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今天,我们到底该以怎样的视角来解读《小珊迪》《卖火柴的小女孩》《小音乐家扬科》《凡卡》等“异域经典”呢? 对现实困惑的质疑与拷问《小珊迪》《卖火柴的小女孩》《小音乐家扬科》《凡卡》……这些历久弥新的“异域经典”,长期扎根于 相似文献
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一天，我到一学校旁听了一堂语文课，授课的是一位从教多年的教师，讲授《卖火柴的小女孩》。这是安徒生的一篇著名童话，这位老师以前已教过多次，可谓“驾轻就熟”了。不料这回却出了“麻烦”，有个学生站起来向老师提出一个问题：“课文中说小女孩的旧围裙里兜着许多火... 相似文献
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安徒生的童话《卖火柴的小女孩》讲的是一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩在临死之前为了暖和身子擦燃了一根根火柴。火柴微弱的亮光，使她产生种种幻象，这些幻象与她饥寒交迫的现实生活形成鲜明的对比。安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。如何把这篇课文教活，让学生动情。我采用“比较式”课型教学。一、同类比较，优化教学环节在整体感知课文内容的基础上，比较课文中相关的内容，不仅优化了教学环节，还训练了学生的发现能力。《卖火柴的小女孩》中，作者五次写小女孩美好的幻景：温暖的火… 相似文献
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今天上《卖火柴的小女孩》,老师们感叹道,“小女孩已经卖了一百多年的火柴了。”是啊,她已经164岁啦,可是她在读者的心中永远是个凄美的小女孩。《卖火柴的小女孩》我已经上过无数次了,每次教学都有新的收获,新的震撼,根由就在于针对文本情感与读者情感之间存在的巨大区间,灵活处理教材．让学生与作品展开了实质性对话。 相似文献
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“同学们，让我们发挥自己的想象，给课文加上……”公开课上，老师们挖空心思地进行课文拓展，努力让课文“柳暗花明又一村”。比如，让卖火柴的小女孩飞上天堂享受温暖，为千古趣谈龟兔赛跑补上第二场赛事等，这些补充，确实体现了老师的课程资源意识和创新思维。但我们每每又想：这些拓展是学生的主动需要吗？会不会是我们老师的“一厢情愿”？有的孩子对课文才刚刚理解，他们的思维能达到这个境界吗？是不是有“揠苗助长”之赚？ 相似文献
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六年制小学语文第十一册《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生写的一篇著名童话。课文主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。而本单元的重点训练项目是“展开丰富的想象”，所以在指导学生了解放事本身的同时，还要紧紧抓住本单元“展开丰富的想象”这个读写训练重点，开门见山地切入重点段落一一x－。女孩擦火柴出现的幻景，让学生在朗读、品味中体会想象内容所表达的意境，进一步认识文章依托具体事实展开想象的作用，把发展语言与发展思维统一到重点训练项目上来，突出训练的针对性。《卖火柴的小女孩》篇本最后一句话… 相似文献
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文章是客观事物的反映，源于社会生活。进行语文教学只有密切联系社会生活，强化社会实践，学生才会深刻地理解课文的思想内容；学生作文时，他的材料才能取之不尽、用之不竭，写出来的文章才具有生命力。《卖火柴的小女孩》一文是十九世纪丹麦伟大童话作家安徒生的名篇。它通过一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，表现了资本主义社会人剥削人、人压迫人的罪恶本质，揭露了资本主义制度的腐败和黑暗，表达了对劳动人民的同情。教学中，我引导学生联系实际进行社会对比，学生无不感叹地说：“我们和小女孩相比真是天壤之别呀！”教… 相似文献
