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1.
康英华 《包头职业技术学院学报》2014,(4):77-79
随着改革开放的不断发展,大学英语语法学习受到跨文化交际教学法的冲击,一度处于低迷的状态。近些年,出现在英语表达中的简单语法错误使人们认识到跨文化交际教学不能够促进语法知识的自然习得,语法知识的学习在保证英语表达准确性方面起着重要作用,由此,大学英语语法学习再一次受到重视,但是传统的英语语法教学模式显然不能够满足新时代的要求,英语语法教学的改革势在必行。 相似文献
2.
近年来,随着交际教学法的普及和深化,学者、专家以及一线的教师强调英语语言应用能力的培养,忽略语法教学,出现了谈语法教学色变的局面,甚至形成了进行语法教学就是落伍的观念,导致了语法教学的重要性受到质疑。本文以虚拟语气为例,互动方式为路径,以语言的全面实践为原则,把语法教学融入听说读写译的教学实践,使学生真正实现语法内化,探索高职英语语法教学,从而摆脱英语语法课教师讲授学生听记,课堂枯燥无味事倍功半的状况。 相似文献
3.
梅士宏 《长春教育学院学报》2015,(10):141-142
当前,高职英语语法教学方面存在教材语法知识的编排零散、教与学脱离、教学方式单一等问题。根据自身特点,编写校本语法教材、灵活运用任务教学法和翻译法等多种教学策略,是激发学生学习兴趣,提高学生英语实际运用能力的关键。 相似文献
4.
杜小红 《华北理工大学学报(社会科学版)》2011,(3):189-191
重显性语法规则的灌输、轻隐性语法能力培养是当前英语语法教学中普遍存在的问题.如何帮助学生内化显性语法知识、提高隐性语法能力已成为语法教学面临的一大难点.近年来,虽然关于英语语法学习方面的研究成果不少,但专门对大学生英语语法自主学习方面的研究还不多见.结合自主学习的相关知识,对"英语语法自主学习"进行了界定,并以强调句型... 相似文献
5.
石明明 《重庆城市管理职业学院学报》2014,(2):71-74
本文通过问卷调查和访谈的方法,从学生的角度调查大学英语语法教学的需求状况和从教师的角度调查大学英语语法教学的现状。结果显示,虽然大部分的大学生英语语法基础比较薄弱,对语法不感兴趣,觉得语法难懂乏味,但他们同时强调语法对大学英语学习的重要性,并表示大学英语语法教学的必要性,而大学英语的现状是大部分教师在大学英语教学中淡化语法。如何平衡大学英语语法教学的需求与现状成为大学英语教学的新课题。 相似文献
6.
英语作为一门语言,遵循一定的语法规则。英语语法和汉语语法一样是语言运用范畴中的一种纽带和桥梁。对于中国学生来说,学好英语掌握一些基本的语法知识就显得尤为必要。然而,在当前畅销的众多英语语法著作中,不少英语语法术语的汉语译名晦涩难懂,许多学生和老师对其望而却步。基于这种现状,笔者在大量参考国内外英语语法专著的基础上,根据自己多年从教经验以及对英语语法的体悟,对目前存在异议的几个英语语法术语的汉语译名进行商榷。同时,借此机会抛砖引玉,以期促进英语语法术语汉语译名的准确、统一,以便于学生更容易理解掌握,最终实现提高英语语法教学实效性的目的。 相似文献
7.
邱源 《长春教育学院学报》2013,(6):158-159
本文针对江苏教育学院南京学前教育分院英语语法教学开展行动研究。研究基于建构主义理论、情境认知理论、情感教学心理学,情境教学法,高师语法教学实践整合SGCA情境教学策略,探索执行SGCA教学策略进行语法课堂情境创设的有效性与系统性研究。 相似文献
8.
《湖北函授大学学报》2017,(19)
认知语言学理论认为英语语法在习得过程中具有三个特征,总结来说就是语法习得是为应用奠定基础,这与英语学习的最终目的不谋而合。本文将从认知语言学的理论背景入手,结合当前英语语法教学存在的问题,探究英语语法习得策略,从而为学生提供更好的教学手段,提升其英语应用能力。 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2016,(17)
语法作为英语学习三大要素之一,是掌握英语并能熟练运用英语的必要前提。本文分析了目前大学英语语法教学存在的各种问题,针对每个问题提出了相应的改革措施,打破了原来那种沉闷的语法课堂,让学习者在轻松活泼的课堂氛围中掌握语法知识,并能熟练、准确地使用英语以达到交际的目的。 相似文献
10.
英语语法教学是英语课堂教学中亟需解决的难点之一。本文就当前高职英语语法教学实践中存在的认识误区及其所带来的负面影响进行分析,并试图运用语法教学的相关理论、结合本人的教学实践来探索行之有效的语法教学策略。 相似文献
11.
