共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
不同的学段有不同的学段目标要求。在考试焦虑症的驱使下,教师常常出现学段目标错位。本文论述了教师必须以人为本,科学制定合理的学段目标。以人为本,体现在尊重学生认知和思维的特点;尊重学生的智能差异;尊重学生成为学习主人的愿望;保护学生的学习兴趣;着眼学生的可持续发展。科学制定合理的学段目标应该体现科学性、层次性、引导性、趣味性和发展性。 相似文献
2.
3.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(3)
第一学段是小学的基础学段,教师要在第一学段中有意识地对学生进行一些简单的句子训练,为学生奠定良好的习作基础。一是要结合课文,上勾下联将句子说具体;二是句式对比,举一反三将句式说丰富;三是图文结合,细致训练将句子说生动;四是链接生活,语言实践将句子说顺畅。 相似文献
4.
《语文世界(高中版)》2020,(5)
正默读是小学阅读教学最重要的读书方式之一,贯穿于整个小学语文教学之中,且不同学段的默读学习要求是有区别的。从《义务教育语文课程标准》的分段来看:第一学段,学生开始学习默读;第二学段,学生初步学会默读,主要体现在不出声和不指读上;第三学段,强调的是阅读速度,要求学生读一般读物每分钟达到300字以上。默读是 相似文献
5.
<正>班级是学校的“细胞”，是学生学习、生活、成长、发展的场所。结合学生学段特点的班级岗位建设，能够让学生在班级生活中充分参与班级事务，积极规范行为，发掘自身潜力，培养责任担当，实现自我管理，促进自我成长。小学六年可分为三个学段，第一学段（1～2年级）、第二学段（3～4年级）、第三学段（5～6年级）。各个学段的小学生有着不同的成长特点，只采用一套班级岗位模式，很难满足学生六年的发展需求。因此，班主任应关注每个学段学生在班级岗位上历练的侧重点，遵循学生的身心发展规律设计班级岗位，让学生在班级生活中健康成长。 相似文献
6.
本研究自编线上学习适应性问卷,调查学生线上学习的特点及适应情况,发现中小学生在线上学习方式适应、线上教学方式适应、居家学习环境适应三个维度上得分均超过3分(满分4分)。其中,男生在线上教学方式适应维度显著低于女生。不同学段学生线上学习适应情况存在显著差异,从整体来看,小学学段学生在线学习适应性最好,初中学段次之,高中学段最差。因此,学生对线上教育适应情况整体良好,但是不同性别、不同学段学生的适应情况呈显著差异,应根据学生特点制定更加适切的学习计划,从而促进学生身心健康发展。 相似文献
7.
默读,《现代汉语词典》解释为不出声的读书,是语文教学上训练阅读能力的一种方法。在《语文课程标准》实验稿中,对各学段的默读均提出了明确的要求:第一学段(1~2年级),要求学生学习默读;第二学段(3～4年级),要求初步学会默读;第三学段(5～6年级), 相似文献
8.
迟秀兰 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z2):18-19
<正>《数学课程标准》分学段撰写了教学建议,对不同学段的教学工作提出了不同的要求,强调了数学教学要根据学生的年龄特征和认知特点组织教学。第一学段的学生主要要通过对实物和具体模型的感知和操作,获得基本的数学知识和技能。教学中必须 相似文献
9.
10.
孙景华 《中国小学语文教学论坛》2004,(31)
一、关于朗读教学的要求关于朗读教学的要求,虽然各学段都是“正确、流利、有感情地朗读课文。”但是关于使用“普通话”的要求却有明显的区别。第一学段是“学习用”,第二学段是“用”,而第三学段是“能用”。这不但对使用普通话朗读课文的熟练程度提出了明确的要求,而且对教师的朗读指导也提出了不同的要求。第一学段学生刚刚开始学习使用普通话朗读课文,老师要适当加大“教”的比例,重点在指导学生读“正确、流利”上下功夫;第二学段学生的普通话已比较流利,教师要适当放手,逐步加大“用”的比例,引导学生在读中“用”,在“用”中学,努力… 相似文献
11.
陈凤老师执教的《雪地里的小画家》一课,对当下的第一学段语文教学,特别是起始学期的语文教学,具有很好的借鉴价值。在识字教学上,基于学情证据,体现精准教学的追求;在情境的创设上,体现第一学段的游戏精神;在写字教学上从严要求,体现指导设计形象生动的特点。这样的教学既符合新课程的理念,又结合学生的实际情况,使学生乐于学习,体会到语文学习魅力。 相似文献
12.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
语文与生活紧密联系,在小学教育阶段尤应重视作文教学。小学语文第二学段的作文教学,在第一学段"写话"的基础上进行提升,其重点要落在培养学生的写作兴趣和自信心上。小学语文第二学段的作文教学,要关注学生的表达愿望,让孩子乐于表达;要落实段的训练,引导学生学习写作技巧;还要引导学生大量阅读,积累写作素材,为学生的写作打下坚实的基础,进而养成良好的写作习惯,形成作文能力。 相似文献
13.
徐继伟 《北京教育(高教版)》2014,(12)
我国清末以来建立了基本的学制教育,把学生的教育过程分为幼儿园、小学、中学、大学等学段,每个学段都有各自的教育目标、教材和教学方法。这一变革相对于古代的私塾教育是一个进步,让我们能集中精力去研究每个学段的教育,提高教育的科学化和精细化程度。但实践中各个学段的“壁垒森严”,也产生了诸多弊端,明显的就是盲目性和功利化。盲目性比较明显的是各学段的教学目标、教材和教法有时会重复或彼此割裂;功利化表现在各个学段的教育者为了让学生在这个学段有个“漂亮”的成绩,会忽视一些重要但在本学段“无关紧要”的教育内容。 相似文献
14.
<正>在《课程标准（2022年版）》的“课程内容”中,图形的平移、旋转和轴对称分布在第二、三两个学段。其教和学既有整体的要求,也存在学段差异。在“课程目标”方面主要指向培育学生的空间观念、几何直观等。而不同学段的具体教学要求又是不一样的。具体来说,平移、旋转、轴对称的教学要求,在小学阶段主要分为认识相应的生活现象,以及在方格纸上进行刻画表达这两个阶段。 相似文献
15.
16.
<正>中考是义务教育阶段初中学段的重要考试,既是考查学生在初中学段的学业水平的考试,又是学生进入高中学段继续学习的选拔性考试。中考还与义务教育初中阶段新课程标准的改革实践成效有着密切的联系,它影响着学生今后的学习和发展。本文对2021年毕节市中考物理试卷进行分析,探讨核心素养视域下的中考命题,从而落实立德树人、促进学生全面发展及发展学生核心素养的目标。 相似文献
17.
根据《数学课程标准》(实验稿)的规定,学生在第一学段(1～3年级)通过观察、操作,认识轴对称图形,并能在方格纸上画出简单的轴对称图形;在第二学段(4～6年级)用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴,并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。到了第三学段(7～9年级)才要求学生认识 相似文献
18.
19.
于泳 《中小学心理健康教育》2008,(5):22-24
[活动构思]
初中和小学的学段衔接是学生成长过程中的重要环节。人际适应、获得团队的人际支持与归属是个体适应新环境的基础,也是日后个体成长的基础。本活动主要采用团体活动的方式,帮助学生更快地认识和适应新的学习环境。缓解学生面临陌生环境而产生的情绪情感上的压力。树立正确的价值观念和集体观念,提高新生学段适应性,顺利完成学段过渡。 相似文献