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1.
罗晖 《新课程导学(上)》2012,(31)
高中历史教学十分强调创新意识和实践能力.培养创新意识最重要的环节是培养创新思维.创新思维是一种新颖高效的思维方式,呈现出创造性、新颖性、发散性、伸展性等明显特点.但在中学历史教学中,学生还存在着求同、呆滞、非逻辑等思维缺失,所以,中学历史教师应强调培养学生的创新思维.我们认为,学生创新思维方式的培养,可以通过以下几种途径. 相似文献
2.
高阶思维在学习科学研究中受到高度重视.在中学历史教学中,关注指向高阶思维的问题设计,对于改变学生死记硬背的历史学习方式,促进核心素养的发展具有重要意义.指向高阶思维的历史教学问题设计,一般具有价值性、情境性、开放性和探究性等特征,其问题类型主要有因果解释类、史料论证类、判断评价类、神入理解类等. 相似文献
3.
在中学历史教学中培养批判性思维,既有利于学生理性思维和解决问题能力的发展,也有利于学生历史核心素养的提升。但目前中学历史批判性思维教学处于自在而非自为的状态,究其原因,与传统文化、评价方式和教师水平制约有关。对此,需要建构批判性思维教学文化,变革评价方式,培养具有批判性思维及教学能力的历史教师。 相似文献
4.
文章先阐述了在中学历史教学中运用思维导图的意义,然后主要探讨了思维导图在中学历史教学中的应用路径,重点分析了思维导图在教学设计、课前预习、课堂教学展示、课后整理复习和教学反思等方面的应用情况。文章结合具体的教学实例,详细阐述了思维导图在中学历史教学中的具体应用方法和效果,旨在为中学历史教学提供一种有效的教学工具和思路。 相似文献
5.
孙恭恂 《历史教学(高校版)》1962,(2)
本文只就加强历史基础知识教学与中学历史教学任务的关系和什么是中学历史基础知识两个问题,提出自己的看法,希望大家批评、指正。一中学历史教学的任务是根据党的教育方针、党和国家对中学教育总的要求以及历史学科的特点制定的。中学教育的主要任务是为国家培养有社会主义觉悟有文化的劳动者,为高等学校培养合格的新生。所以中学各科教学都是基础知识教学,必须把各种文化科学基础知识传授给学生,为他们继 相似文献
6.
束鹏芳 《中学历史教学参考》2013,(1):21-24
学科教学的精神根柢,起码包含至高的价值目标和思维方式。当下,中学历史教学讨论的价值目标仅止于历史学科的三维目标,其实在三维目标之上还应该有更上位的“道”,笔者以为,这个更上位的“道”应当是“和”的精神。中学历史教学讨论的思维又常常止于历史思维,而鲜有历史教学的教学思维,笔者以为,这一教学思维当是“和”的内在机理——和谐... 相似文献
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8.
卢新建 《中学历史教学参考》2007,(9):44-45
历史科学也是一门认识科学。中学历史教学中的历史认识,应当是教师和学生的思维活动;它不是简单的对客观历史进行复原,或者重复别人的评价,而是要通过自己的价值观和思维方法,完善自己对历史的社会意义的解释。教师在教学活动中为学生提供怎样的思维空间,关系到教育成败。从现状看,中学历史教学存在的最大问题是,缺乏足够的思维空间,限制了学生 相似文献
9.
思维导图作为一种新的思维模式和教学工具,正逐渐受到广大教育者的重视。文章介绍了思维导图的特点及制作方法,并以一节中学历史课教学设计为例,详细分析了思维导图在中学历史教学中的具体应用,试图探索并构建基于思维导图的中学历史教学模式。 相似文献
10.
鄢庆涛 《中国科教创新导刊》2008,(26)
通过启发式教学,强化学生的思维训练,培养学生的创新思维方式,已成为当今教育改革中一个热点。中学历史教学在现代教育的变革中应重构具有历史学科特点的素质教育模式,通过思维的发散训练,大胆质疑,提高学生的思维能力。 相似文献
11.
在中学历史教学中,激发学生的思维是有效的课堂教学方法,本文从中学历史科的特点、学生思维的特点和培养方法三个方面进行分析,对如何培养学生思维的问题作了探究. 相似文献
12.
身体思维是学生科学学习的思维方式。借助于“身体思维”,能优化学生的“做中学”学习方式、策略。在小学科学教学中,教师要树立“身体思维”的科学教学观念,打造“身体思维”的科学教学机制,研究“身体思维”的科学教学策略,优化“身体思维”的科学教学样态,让学生感受、体验到科学学习的美妙、美好。 相似文献
13.
中学历史教学正沿着现代化的方向、在探索具有中国特色的中学历史教学体系中前进。怎样在历史学科的特点中发展学生的历史思维能力,也是中学历史教师最为关心的一个问题。学生必须在知识中思维,在思维中掌握知识。这在中学266个历史课时的教学活动中, 相似文献
14.
