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《课程.教材.教法》2017,(10):25-34
在本轮普通高中课程标准(实验稿)的修订工作中,历史学科提出了五个核心素养,即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。历史学科核心素养的提出,反映了高中历史课程的新理念:历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为重心,使学生通过历史学习逐步形成具有历史学科特征的关键能力、必备品格和价值观念;课程目标的确定、课程内容的编制、课程教材的编写、课程实施的措施、课程评价和考试的标准等,都要始终贯穿学生发展历史核心素养这一核心任务。 相似文献
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《考试周刊》2018,(A5)
《普通高中历史学科课程标准》征求意见稿提出了包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大学科素养。这五大素养具体地对高中学生提出了在历史学习方面所要达到的目标,明确地指导高中历史老师培养学生的方向,作为一名普通高中的历史老师,我有幸参加了今年南京市暑期关于历史核心素养的培训,对高中历史核心素养目标有了初步的理解,我觉得"历史解释"是一项具体的历史素养,它和唯物史观和史料实证关系密切,历史解释因各种原因存在着多样性,新的高中历史核心素养对历史老师提出了更高的要求,要求教师努力寻找方法实现对学生"历史解释"素养的提高。下面就"历史解释"这一目标的实现谈谈我的拙见。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(10)
历史学科核心素养是学生在学习过程中逐步形成的思维品质和关键能力。在教学实践中,在教学预设中紧扣"核心素养",课堂行为中体现"核心素养",有效生成中重构"核心素养",引导学生在学习中探究历史学科所具有的社会责任、人文关怀与家国情怀。 相似文献
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《江苏教育》2018,(51)
历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力,是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现,主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大要素,其中家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。学习和探究历史应具有价值关怀,要充满人文情怀并关注现实问题,以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。在教学实践中要打造基于核心素养的灵动历史课堂,超越"三维目标",确定旨在提升核心素养的教学目标,寻找教学主题和"课魂",培养科学的"历史价值观",运用情境体验法,打造高效灵动的历史课堂,要避免多元发散"历史解释",忽视唯物史观和社会主义核心价值观的指导意义,加强家国情怀的教育。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(28)
历史与社会学科是一门包含历史、地理和政治等要素的综合性学科,随着中考命题改革力度不断增加,对学生的考查逐渐从传统"知识为本"转变为"核心素养"。紧密围绕核心素养这一目标,从学科和学生特点出发,借助课堂教育,帮助学生形成解决问题的素养与能力。 相似文献
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历史学科核心素养是教育领域在当下的一个新热点,是学生在历史学习的过程中逐步形成的具有历史学科特色的思维品质和关键能力,历史教师的专业成长由其教学能力素养决定,历史学科核心素养的确定指导着历史教学能力素养的培育。在这基础上,此文探讨了历史教师在扎实的历史专业知识、出色的历史教学能力和过硬的教学研究水平这三个方面的行之有效的专业成长策略,以期为广大一线历史教师的专业成长提供参考。 相似文献
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伴随高中历史学科核心素养的提出,新一轮课程改革也开启了,以往总提的"三维教学目标"逐渐向历史学科核心素养过度,在高中历史教学中,也用以学科核心素养为指导,通过课堂教学,有效贯彻历史学科核心素养,笔者在本文中,谈谈如何有效贯彻历史学科核心素养中的"家国情怀"素养,希望能与同行切磋。 相似文献
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新一轮教改强调培养学生"核心素养"。2017年版《普通高中历史课程标准》指出历史教学是培养和发展学生历史学科核心素养的基本途径。"学生历史学科核心素养的发展,绝不是取决于对现成的历史结论的记忆,而是要在解决学习问题的过程中理解历史,在说明自己对学习问题的看法中解释历史。""学生的历史学科核心素养不能凭空形成,也不能只靠灌输形成。 相似文献
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万有花 《试题与研究：高中理科综合》2019,(15):0072-0072
历史学科的学习不仅需要学生对于历史知识有一 定的掌握,它还需要学生形成一定的学习能力,并且提升自身 的核心素养。但是如何让学生更好地学习历史,并且促进学生 历史核心素养的提升,一直都是历史教师需要考虑的问题。本 文主要是从培养学生历史核心素养的重要性以及结合民族历 史传说’培养学生的历史价值观等方面进行讨论的。 相似文献
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沈雯 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
历史课堂是培养和提高学生历史学科核心素养的主阵地。历史教师应充分利用好历史课堂这一教育主阵地,不断优化历史课堂教学策略,提高学生历史学科核心素养。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(10)
我国新一轮普通高中历史课程标准凝练出历史学科的核心素养,即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。为了培养这一素养,精心设计的"导入"环节成为历史课堂中不可忽视的一环。如果一节历史课没有一个良好的开始,则很难将学生带入历史情境,培养和发展学生的历史学科核心素养。本文基于"立德树人"的根本任务,主要介绍以下几种"导入"方法。 相似文献