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音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术,是人类精神生活的有机组成部分.对音乐的感悟、表现和创造,是人类的一种基本素质和能力.音乐对人类丰富精神生活起着很大的作用,认真地感受理解音乐,对一个人的人格培养有着举足轻重的作用.在国家重视艺术教育的... 相似文献
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音乐课作为实施音乐教育的主要载体 ,在音乐课堂教学中要突出音乐的艺术特点 ,注重音乐的感受性、表现性、创造性、情趣性 ,使学生在感悟音乐中陶冶情操 ,这也将是音乐教学实施素质教育追求的主要目标。1.注重音乐的感受性从音乐教育心理的角度来看 :音乐能力心理结构的核心是音乐的感受能力。它还包括音乐的感知能力 (也称音乐听觉 )、音乐的运动觉能力、音乐的记忆能力、音乐的想象能力等。只有抓住它的核心———音乐的感受能力 ,很好的把握其他各种音乐能力的相互依赖 ,才不会培养出“具有超人听觉而对音乐淡漠无情的人”。在音乐教学中… 相似文献
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孙舟 《新课程导学(上)》2012,(21)
《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》指出:音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界,其基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动.美妙的音乐可以和谐人的心灵并启迪心智,从而激励人们创造多彩的人生和塑造健全的人格.因此,在小学音乐教学中,教师应不断改革音乐教学方法,有意识地渗透审美教育,引导学生感受美、表现美、创造美.在对美的音符、美的旋律、美的歌词的感悟中,充实学生的审美底蕴,提高学生的表现能力和审美能力,使学生能真正地感受与鉴赏、理解与感悟、表现与创造音乐之美,让音乐课堂唱响最美的旋律. 相似文献
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音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，对音乐的感悟、表现和创造是人类基本素质和能力的一种反映。新的音乐课程标准内容包括感受、鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化，其中的表现就包括演唱。 相似文献
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李强 《读与写:教育教学刊》2012,(7):178
音乐是全人类共同的语言,它克服了语言的障碍,在感受美妙音乐的同时,需要不同感受者的审美创造,在不同的审美创造中形成了五彩缤纷的主观世界,从而形成音乐唯心,达到音乐随心而生,精神愉悦放松的美妙境界。在中小学音乐教育中,学生的音乐鉴赏能力和音乐的感受能力比较差,我们需要不断研究和探索,培养他们对音乐的感悟能力。让学生积极参与和感受音乐才是音乐教学的关键。本文对怎样增强学生的音乐感受能力进行了分析。 相似文献
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王一鸣 《黄河之声(科教创新)》2018,(1)
情感体验与审美能力的培养是声乐教学的重要培养目标。情感体验与音乐审美能力的高低对于感受与解读音乐中的情感是最重要且最直接的方法,通过声乐教学中学生演唱歌曲来表达感情,引发听众内心共鸣。在声乐教学中,情感体验是身心共同悦动感悟的过程,而审美能力则影响了这种悦动感悟的深度。声学教学应帮助学生获得良好的情感体验与审美意识,从而更加深刻地理解音乐之美。 相似文献
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<正>小学音乐教学,不能像小学语文、数学、英语一样,把重点放在学生知识认知和技能训练上。在音乐教学中,我们主要培养学生对音乐的审美能力,使其在感悟中陶冶情操。一、依据生本特点,切合教材运作小学生形象思维活跃,易于且乐于接受感性东西,音乐是展现人感性体验的重要载体,表达的是心灵之声,音乐教学自然就要培养人通过音乐感受、表达某种体验的能力。小学生由 相似文献
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音乐是一种声音的艺术,它运用音响、节奏和旋律采塑造艺术形象,表达人的思想感情,反映社会生活,激起人们对美好事物的向往,因而最富有感召力。作为一名音乐教师,应在音乐教学中对小学主进行美育,从而提高他们的审美素质。我在小学音乐教学中对学生进行美育,主要从以下几方面做了尝试：一、培养学生感受美的能力感受能刀是指审美者凭借感觉器官,从形式上去感受美的能力,它是审美情趣培养的初级阶段。一个人如果缺乏感受美的能力,就不可能有审美的能力和创造美的能力。困此,培养学生感受美的能力,应在低年级的音乐教学中引起足够… 相似文献
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杨霞 《北京教育(高教版)》2013,(7)
多年的教学实践,让我的教学理念渐渐清晰——用音乐之美浸润学生的心灵.音乐之美体现在"旋律的高低起伏,节奏的疏密变化,和声的丰富色彩,音色的优美动听";音乐之美还体现在"以美育人的教育功能上".教学中,通过美的感悟、美的传承、美的累积,培养和提高学生欣赏美、感受美、表现美、创造美的能力.
