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[现象] 合作学习作为一种新的学习方式被越来越多的教师接受和采用。但是,有些教师由于对合作学习缺乏实质性了解,仅仅是“为合作而合作”,导致教学目标不明,课堂散乱无序,教学效率低下。主要表现在:①合作学习的内容没有价值。一位教师教学《雪被子》最后一段,在引导学生理解了这个语段的有关词句后说:“小朋友,如果老师让你们表演,想想该做什么动作?请你们前后四人合作,想一想、做一做。”但四个小朋友不知怎么合作,有的看课本,有的坐着不动,有的举起双手左右摆动几下,表示“小麦苗在蓝天下跳集体舞”……持续了几分钟,原有的现象… 相似文献
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合作学习是现代教育的重要特点，是学生主体学习不可或缺的重要学习形式，是学生民主和明智的选择，是提高课堂参与效率，拓展学生情感交流的方式。这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显现出积极的状态，从而较大程度地发挥集体的互助力量，达到对问题更全面、更深入的理解，那么究竟如何提高“合作学习”的实效性呢？一、看一看有没有“合作样”分组是合作的前提，分组的合理，能使小组成员间产生积极的互动作用，避免小组间的不公平竞争。一般课堂上的分组可以有以下几种：（１）固定分组。根据班级授课制学生… 相似文献
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[现象]新课程要求学生自主地学习,有的教师简单化地理解,重“放”轻“导”,一味地,学习内容由学生自己提,喜欢哪一段就读哪一段;学习方式由学生自己选,喜欢怎么读就怎么读;学习伙伴由学生自己挑,想和谁交流就和谁交流等。这样的课堂展现的是学生虚假的主体性,失去的是教师价值的引导、智慧的启迪、思维的点拨。有的一味“尊重学生在学习过程中的独特体验”,忽略了“注意教学内容的价值取向”,而使教学偏离主题,违背了原文的主旨,造成文本价值观的失落。有的重视了读书,但阅读目标不明,要求不清,“信天游”式的课堂不乏其例;有的课堂齐读过多… 相似文献
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学生合作学习的有效性问题成为语文教学实践中的重要课题。我们认为，通过组织有效的课堂讨论，可以最大限度地实现学生合作学习的理想。当前，课堂上的“讨论”日渐成为一种时尚，每个教师都尝试着让学生通过讨论的方式来解决问题、交流思想，从讨论本身所具备的特征来看，它应当是语文课堂教学的有效选择。 相似文献
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合作性教学是素质教育的主体性原则对教学过程的内在要求，是师生两方面积极性和新型的师生、生生关系在现代教学过程中的本质表现。心理学研究认为，课堂上有三种学习情境，即合作、竞争和个人学习，其中最佳情境就是合作的学习情境。著名合作学习理论家约翰逊也指出：“合作学习是这三种学习上最重要的一种学习情境，但目前却是运用得最少的一种学习情境……”。从研究成果看，合作教学应是课堂教学活动的主流，它能开发学生的潜能，促进学生素质的提高，帮助学生达到乐于学习的情境。合作教学包括师生合作、生生合作，师生合作是合作性教学的主要方面，而生生合作则是它的必要补充。那么，在生物学课堂教学中如何才能成功地实施合作性教学呢？ 相似文献
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“新课标”明确提出了学生在教学过程中的主体地位，倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式。这就要求我们教师要创建“生态平衡”的新课堂。但由于新课改刚开始实施，加上高考新方案尚未出台，因此在课改和应试这一对矛盾中，有些教师无所适从，或盲目追求新理念、新模式，全然不顾学生的实际；或只关注部分学生的学习状况，追求一种表面上的新奇与繁荣，其实仍是老一套，似乎只要课堂气氛活跃了，课堂教学的效果就一定会好。这是对新课程改革的一种误解。 相似文献
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合作学习（Cooperative Learning）又称为“小组学习”、“团队学习”，是指教师将班上学生进行分组，以组为活动单位．各组在教师指导下对学习的内容进行讨论，教师对讨论巾的难题进行指导，从而使学生高效、快速、自主地获取知识和技能的一种教学形式。同传统的教学模式相比，“合作学习”它不仅能促进学生的思维发展，还有利于增强学生的参与和合作意识。活跃课堂气氛，提高课堂效率。实现课堂教学的最优化。下面笔者结合职业中学英语教学来淡谈对“合作学习”的体会。 相似文献
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庞国建 《中国石油大学胜利学院学报》2007,21(2):73-74
数学新课程标准在学段教学目标中多次强调“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。而“探究一合作”学习方式正符合了这一要求，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也在课堂上为学生提供了自主合作的机会，利于培养学生的团体合作精神和自主探究能力。“探究一合作”式学习主要包含五个方面：发现问题，提出问题；自主探究，分析问题；师生、生生合作，交流互动；精讲释疑。深化新知；及时训练，巩固提高。 相似文献
