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新课程改革以来,课堂教学评价已经越来越被广大教师所重视。课堂教学评价不仅是组织课堂教学的一部分,更是课堂教学的有效抓手,同时也是指引教师课堂教学改进方向的重要标尺。而对于数学课堂而言,其本质属性注定了数学课堂应该具有浓厚的数学味。所以,数学课堂教学的评价更应该针对于数学课堂情境的创设、教师课程流程的设计、 相似文献
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数学课堂教学最关注的应该是它的有效性。有效的数学课堂教学,不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动,而且也能促进学生学习方式的转变,促进学生的发展,更能体现数学课堂教学有效性的意义。那么,什么是数学课堂教学的有效性?怎样的数 相似文献
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提问是教师组织课堂教学的主要手段。在小学数学教学中,教师有效地进行课堂提问能够激发学生的学习兴趣,引导学生开展有效的数学学习活动,从而让数学课堂更高效。但是,一些教师在小学数学课堂教学中,设计的课堂提问却存在随意发问、一问到底的现象,使课堂变成了问题的堆砌。那么,在小学数学教学中,如何让课堂提问更有效呢?一、紧扣重点——把握提问的精度在传统的课堂教学中,一个很明显的特点是"满堂灌",在这样的课堂教学模式下,学生是"听众",在课堂上只是被 相似文献
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在现代教育理念下,数学课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习数学知识与技能,培养学生数学思想与素质、情感及价值观的过程,是师生以教育资源为终结的交互影响过程,是一种特殊的人际交往活动过程。鉴于此,要使课堂教学更有效,教师应该以实在的教学手段,以更新更宽的视野,关注课堂教学中学生学习活动的参与度和有效度,最终实现学生在数学上全面、和谐、可持续的发展。 相似文献
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陈小斌 《兰州教育学院学报》2011,27(4):151-153
学生预习后的数学课堂教学,将呈现更多的非线性、不定性和开放性,教师应该正确了解并诊断预习情况,因势利导,科学组织教学,使预习后的课堂教学更有效。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
课堂教学是教学的基本组织形式,《义务教育数学课程标准》指出,数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。教师要在有限的时间内让学生得到更充分发展,必须要提高课堂教学的有效性,打造高效、优质的有效课堂教学。 相似文献
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学生学习数学的过程,实际上是人脑对外部数学材料的接受、分析、选择和整合的过程。教师作为课堂教学的组织者、引导者、合作者,在组织学生学习数学时,必须选择恰当的学习材料,创设既合理又富有活力的学习情境,才能使课堂教学更有效。有效的数学学习材料应体现实用性、思维性、愉悦性和自主性。下面笔者结合自己的教学实践．从以下方面谈一些看法。 相似文献
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陈秀玲 《中国基础教育研究》2010,6(5):104-105
众所周知,数学是一门严密性、逻辑性、科学性要求较高的学科之一。数学中的概念、公式、法则等本身也是比较枯燥的。在数学课堂教学中,课堂教学成败与否,课堂效率的高低,不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等,更重要的在于教师的组织教学能力。数学课程《标准》指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”可是,怎样组织、引导并参与学生的数学学习呢？ 相似文献
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初中数学课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的学习活动。只要抓住了课堂,、提高了课堂教学效果,就牵住了提高数学教学质量的“牛鼻子”。教材、教师、学生、教学环境、评价体系等,都是影响课堂教学效果的重要因素。教师是课堂教学活动的组织者、引导者和促进者,教师能动性的发挥直接影响着课堂教学的进程与质量。教学策略是教师把新理念运用于教学过程的媒介。是体现教学方法的载体．科学有效的教学策略可以引领教师的课堂教学行为,实现最好的课堂教学效果。在新课程的理念下,我提出如下初中数学课堂有效教学的策略。 相似文献
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教学是教与学的统一,每一节课的教学都是一个有组织的认知过程。课堂提问作为一种常见的教学方式．是教师在课堂上向学生输出信息的主要方式,也是沟通教师、教材、学生之间联系的“铺石路”。在小学数学课堂教学中,教师适时提出适当问题,可以使学生更主动、更有趣和更有探索性地学习数学。以下是我对小学数学课堂教学中如何抓“点”提问进行的几点尝试。 相似文献
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学生学习数学的过程,实际上是人脑对外部数学材料的接受、分析、选择和整合的过程.教师作为课堂教学的组织者、引导者、合作者,在组织学生学习数学时.必须选择恰当的学习材料,创设既合理又富有活力的学习情境,才能使课堂教学更有效.有效的数学学习材料应体现实用性、思维性、愉悦性和自主性.下面笔者结合自己的教学实践.从以下方面谈一些看法. 相似文献
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提高数学课堂教学实的有效性是实现“以学生为本”这一核心理念的有效途径之一。然而,什么样的课堂教学才是有效的课堂教学？怎样组织课堂教学中的各个环节．学生怎样活动,教师采取什么样的教学方法、教学手段才能实现有效的数学课堂教学？这些都要我们在实践中去思考和探索。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
小学数学作为一门基础学科,越来越受到广大师生的关注,如何能更有效地进行课堂教学也是广大教师研究的热点问题。近些年,在数学课堂教学中创设有效问题情境的新型教学模式得到了有效推广。对如何开展数学教学中创设有效问题情境这一教学方式进行分析,希望为研究此类问题的广大教师提供借鉴作用。 相似文献
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课堂提问是教师在课堂教学中运用最为广泛的教学手段.有效的课堂提问能够引发学生的思考,促进学生的思维,让课堂教学更高效.但是,一些教师在小学数学课堂教学中,课堂提问的设计却不尽如人意,随意发问、一问到底的现象比比旨是,这样的课堂提问不仅不能引导学生进行有效的数学学习,而且浪费了宝贵的教学时间.那么,如何使课堂提问更有效呢?俗话说:“鼓要敲在点子上.”因此,教师的课堂提问要问在点子上. 相似文献
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小学数学课堂教学组织策略需要执行教学组织任务的教师依据自己对小学数学学习价值追求的认识,对小学数学教学目标的选择,对小学数学教学内容的理解以及对儿童数学学习特点的认识去探索、去构建。本文在查阅相关文献资料的基础上,对构建教学组织策略的主要依据进行了阐述,分析了有效教学组织策略的标准实施,为小学数学有效课堂教学的组织策略提供参考和借鉴。 相似文献
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周理勇 《中学生数理化(高中版)》2010,(9):14-14
数学学科的特点是科学性、严密性、逻辑性较强,数学中的概念、定理、公式比较抽象·在数学课堂教学中,课堂效率的高低,教学质量的成败不仅与教师的知识素养、课堂表达能力等有关,更取决于教师的组织教学能力· 相似文献
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曹云龙 《中国科教创新导刊》2010,(34):79-79
提问在课堂教学中占有非常重要的地位,是组织课堂教学的重要手段。恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,发展学生的思维能力。但是在数学课堂教学中提问带来的结果与教师的有效提问策略密不可分。本文主要从数学课堂提问存在的问题出发,深入探讨数学课堂教学中实施有效提问的策略。 相似文献