美的感悟.在多年的音乐教学研究中,我充分分析学情,把握教材横向、纵向的联系,努力寻找教师与学生的契合点,从而真正把教和学结合起来,使师生的互动和心灵的对话成为一种习惯,促进课堂的最优化.音乐教育的作用,首先就是要开发每一个人对音乐艺术力量与生俱来的反应能力. 相似文献
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最近我不断在思考一个问题:小学音乐课堂中,音乐基础知识的学习是必须要有的,并且一定要做好做扎实,那么到底要如何做好做实呢?《义务教育音乐课程标准》第四部分——实施建议中指出:乐谱是记载音乐的符号,是学习音乐的基本工具.要求学生具有一定的识谱能力,有利于进行音乐表演和创造等教学活动.我们曾一度把感受、领悟音乐作为音乐教学的核心活动.把培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力,在感悟音乐中陶冶情操,作为小学音乐教学的主要目标.但同时我们却在一定程度上忽视了对学生进行音乐的双基训练.也因为分步识谱教学是教材组织编排的要求,将每个乐理基础知识分布到各个年级的教材中,它虽符合小学生的记忆规律和实际能力,但在学生知识与能力的积累上缺乏一定的延续性和系统性. 相似文献
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对于普通的中学生来说,音乐的美离他们好像还很遥远,大部分学生无法在音乐中体会音乐之美．因此,通过音乐审美能力的培养,提高普通中学生的综合素质,是中学音乐教师应该重视的一个培养方向。文章从音乐感受能力、理解感悟能力、创造能力、表现能力以及鉴赏能力的培养。 相似文献
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培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力,在感悟音乐中陶冶情操,才是小学音乐教学追求的主要目标。因此,认知活动和技能训练活动不应成为主要内容,感悟音乐才是小学音乐教学活动的核心。 相似文献
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音乐作品只有通过聆听才能使其变为感性对象和悟性对象,于是,发展学生的听觉,对于培养他们对音乐良好的感受能力是非常重要的.音乐鉴赏鉴赏是以具体音乐作品为对象、通过聆听的方式及其他辅助手段来体验和感悟音乐,从而得到精神体验的一种审美活动,音乐教育是美育的重要途径,其特征就是情感审美.精与美的紧密关系,决定了音乐教育教育方式,审美能力的培养在音乐教学中也就占有重要地位. 相似文献
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走进音乐,已是当前学校音乐教育的时代要求.在中小学阶段则应以学生最易接受的唱歌这种形式入手,并通过器乐教学来提高感悟音乐,表现音乐、创造音乐的能力.在音乐活动中有意识有目的地培养学生的创新精神和实践能力,提高学生对音乐的兴趣和综合素质的培养,引领他们走进美好的音乐世界. 相似文献
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课堂教学是一门需要不断改革、不断完善的教育艺术.<普通高中音乐课程标准(实验)>指出:音乐教学应该"通过审美体验价值的充分实现,能使学生不仅是本能地,而且是自觉地感知音乐的美和蕴涵于其中的丰富情感."感受、感悟同感知都是课堂教学中常见的"审美体验".在音乐教学中,如果引导得法,由感知演变为感受,进而升华为感悟,就可能产生意想不到的教育效果,发挥出音乐教育的巨大作用. 相似文献
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邬百宁 《新乡教育学院学报》2003,16(2):69
音乐教育的目的是培养孩子对音乐的感受和表现,教师不能把重点放在音乐知识的认知和音乐技能的训练上,培养学生对音乐的感受、审美力、表现力及创造力。在感悟音乐中陶冶情操,才是对孩子的音乐教学追求的目标,才是中小学音乐教学活动的核心。 相似文献
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张芳芳 《黄河之声(科教创新)》2016,(8)
音乐欣赏是音乐课中的重要组成部分,对提高学生的音乐审美能力,提升学生的音乐内涵有着至关重要的作用,音乐欣赏是培养学生感受音乐、学习音乐和锻炼乐感最合理的途径.音乐要素是音乐的学习过程中最常见的一部分内容,对音乐的学习同样有着不可磨灭的作用.本文就如何在音乐欣赏课中突出音乐要素的作用进行了相关的探索,提出了一些突出音乐要素的现实可行的方法. 相似文献