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多年来教小学低段语文,我发现一个较具普遍性的现象:学生到三年级初学作文时,往往出现教师指导难,学生写作难的“爬坡”、“低谷”情况.为此,我在教学中除了认真完成语文学科的教学要求外,还开展了有目的的语文课外活动——“剪贴写话”.教学实践证明,这种“剪贴写话”活动的有效进行,能有助于避免三年级学生作文“爬坡”、“低谷”现象,是一条顺利通过命题作文的捷径. 相似文献
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多年的作文教学经验告诉我,培养学生写作的兴趣。比教学生怎么写更重要,有了写作的兴趣,就能变“要我写”为“我要写”,进而可以有效提高学生的作文能力。使作文教学进入一个良性互动境界。 相似文献
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作文教学中,常遇到一些过去写过的题材相似甚至题目相同的“老”作文。如果教师不注意指导,学生作文往往会“岁岁人相似,年年人相同”,不能真正提高作文能力。我注意从以下几个方面入手,指导学生写好“老作文”。一、有意识提供丰富多彩的素材之所以“文相同”,有主观因素,也有客观原因。我们组织课外活动为作文提供素材是必要 相似文献
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赵风富 《基础教育(重庆)》2004,(9):40-41
一、教学设想。作文教学，入门须有章法可循，学生才会觉得能写、可写。我从任何章都必须思考“写什么”和“怎样与”的常理出发，在长期的作文教学中，我曾努力探索着“有话写——写得出——写得好”这种序列训练作文的模式而本课例的教学是在新课改背景下的一次尝试，我的设想是：在语文新课标倡导的综合性学习实践活动中．让学生通过“画小白兔”的实践，在思考“怎样画”和“为什么这样画”的过程中，与作文教学的构思联系起来．拓宽学生的学习空间，使本次序列训练作文的模式能为学生搭建可以充分发挥的平台。 相似文献
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不可否认,作文对大多数学生来说是一件苦差事。如何让学生乐写、能写、善写是值得教师永远研究的课题,在作文教学中,我的体会是:教师必须能够留心,运用匠心,保持耐心,用“心”去铺设作文成功之路。 一、留心捕捉 积累写作好素材 作文教学要从内容入手,内容来源于生活。由于小学生年龄特点的限制,他们大多缺乏观察周围生活的习惯, 相似文献
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乔振兴 《中国教育技术装备》2009,(28):86-86
作文教学是小学语文的重要组成部分,是培养学生书面表达能力、观察能力、思维能力、想象能力和提高学生思维认识水平的重要途径,是为培养时代需要的人才打基础的一项重要工作。教师应使学生在快乐中轻松地掌握写作技巧,打破作文难、无内容町写的局面,变“要我写”为“我要写”。 相似文献
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记得魏书生老师说过 :“语文教师最苦的差事是什么 ?很多老师都回答是上作文课 ,批改作文。”长期以来 ,小学作文教学往往重视指导、批改 ,轻视评讲、修改。这样的教学 ,使学生难以体验到作文成功的乐趣 ,也束缚了学生的头脑 ,使之写人、叙事缺少新意。如何在作文教学中培养学生的创新能力呢 ?我想可以引导学生多角度、多方位地从“评”中悟出“新”意 ,使讲评成为学生写好作文的动力。下面谈谈我的一些做法 : 一、讲评内容要“新” 大多数老师的作文讲评常常是浏览作文后的一个简单的小结 ,对写得好的同学表扬 ,对写得差的文章就笼统… 相似文献
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针对学生作文难的问题,近年来我通过各种方式,组织学生开展活动,让学生在轻松愉快的活动中,获取写作素材,产生写作欲望。在这个基础上,教师进行写作指导,然后要求学生把活动中的见闻感受写下来,从而提高学生作文的能力。实践证明,通过活动能帮助学生摆脱写作文“无米”的困境,变学生怕作文为乐意作文。我的做法是:一、开展“小灵通广播台”活动。《小学语文教学大纲》指出:“作文教学应该按从说到写的顺序,由易到难,由简单到复杂,循序 相似文献
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新的语文教学大纲指出:“学生作文要从内容入手”。小学生作文就是让学生把自己看到的,听到的,想到的用文字表达出来。解决内容问题对小学生作文来说确实是至关重要的。对此,我们常常从以下四个方面入手。一、引导学生参加实践活动,为学生“送米”引导学生作文时,先引导学生亲自去参加一些有关作文内容的实践活动,把实践活动当作作文内容的一个组成部分。例如:《记一次课外活动》,我首先和学生一起到野外去放风筝。当五颜六色、形态各异 相似文献
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小学生的生活越丰富.作文的内容也就越充实.由于作文时有东西可写,习作的兴趣也就越浓。我们应从课_奉、课堂内的小圈子里跳出来.根据学生的实际情况开展一些生动活泼的课外活动.从而,打开学生作文的思路,激发他们的作义兴趣.如我在让学生写一次活动的作文之前。首先组织学生开展一次“端水比赛”活动.接着让学生按一 相似文献