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“生活化”任务型教学是把生活中某些要素“引入”课堂，从而实现课堂内和课堂外的沟通，变课堂为言语交际的场景和处所。“生活化”任务型教单词、教口语、教语法，使英语课堂有了真实的言语交际性质，使课堂形式多样化、生活化。其效果不仅激发学生学习的兴趣，活跃教学气氛，更主要的是创造了学生的“言语体验”，提高学生的合作能力和竞争能力，促使学生学会体验生活、参与合作及交施的学习方式。 相似文献
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自新课标颁布实施以来,“合作学习”这个词为越来越多的人所熟悉。走进当今课堂,小组合作”的形式随处可见,合作学习似乎已成为一种时尚。但笔者通过对小学课堂的观察、研究发现,有些教师对“合作学习”这一学习方式研究不深入,理解不透彻,以致步入流行的误区,出现种种症状。现择要罗列,并附“药方”于后。症状一:蜻蜓点水教师布置学生围绕一段文字自主学习讨论,或是围绕一个问题展开讨论,两三分钟后便匆匆收场,学生汇报学习成果。此时有的学生文章尚未读懂,甚至还没读通;有的还未来得及将问题与文字或已有经验联系起来,“成果”从何谈起?此… 相似文献
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“合作学习”作为一种崭新的学习方式已经广为老师们课堂教学中所采用。无论从理论的角度进行审视或是从实践结果的效应看，“合作学习”给我们今日的课堂所带来的创造性成果，都是我们有目共睹的。其中，作为“合作学习”主干组织形式的课堂“合作讨论”，尤为老师们所青睐。但从实践的过程与结果看，由于有些老师操作运用不当，使这种活生生的、充满人文 相似文献
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自新课标颁布实施以来，“合作学习”这个词为越来越多的人所熟悉。走进当今课堂，“小组合作”的形式随处可见，合作学习似乎已成为一种时尚。但笔者通过对小学课堂的观察、研究发现，有些教师对“合作学习”这一学习方式研究不深入，理解不透彻，以致步入流行的 相似文献
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<正>依据课堂教学内容的特点，小学数学课堂教学样态大致可以分为三种，一是强调“以教为主”，课堂教学中教师的讲授相对较多，重点关注教法和学法；二是强调“以学为主”，课堂教学以学生的自主学习、小组合作、实验操作等为主要方式，重点关注学生的学习体验；三是强调“以思为主”，课堂教学中更多关注学生的思维发展，是“以学为主”课堂的更高层次。上述第一种样态是传统意义上的课堂，第二种样态是当下数学课堂教学的主流， 相似文献
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连续三节课，三位教师在不同的班级分别执教了《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》一课。——这是关于学生自主学习的研究展示课。三位教师在课堂教学中所呈现的学生的自主学习，是一种结合“预习学案”的“小组合作互助”式学习。其组织形式是以学生的自主预习为前提，然后在课堂上进行小组合作学习，教师只是一个组织者；其特点是学生的学习时间极为充分，学生的小组合作学习真实而自然地展开了，教学的各种要素之间实现了充分而自由的交互对话。三位教师的课堂讲授时间都没有超过10分钟。[第一段] 相似文献
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马丽雅 《中国教育科研与探索》2006,(2):83-84
孙双金老师的《语文教学艺术》一书中提到：他发觉语文课上多了三“气”，少了三“气”。一多“死气”课堂上死气沉沉，气氛沉闷，教师教得紧张急躁，学生学得沉闷枯燥；二多“呆气”，学生原本闪闪发亮的Ⅱ艮睛黯然失色，脸上充满迷惑不解的神色；三多“暮气”，十岁左右的少年儿童，本该生气勃勃，充满活力，可课堂上的学生一个个像小老头似的，无精打采，昏昏欲睡。少了哪三种“气”呢？一少“生气”，课堂上很少见学生生气勃勃，神采飞扬，生动活泼的场景；二少“灵气”，很少看到学生在课堂上眼睛闪闪发亮，充满灵气；三少“朝气”，儿童是早晨七八点钟的太阳。本该朝气蓬勃，生龙活虎，但课堂上很少见到这样的情景了。作为一名小学的语文老师，参加过一些公开课，与孙老师有同感。改变这种现状，迫在眉睫。 相似文献
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还给学生精彩的“舞台”，就是把“精彩的课堂还给学生”，让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方，让学生真正成为课堂学习的主人。这应是教师课堂教学的第一追求!努力实现课堂教学的“自主化”，大力培养学生的自学能力，为学生终身学习打好基础，应成为我们教师教学的奋斗目标。实现课堂教学自主化的直接保障是解决好一个“还”字问题。将课堂还给学生，充分调动学生学习的积极性，这是新课改的重要一环。[第一段] 相似文献
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“小组合作”是提高学生课堂学习效率，培养学生合作能力的有效形式。然而很多教师却不能正视其作用，致使“小组合作”流于形式，不能起到应有的作用。本人结合我校汽修专业工位化教学，谈淡如何实现“小组合作”这一教学环节。 相似文献
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刘锡凤 《职业技术教育研究》2005,(10):45-45
目前，很多中专学生感到学习数学很吃力；有些学生认为数学知识枯燥，对将来的工作影响不大，甚至有的干脆放弃学数学。如何改变这种现状，使学生对数学学习提高兴致，把他们的注意力“抓”回到课堂上来，吸引到数学知识上来．这是我们每个数学教师孜孜以求，苦苦探索的目标所在。通过在教学实践中的多年探索，总结了如下的方法； 相似文献