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因为升学率这个指挥棒,为了考出高分,语文教师常常弱化了语文教学的文学性.教师照本宣科,学生死记硬背.本文针对这种情况,从为什么语文课要增强文学性、如何增强文学性两方面谈谈几点看法. 相似文献
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王丽琴 《辽宁师专学报(社会科学版)》2014,(3):80-81
师范院校初等教育专业语文课采用探究武教学,对于人才目标培养更有积极的意义。探究武语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展,实现初等教育语文课文学性、工具性和师范性的统一,为学生全面发展和终身发展服务,为基础教育的发展做出更大贡献。 相似文献
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最近,谈及中学语文教改的文章不断见诸报端。针对中学语文教学,许多教师反映了不少问题,态度是诚恳的,反映的问题也是客观的。面对存在的诸多问题,有的教师急功近利,有的教师标新立异,出现了一系列偏离语文教育功能目的的现象,走入了语文教学"少、慢、差、费"的误区。有的片面强调语文的识字性,把语文课上成识字课;有的单独重视语文的文学性,把语文课上成文学课;有的过分强调语文的思想性,把语文课上成德育课,有的教师偏面强调语文的社会性,把语文课上成社会课,等等。然而,笔者认为,语文课既不是单纯的识字课、文学课,也非 相似文献
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刘占峰 《中国教育发展研究杂志》2007,4(1):82-82
在语文教学实践中，很多教师忽略了课文教学的整体性和文学性。许多教师讲解每篇课文，把课文肢解得支离破碎，所学知识没有科学的系统性。还有些教师仅从理论角度引导学生分析课文的构思、技巧，却忽略了文学作品的“形象性”。使学生对语文课文失去了应有的兴趣和热情。走进了孤立课文、肢解课文、忽视阅读、题海战术四种误区。针对语文教学忽视整体性和文学性的四大误区，结合我在语文教学中的实践，要体现语文教学的整体性和文学性，我认为应从以下四个方面着手： 相似文献
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高职语文教学应培养学生的职业汉语能力 总被引：1，自引：0，他引：1
施杏姑 《浙江工贸职业技术学院学报》2009,9(2):44-47
高等职业院校的语文课,承担着培养学生作为高职学生第一关键能力语言交际能力的责任.然而高职语文教学现状片面强调人文性、文学性,忽略语文作为基础课的工具性,本文拟从职业汉语能力对知识经济时代的高职生的重要意义入手,分析职业汉语能力培养的课程体系建设,职业课程教学策略和课程评价机制三方面,主张高职语文教学应培养学生的职业汉语能力. 相似文献
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当今的中学语文教学，已经走出原来的误区，认识到了语文教学上的不足，即，将语文的工具性无限扩大化，将语文科只作为所有科目的基础，其结果就是，在强调了语文重要性的同时，也泯除了语文本身的特性——文学性。语文课就成了枯燥乏味的工具课，语文科也就成了“鸡肋”的代名词。 相似文献
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对理工科院校大学语文教学低效的认识沈智霞大学语文课是培养大学生人文精神、营造大学文化氛围的基础课程。在素质教育中,语文课以其基础性、思想性、工具性、知识性、文学性、社会性等多元性质越来越被高等学校和整个社会重视。但是,理工科大学生的语文水平并没有像人... 相似文献
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张隆华同志主编、湖南人民出版社出版的《中学语文教学法》,最近已再版。本书在我省语教界引起了广泛的注意,受到了广大语文教师的欢迎,这主要是因为,它具有以下特色:突出了工具性,坚持工具性与教育性的有机统一。本书阐明了:中学语文课是一门工具性的学科,它同时具有“鲜明的思想性”和“一定的文学性”。而工具性、思想性和文学性“三者不是并列的”,“集中体现语文课特点、决定语文课性质的,是它的工具性。离开了语言文字,语文课的个性就不复存在,语文课的性质也就改变了。”但是,强调语文课的工具性,同时也要坚持工具性、思想性和文学性的统一,不能把它们割裂开来。 相似文献
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曹亚明 《涪陵师范学院学报》2010,26(4)
