。"也有教师认为课标规定的单元作文训练,是在完成单元课文教学的基础上来做的。毫无疑问,单元课文是单元作文的奠基。笔者认为,单元课文与单元作文不可割裂。"统编本"语文教材匕年级上册六个单元的单元作文大多与本单元课文紧密相关联,唯独第一单元的单元作文与本单元课文几乎完全脱节。 相似文献
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中学化学继续教育课程中的“说课”活动 总被引：1，自引：0，他引：1
王琳娜 《伊犁教育学院学报》1999,(4):34-35
说课"是指教师向教学或教研人员,口头表述自己别荣一堂课,或某节教材,某章教材的具体教学设想及其理论依据。教师说课时不仅要说出"教什么""怎样教",还必须说出"为什么要这样教"的理论依据,使听者不仅知其然,且知其所以然。这就要求教师不仅要具有丰富的专业文化知识,还必须具备一定的教育思想和教育教学理论水平。开展说课活动,必然会促使教师本人研究教材教法、学生学法。形成学理论、用理论、理论与实践相结合的良好风气,实现教师由经验型向学者型的转化。说课还有利于学校进行常规教学工作的检查,提高教学管理效率。如今,说… 相似文献
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这是一节成功的综合活动课。
说它成功,首先是这节课具有创新性。所谓创造性使用教材,指的是教师在使用教材的时候基于学生的实际而进行适当的增、删、改,使之更适合学生的认知与技能的培养,使教学效能最大化。罗丽娜老师的这节课出自人教版初中九年级上册第四单元的综合活动课《好读书,读好书》。 相似文献
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三年前,在一次研讨活动中,我校的一位教师作了研讨课"认识图形"(北师大版教材一年级下册第四单元).这节课无论是教学设计还是教学组织都受到了大家的好评,而且大家认为,这节课较好地解决了新课程实施过程中"合作学习"这个一直困惑教师们的问题. 相似文献