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有一次,我带学生到某小学去听一位老师讲授安徒生的《卖火柴的小女孩》。文中先后四次写了卖火柴的小女孩“在墙上”擦火柴取暖的动作。有一位小学生举手问道:“老师,火柴‘在墙上’怎 相似文献
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著名童话作家安徒生的童话《卖火柴的小女孩》 ,是一篇不朽的传世之作。如何能把课文教新 ,教活 ,让学生动情 ,动容 ?我在教学这篇课文时深钻教材、教学大纲的基础上 ,采用了“引导、比较、发现”的教学法 ,收到了良好的教学效果。一、同类比较 ,优化教学环节在整体感知课文内容的基础上 ,对课文中相关的同类内容经重新组合进行比较 ,使“发现”的视点更为明显。这不仅优化了教学环节 ,也为训练学生的发现能力提供了条件。《卖火柴的小女孩》一文中 ,作者４次写到了小女孩美好的幻景 :温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。小… 相似文献
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在阅读教学中,李兆兴老师一直坚持“以读为本,加强训练,指导学生读懂课文,培养独立思考和自能读书的能力”这一原则。他总是想方设法多给学生自己读书、自己思考、自已表达的机会,从中了解学生读书的情况,摸到学生的思路,因势利导。请看他教学《卖火柴的小女孩》第一课时的教学片断。 师:请同学们自由读课文,思考:这篇课文主要讲了卖火柴的小女孩的什么事? 生1:这篇课文主要讲了卖火柴的小女孩卖火柴的事。 生2:主要讲了大年夜小女孩在街头上卖火柴的事。 相似文献
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在小学语文教学实践中，要让学生以读为本，感悟语言，激活思维，切实做到自主学习，有效合作，探究拓展。下面以《卖火柴的小女孩》第二课时为例，谈谈我做的一些有益的尝试。 相似文献
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识字、阅读、作文构成了小语学科的教学内容,而且读与写之间关系密切。纯真的童心往往会被书中的人和事所感动,爱作者之所爱,恨作者之所恨,一种表达的欲望油然而生。顺应儿童的这种心理,我及时布置习作练习。如学过《小音乐家扬科》、《卖火紫的小女孩》之后,学生无不对具有艺术天赋的穷孩子扬科以及美丽可爱的小女孩的悲惨遭遇深表同情。扬科想摸摸那把心爱的小提 相似文献
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震撼心灵的一课——我教《卖火柴的小女孩》邯钢第三小学傅乃青我的童年是在摇旗呐喊中度过的，只知道喜儿、常宝、李铁梅，不知道《卖火柴的小女孩》。当我第一次读到这篇课文的时候，我被小女孩的悲惨命运深深感动了：整个世界的欢乐、幸福与她无缘，只有火柴头上那一点... 相似文献
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一、明理激情,感而有悟。俗话说：“知之深,爱之切。”要激发学生对某种事物的情感,就应该让他们了解有关知识,懂得有关道理,只有懂得的道理越深刻,思想感情的火花才能迸发得越多,达到情理交融。如教《卖火柴的小女孩》一文时,就可以在激起学生对小女孩悲惨命运的深切同情后,引导他们探讨小女孩惨死的真正原因,来明晓资本主义制度罪恶的道理,使他们的情感向理性的高度升华,同时让学生去深入读课文,去体会如果自己是卖火柴的小女孩当时会想起哪些,有怎样的体验。学生通过认真读课文,就更能体会到小女孩的悲惨生活,从而激起对… 相似文献
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新课改提倡充分张扬学生的个性,尊重学生独特的体验。在实际操作中,不少教师过分强调学生“独特的体验”,对学生的回答一味大加表扬,不敢有半点否定之词,惟恐稍有不慎便招来“扼杀学生创造性思维”“不尊重学生独特体验”“不以学生为主体”的“罪名”。一位老师执教《小音乐家扬科》,其间,老师请学生谈谈读文后的感受。前面发言的同学或表达了对扬科遭遇的同情,或表达了对统治者残暴的愤恨。突然,一学生站起来说:“扬科也是罪有应得,他不应该随便进别人的屋子;地主和管家也是情有可原,他们以为扬科要偷他们家东西,当然要管了。”老师一愣,… 相似文献