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最近,上了一堂三年级作文指导课。我努力做到把“实”字贯穿全过程;把“活”字落实在点子上。所谓“实”,是在教学过程中落实训练重点;所谓“活”,是在某个环节上指导发散思维,丰富表达。这次作文训练是:记一次活动,要求把活动的时间、地点、人物、内容写清楚,重点写好活动经过。我分两步进行训练指导。第一步,指导学生把活动的时间、地点、人物、内容写清楚。在同学们讨论的基础上,板书以下内容: 时间:星期三下午第二节课后。地点:学校后面的松树山。人物:班主任和全班同学。内容:爬山比赛。接着,按记叙要素进行表达训练。我要求学生用 相似文献
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吴学谦 《成都教育学院学报》2009,23(4):118-120
作文教学是初中语文教学的“半壁江山”,也是初中语文教学的难点之一。针对目前初中作文教学中存在的一些偏向,作文教学十要诀从培养学生作文兴趣、激发作文动机入手,变“要我写”为“我要写”,变“被动写”为“主动写”,变“害怕写”为“喜欢写”,可以使作文真正成为学生的一种乐趣。 相似文献
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怎样才能把学生从枯燥无味的传统作文教学的困境中解脱出来，使学生乐于写作，即变“要我写”为“我要写”呢？在教学中，我以为以下十种激发学生作文兴趣的方式可以尝试。一、活动激起爱玩好动是孩子们的天性、小学生的各种爱好常常是在活动中形成和发展起来的，因此应该通过各种活动，激发和培养他们的作文兴趣。在校内，可组织“我爱作文”报告会、“动笔写写”游艺会、自编自讲故事会、作文日记展览会以及各种作文比赛活动等等，都是行之有效的活动形式。特别是要办好“学习园地”。中、高年级还要按班或年级办好墙报、队刊、校刊。在校… 相似文献
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小学作文是一种面向全体小学生的具有创造性的复杂劳动，是听、说、读、写能力的综合体现，是语文知识的综合作用。在作文教学中如何实施素质教育呢？笔者认为应顺应儿童的心理特征，充分发挥学生的主体作用，积极开展作文教学改革，激发学生作文的兴趣，使学生由“要我写”变为“我要写”；只有这样，才能提高作文教学效率，使作文教学事半功倍。 相似文献
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小学作文教学症结何在?我认为主要是“为文而作”.所谓“为文而作”就是指仅从教材每单元作文的要求出发,根据这要求来听、说、写、改.这样的作文教学指导,其不足有三:一是使学生的写作形式单一,内容“雷同”;二是把学生丰富多彩的生活简单化;三是为文造情讲假话.这样的作文教学指导,学生仅仅能得到一篇作文,其写作能力提高自然缓慢. 相似文献
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结合班级生活开展主题课外活动班级是教学工作的基本单位和组织形式,是学生生活的主要环境,也是开展作文课外活动、进行素质教育的重要场地,在这里既能进行班级教育,又能进行作文训练。例如竞选演讲大赛,创作班歌校歌;给自己的小制作写解说词,填写班务日记;写会议发言稿;组织小记者活动,宣传班级新风尚;给新老师上课写欢迎词,给联欢会节目写说明;组织欣赏绘画、摄影、雕塑、书法等艺术作品并写观后感等。把班级活动与作文主题活动联系起来,使学生既能练习相应的作文技巧,又能实践语文能力,提高语文素质。结合学校生活开展作文活动在校园学习… 相似文献
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赵慧英 《山西教育(综合版)》2001,(10)
作文教学作为语文教学的重要组成部分 ,承担着培养和提高学生语文实践能力的重任。那么 ,如何让学生由“害怕”作文到喜欢作文呢 ?一、降低要求 ,消除学生的畏难情绪小学语文教学大纲指出 :作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。也就是说 ,小学生作文是习作练笔而不是创作。因此 ,在作文教学中 ,教师要降低作文要求 ,让学生怎样想的怎样说的 ,就怎样写 ,并鼓励学生“我手写我口”、童年写童言。从一年级的说话写话到二年级的写段 ,再到三、四、五年级的独立题作文 ,都需坚持鼓励学生说自己想说的话 ,写自… 相似文献
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作文教学最主要的是找回学生自我,激发学生的写作欲望,有真性情可写。如果调动学生的感官,增加一些有意义的活动体验,这样可以激发写作欲望,让学生由“不想写”、“不会写”、“要我写”,逐步发展到“我要写”、“我爱写”、“我会写”,提高兴趣,增强体验。一、活动体验的价值活动体验性作文教学就是指导学生练习把自己在亲身经历和实践活动中获得的真实体会和感受,用恰当的语言文字表达出来的过程。它改变了传统的老师命题,学生闭门造车、东拼西凑、绞尽脑汁却无从下笔的教学格局,革除了作文言之无物、“无病呻吟”的弊病,为作文教学注入了… 相似文献