“做中学”、“从做中学”、“教学做合一”的比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
马勇军 《青岛大学师范学院学报》2009,26(1):22-26
“做中学”科学教育实验是当前我国科学教育改革的一个亮点,与杜威的“从做中学”和陶行知的“教学做合一”虽有相似之处,但它们的内涵、背景、目标和出发点、理论基础和实施方式都有差异,其意义不仅在于通过“做中学”影响儿童的行为和思维方式,而且会有助于全社会科学文化建设和民族素质提高。 相似文献
15.
在印度尼西亚峇厘岛印华三语学校开展幼儿园汉语教学工作已有八个月.活泼好动是幼儿性格主要特点之一.为提高幼儿学习汉语的兴趣,我们不停地变换活动方式,采用各种各样的方法,如各种直观教学、游戏教学、情景教学等方式,创设各种符合幼儿年龄特点的活动,使幼儿在玩中学,在乐中学,对汉语学习保持兴趣.由于幼儿思维的特点是具体形象性,他们常常依靠具体的动作进行思维,因此在印尼幼儿园汉语教学实践中我经常使用身体动作这一最直接、最方便、最具体的语言进行教学. 相似文献
16.
文章通过对当前计算思维的研究现状进行分析,结合中学信息技术课程的特点,提出计算思维的培养策略.以中学生Scratch程序设计教学为例,对计算思维模式进行实践,将抽象的计算思维具体化;强化教师的教学方法,帮助学生培养科学的思维方式,提炼出程序化解决问题的方法,最终达到培养学生计算思维的目的. 相似文献
17.
常炎 《历史教学(高校版)》1982,(12)
1982年8月17日至25日,中国教育学会历史教学研究会在太原召开会议,讨论高等师范院校中学历史教学法课程的建设问题。会上讨论的主要问题有: 一关于学科的性质一种意见认为中学历史教学法以研究中学历史教学过程及其规律为己任,是教育科学教学论下的一个分支,与其他学科教学法一样,同属于分科教学法。一种意见认为中学历史教学法属于教育科学和历史科学两门科学综合在一起的一门新科学,或称边缘科学。还有一种意见认为是“历史学科的分支”,可叫“历史科学教学法”。本学科虽然包括历史学、教育学、心理学,但足教育学和心理学不是主要的,历史学才是主要的,特点是时、地、人、事,离开了这儿点,什么都是空的,而这几点在其他学科则是次要的,例如时间在地理学科中就是次 相似文献
18.
陆满堂主编的《中学历史教学新论点》(《历史学新论点丛书》之一册),30万宇,已由黄山书社出版。该书以文摘方式汇集近十年来中学历史教学研究的新成果,具有一定的科学体系,分类如有“三个面向与历史教学”、“历史教学的比较研究及理论研究的发展”、“贯彻三项任务体现社会功能”、“课堂教学结构和方法的多样化”、“学习心理与历史教学”、“第二课堂活动内容和形式”等,细目标明题意,便于检索。主要特点 相似文献
19.
聂幼犁 《历史教学(高校版)》1990,(12)
由天津人民出版社出版,陈庆军、姚昌起同志主编的《中学历史知识结构要览》是一本科学性、实用性兼而有之的历史教学参考书. 《要览》一书有两个突出特点.一是它的科学性.该书根据学科知识结构论的观点、中学历史学科的特点及中学生的学习心理特征,对现行中学历史教材的基本知识结构,进行了科学的研究和表述.编者运用线索表解形式,把中学历史的基本知识点及其相互关系分析、归纳、编制成一个个知识结构网络,把那些相对孤立的知识,纳入相互联系 相似文献
20.
《湖南师范大学教育科学学报》1992,(1)
科学家哈定指出:“所有创造性的思想家都是幻想家,而幻想主要依靠发散性思维。而历史教学对于培养学生的发散思维有特殊意义。历史进程既有共同的必然的规律,同时又是由包罗万象、丰富多采、千姿百态的具体事件和现象所构成的。各民族、各国家历史发展的具体途径、方式、速度是多样的,整个世界是变化的、发展的,其间存在着很多偶然性。这种世界历史发展的多样性、偶然性、变异性为培养学生的发散思维准备了思维材料.奠定了客观基础。反之,高水平的发散思维又为学生正确认识驳杂纷繁的世界历史创造了主观条件。以往,我们只强调依靠聚合思维去寻找历史发展的规律性,其实不培养发散思维,不认识历史的多样性,何谈真正掌握历史的规律! 对发散思维的研究,就世界范围来说,仅肇始于本世纪五十年代;就中国而言,还刚起步;就运用于中学历史教学的实际来看,还是一块处女地。本文拟就发散思维的主要特征多向性、变通性、独创性,来论及中学历史教学中发散思维的培养。 相似文献