随着新一轮基础教育改革的深入发展,高等师范院校中国现当代文学课程教学的改革势在必行,亟待与基础教育语文课改相街接.不仅要有针对性地选择中小学教材中的现当代经典作品进行阅读,还要注重文学经典的文学性,重视学生教学能力的培养,从而架构一座连接高师现当代文学教学与基础语文教育的桥梁,以适应21世纪人才培养的新需求. 相似文献
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语文是一门综合性的学科,也是其他学科的基础,具有工具性、思想性、文学性和知识性,它的性质决定了语文教学的基本任务是培养学生的实际运用语言文字的能力,也就是读、写、听、说的能力。语文课强调语言文字的能力,是语文教学的出发点和归宿。语文教学要达到一个什么目的,什么标准呢？学生学语文课又学到什么程度为基本准则呢？我认为：语文课的教学不仅仅是为了分析每篇课文中心、段意、特点而且,而关键是使学生掌握语言文字能力而适用于写作。一个好的语言环境,对培养学生说的能力,是十分重要的。良好的D头表达能力,规范的语言… 相似文献
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郑会为 《华南师范大学学报(社会科学版)》1983,2(2)
语文科是兼有工具性和思想性的基础学科.“文以载道”,“文道统一”,“语文是表情达意,交流思想的工具”,这一客观存在,决定了语文科的这一性质.但是,语文科的性质又是复杂的,远不只工具性和思想性这两方面.除此之外,还有知识的综合性和文学性等.语文科知识的综合性,体现在其反映内容的博大宽广.不过,语文科的知识的综合性,当前还未被语文教学界的多数人所肯定.语文科的文学性,虽然已有不少人肯定,但否认它的存在,并认为如果语文教学体现文学性,则将会带来恶果的,也大有人在.可见,对语文科是否存在文学性的问题,意见还很不一致.而对如何在语文教学中体现文学性的问题,分歧就更大了.所以,我们对此作进一步的探讨,就显得很有必要. 相似文献
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刘智芳 《济南教育学院学报》2003,(5):7-10
中学语文课是一门非常特殊的课程，它不仅应教给学生课本知识，还更应借助语文的文学性给学生更多人文精神的教育。人文教育虽然不等于语文教育，但语文教育应当在人文教育中占有一个相当特殊甚至是核心的位置，因为语文的文学性对青少年更富有感染力。 相似文献
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在目前的统编语文教材中,革命传统文学作品具有相当重要的地位。对于这类作品的教学,语文教学界形成的共识是:用语文阅读的方式来教学,而不能将语文课上成政治课。这一观念当然相当合理,但同时我们又会发现,如果着重于从“怎么写”来进行革命传统文学作品的阅读教学,那么很多革命文学作品的文学性并不是那么突出。 相似文献
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“一枝红杏出墙来”,乍读这样的诗句我们的眼前能立刻显现这样的画面：一枝美丽的红杏正绽放在墙头。但无论我们用怎样的文字来描述,都无法让人从一枝红杏的身上感受到盎然的春意。课程改革的号角早已吹响,语文课堂教学的这一主阵地又是怎样的呢？语文课上我们能看到学生们翩翩的舞姿,能听到学生们嘹亮的歌声……语文课成了舞蹈课、音乐课,甚至是绘画课……笔者认为这样的语文课只能是“一枝红杏”,它能调动学生的学习兴趣,但是却忽略了语文教学最基本的原则,“春色满园才是春”,也就是说,语文课堂教学应兼顾语文工具性与文学性的统一。 相似文献
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语文课的性质如何定位，虽然人们在认识上已趋向于一致，但是怎样教语文，才能够使学生既掌握语言文字知识，又受到思想、情感、文化的熏陶。尽管在一些公开课上，有的教师大量压缩语言文字的训练内容，以充分的教学时间大力彰显文学性教育，但细究之下，其教学设计肤浅、粗糙，真正的文学性教育根本没有落到实处。下面，从“审美教育”这个角度简略谈一下自己的看法。 相似文献
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随着多媒体教学的推广及在语文教学中的应用,语文课出现了前所未有的生机和活力.因此,如何运用先进的教学手段和方法优化语文课教学,已成为语文教学研究的重要课题.对此,笔者谈谈自己的尝试. 相似文献
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文学经典的教育乃是语文教育不可或缺的关键一环.由于文学本身巨大的包容性和感染力,深入解读一定数量的文学经典,往往可以在人文修养方面达到事半功倍的效果.中学语文课的价值与意义也就在于,它不仅应教给学生课本知识,还更应借助语文的文学性给学生更多人文精神的关怀.…… 相似文献