程岩 《吉林省教育学院学报》2020,36(10):92-95
本文在分析应用型本科院校语法教学现状的基础上,详细论证了开展英语语法教学的必要性,并总结了应用型本科院校英语语法教学的原则,以期帮助学生提升语法能力,更好地培养学生的英语交际能力。 相似文献
12.
程兰 《黑龙江生态工程职业学院学报》2021,34(3):158-160
目前的大学英语语法教材缺少衔接性,课堂教学重视语法点和结构转换的分析,忽视语境语法教学,语法教学僵化.学生只掌握了一些"规约性"的语法知识,但对语法的准确理解和应用能力较弱.鉴于此,基于网络信息技术,借助"线上+线下"平台,结合建构主义理论的指导,实践混合式大学英语语法教学.为解决学生会语法点却不会表达交流的问题,提出语法知识的教学应在动态的语境之下,以多模态教学法从多元角度培养学生的多重语法能力和语用交际能力,提升听说读写译的综合能力,以期培养合格的语言人才. 相似文献
13.
张福 《吕梁教育学院学报》2012,(3):57-59,63
新课程背景下语法必教。为了提高英语语法教学的实效性,以宾语从句为例,将词块理论应用于英语语法教学,试图打破当前英语教学语言规则与形式意义分离的僵局,为英语语法教学开辟一条新路。 相似文献
14.
姜蟠 《湖北函授大学学报》2010,23(5):150-151
英语阅读课是英语学习的主干课程,是将英语作为第二语言习得者获取英语听、说、读、写、译能力的主渠道,也是大学公共英语的必修课程。一直以来,英语阅读课的教学模式是教师＂满堂灌＂的＂填鸭式＂：先讲解单词、词组,而后课文,分析课文难句及语法。依此类推,周而复始。缺乏个性化的教学设计,也不符合交际式教学法的规则,其教学效果不甚理想。而以检查为主的英语教学设计则完全以学生为中心,使学生成为英语学习的主体,体验英语学习的全过程,学会自主学习,在课堂上展现英语学习的成果,从而体验英语学习的乐趣。 相似文献
15.
蒋芳 《六盘水师范高等专科学校学报》1997,(2)
综合英语是英语专业基础课程中的一门综合性课程,它所涉及的英语知识既深又广。虽然该门课程以基本语言材料为基础,融英语语言技能训练和语言知识——语音、词汇、语法学习为一体,但是,在其整个教学过程中,英语语法方面的教学内容自始至终是一个重要的组成部分,在教学实践中,笔者不时会遇到一些颇有争议的语法现象,现就“英语形容词+that—分句”这一常见而语法家们又观点不一的语法结构谈一下本人之拙见。请看例句: 相似文献
16.
孟祥杰 《长春教育学院学报》2011,27(2):92-93
英语是分析性语言,其特点是它的灵活性和多变性,即不确定性。而语法只对语言的实际运用起指导作用,而决不是包容一切语言现象、决定受教育者语言能力的万能钥匙。语言的这一特点主要体现在语法规则所无法包括的例外(exception),语境(context))以及人类的创新(innovation)这三个方面。本文就从语言不确定性的角度对英语语法教学进行探讨。 相似文献
17.
《吉林省教育学院学报》2016,(5):56-58
建构主义理论指导下的大学英语语法教学,利用情境、协作、会话等环境因素,充分调动学生的学习积极性、主动性,通过在实践中的反复运用,使学习者完成对语法知识的内化,最终做到准确、恰当、得体地使用英语。 相似文献
18.
贾俊民 《天水师范学院学报》1998,(4)
英语语法教学需要一个以二语习得理论为基础的教学模式.Mclaughlin等研究结果表明:语言技能的培养首先要经过有意识的学习,再经过有控制的使用,最后才能转化为习得.交际法理论认为语法的准确性可在交际结束后在课堂上获得.直接语法教学模式也未能找到解决问题的答案.以培养交际能力为目的的语法教学应采用直接语法教学与交际语言教学法相结合的模式,这样既注重了语言形式又培养了交际能力. 相似文献
19.
《湖北函授大学学报》2016,(12):145-148
本文基于国内外前辈学者们关于英语语法的权威研究成果,探讨英语教学语法的背景——英语语法的类别划分和不同的语法定义,并从致用的角度,提出作者自己源于教学实践的语法类别划分和英语教学语法的定义、理论基础、研究方法、特征以及关于英语教学语法的结论性思考。 相似文献
20.
当代大学生在交际教学法的引导下更加注重“语感”以及交际能力的培养。然而,由于语法知识的匮乏,不符合语法规则的用语以及中式英语比比皆是,这体现了大学英语教学中学生对语法学习的忽视。本文旨在通过交际教学法和语法翻译法的结合,实现在大学英语教学中“语法”和“语感”的双重建构,为大学英语教学方式的探索提供新的研究视角。 相似文献