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我们幼儿园地处偏僻山村,教学上常用的图片和其他教具很难买到。为提高各科教学质量,我尝试用黑板进行形象化教学。语言课我边讲边画或先画好后让幼儿讲,有时幼儿讲后我再画。一次我讲“战胜大灰狼”的故事在黑板上画上水牛、小白兔、小鸭子、松鼠、小花猫、小花狗、大灰狼等小动物,孩子们看了很快熟悉了故事角色和情节,还学着在纸上画。常识课上,我 相似文献
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教学要求: 要求幼儿根据故事的开端和结尾,绘出故事的主要情节,并能用完整、连贯的语句表达图意。教学准备: 幼儿每人一张图画纸,每桌一盘蜡笔。教学过程: 1.教师交代任务,以引起幼儿听、编故事的兴趣: 今天,我教小朋友和老师一起编个故事。老师先编故事的开头和结尾,请小朋友编中间那段故事,想好了画在纸上,然后把画好的故事讲给大家听,看谁讲得最好。 相似文献
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为了让幼儿敢说、爱说、多说、会说，我动了不少脑筋，设计了许多具有童趣的听说游戏，来培养幼儿的语言能力。 1.听、讲、画三者结合 听老师讲故事是小朋友十分感兴趣的一件事情，那么如何利用讲故事来培养幼儿的语言能力呢?我的做法是：让幼儿边听故事边画故事情节，再把故事用自己的话讲给身边的小朋友听，回家后讲给爸爸、妈妈听。 2.创编表演 有许多故事，在幼儿反复听后，由他们自己来创编表演，教师加以指导，尽量尊重幼儿自己对故事的理解和演绎，不去评价，允许幼儿有不同的见解，表演的形式也可多种多样。如“三只蝴… 相似文献
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娱乐是《幼儿园教育纲要》规定的教育手段之一,它使幼儿的生活更丰富多采,生动活泼。近年来,我对娱乐活动作了一些改革的尝试,使之面更广,形式更多样,更受幼儿欢迎。这里介绍如下几个活动。1.故事会。大班幼儿的语言能力正在飞速发展,他们不仅爱听故事,也爱讲故事。故事会的召开,大大满足了孩子的愿望。故事会前,我要求幼儿学讲一个“不是幼儿园老师讲过的故事”。幼儿回去就跟家长学讲,我利用晨间、课间、散步时间听他们“试讲”,并作些指导。开故事会时,我在小桌上铺好台布,放上美丽的花瓶。小朋友听故事时鸦雀无声。故事会上,常常会发现一些幼儿讲得非常好,在平时可发现不了。有时,我还组织专题故事会,如 相似文献
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在众多的品德教育途径中,故事以它独特的艺术形象、生动有趣的情节和优美动听的语言强烈地吸引着幼儿,启迪着幼儿。然而美中不足的是,有的教师在讲完故事以后,总忘不了提一些这样的问题,比如“这个故事告诉我们一个什么道理?”“我们应该向谁学习呢?”等等,以为只有这样才能强化教育效果,达到德育的目的。然而实际情况往往是,大多数幼儿对教师提的这类问题不感兴趣,有的甚至很反感。这只要从他们听故事前后的情绪变化中就可以看出:在听故事时,孩子们聚精会神,他们的神态、表情会不由 相似文献
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幼儿爱听故事,特别是一些具体、形象、生动的故事更是百听不厌。但有些故事对于大班幼儿来说,单纯地听老师讲,或再让幼儿复述故事,就显得有些浅。为了更好地促进幼儿语言的发展,培养幼儿的创造性思维,我运用了故事新编这一新型的教学形式,收到了较好的效果。例如教学《两只笨狗熊》这一故事,我是这样进行的: 1.先让幼儿一边看木偶表演,一边听我讲《两只笨狗熊》的故事。故事大意是:两只胖狗熊大黑和小黑一起出去玩,在路边捡到一块干面包,他们在分食时互不相让,争吵起来,结果上了狐狸的当,面包全进了狐狸肚子。 相似文献
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●寻找切入点一天,我边给幼儿讲《三只蝴蝶》的故事,边舞动自然角里的蝴蝶标本,模拟故事场景。幼儿一边听一边跟着“飞”了起来,还说“我是红蝴蝶”“我是黄蝴蝶”,有的甚至想像自己就是小蜗牛、小螃蟹。幼儿的生动表现激发了我的灵感:我何不抓住这个契机,发动幼儿创设一个仿真的“丛林世界”,开展角色表演活动呢?这样不仅能把自然角的内容融入角色表演活动,帮助幼儿了解有关自然知识,还能让幼儿更好地理解友情。(幼儿在区域活动中的某些表现可能是无意识的,却往往包含了很有价值的教育契机。如果我们能敏锐地捕捉这些生动表现,就有可能成为… 相似文献
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要教幼儿认识黑熊,我考虑到黑熊虽是幼儿经常听到,但并不是常见的动物,如果仍然按照一般程序:出示图片——提问——小结等进行教学,幼儿可能会难以回答老师的提问。尤其是在幼儿对图片的好奇心消失之后,学习的积极性就难以调动了。于是,我根据幼儿喜欢听故事的特点,用有关黑熊的知识编成了一则简短的故事。由于故事浅显易懂,情节生动,幼儿听得很入神。讲完故事后,我按故事内容进行提问,幼儿积极性很高,回答得也很好。因故事并没有讲明是什么动物,幼儿顺着老师的提问重温了一遍故事后,我又让幼儿猜一猜故事里讲的是什么动物。有的说是熊猫,有的说是大象,结果都被幼儿对照故事中所讲动物的特 相似文献
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