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当书面阅读遭遇网络 一场辩论赛引出的现实课题 总被引：1，自引：0，他引：1
“关注中小学生书面阅读”系列报道之三本刊最新发布的《2006年上海市中小学生书面阅读调查报告》揭示了冲击中小学生书面阅读的诸多社会因素,其中,作为现代科技发展成果之一的网络阅读,近年呈现出高速增长之势,使得书面阅读在时间和空间上受到进一步的挤压。在学生眼中,书面阅读和网络阅读,究竟是一对充满矛盾的竞争者,还是可以相互促进、良性互补的“哥儿俩”呢? 研究中小学生书面阅读,学生的看法至关重要。成长在信息时代的当代学生,网络已经成为他们生活中重要的组成部分,而“阅读”的变迁与网络息息相关, 他们的阅读习惯、阅读思维、阅读方式是怎样的?作为本次中小学生书面阅读大调查的重要组成部分,近日,本刊与上海市向明中学共同发起了一场“关注上海市中小学生书面阅读”高中辩论邀请赛。围绕“书面阅读与网络阅读,谁将成为主流”这一辩题, 向明中学、格致中学、上外附中和上南中学的学生激烈交锋。辩论赛显现出的对于“网络阅读”与“书面阅读”的不同认识与理解正是当代学生价值观、思维模式的不同展现。无疑,这也是研究中小学生书面阅读现状的一个重要视角。 相似文献
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[上期回放]
在本刊最新发布的（2006年上海市中小学生书面阅读调查报告》中，我们看到了一个个触目惊心却又在情理中的数字：仅8％的学生能坚持课外阅读；仅1％的学生通过书本了解信息；仅5％的高中生购买名著；95％的高三学生从来不进图书馆。[编者按] 相似文献
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当书面阅读遭遇网络——一场辩论赛引出的现实课题 总被引：2，自引：0，他引：2
■“关注中小学生书面阅读”系列报道之三
本刊最新发布的《2006年上海市中小学生书面阅读调查报告》揭示了冲击中小学生书面阅读的诸多社会因素，其中，作为现代科技发展成果之一的网络阅读，近年呈现出高速增长之势，使得书面阅读在时间和空间上受到进一步的挤压。在学生眼中，书面阅读和网络阅读，究竟是一对充满矛盾的竞争，还是可以相互促进、良性互补的“哥儿俩”呢？ 相似文献
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刘海玲 《中国教育技术装备》2010,(25):66-66
新课程改革赋予学生学习的活力,随着他们知识面的扩宽、思维的活跃,教师在高三备考中也应该有相应的策略来推动课堂教学的改革创新。从英语学科课程的变化和高考题型的变化来看,阅读、听力、书面表达,这三点变得更为重要。就山东省的高考题型来看,阅读与听力的分值没变,但第二卷却发生很大的变化,原先的短文改错改为阅读表达,书面表达的分值由25分增为30分。单从试卷的变化就不难看出,要求学生听、说、读、写的能力要更强,这也应该列为高三复习备考的重点,即加强阅读、听力与书面表达的训练。 相似文献
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陶弘标 《中学历史教学研究》2008,(4)
2007、2008两年高考许多题目是通过材料、情景的设置,需要学生有较高的阅读理解、综合归纳、分析思维、学科思想和书面表达能力。但是许多学生由于不会有效阅读材料,导致大面积的失分。新教材增添大量阅读内容,无疑对学生提出了更高的阅读要求,同时也预示着09新高考将更大层面上考学生阅读能力。针对高考阅读能力的缺陷严重制约学生的高考成绩和高三复习课中低效或无效阅读存在现象较为广泛,笔者认为有效阅读在高考历史复习中的如何实施,每一个高三教师跟前的一项重要任务。 相似文献
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本文分析了高三学生在书面表达中仍存在的问题,并探讨了在高三英语教学中如何采取措施提高学生的书面表达能力。 相似文献
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阅读是理解和吸收书面信息的手段，阅读能力的培养是高中阶段英语学习的重要任务。在高三复习阶段应坚持阅读的强化训练，使阅读能力得到更快的提高。这不仅可以帮助我们顺利地解答英语测试中的阅读理解题，还可以将这种能力迁移到对其它试题(如完形填空题等)的解答中， 相似文献
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自2006年4月起,本刊开展了“关注上海市中小学生书面阅读”大型调查,连续刊登了五期系列报道,引起了社会广泛的反响。为了推广与探索课堂教学与书面阅读的融合,近日,由本刊编辑部在卢湾区第二中心小学、进才中学组织了两堂向全市教师开放的“中小学语文阅读拓展示范课”,小学特级教师贾志敏与中学特级教师黄玉峰担任主讲。近300名专家、教研员、中小学校长、青年教师参与了观摩,大家都在思考这样一个问题:语文课上该如何启发学生进行书面阅读呢? 相似文献
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一、教学背景
书面表达是高中英语教学的重要内容之一。如何提高高三学生的书面表达能力是高三英语教学的一大课题。 相似文献
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李杨 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
高三英语书面表达教学中,教师思维方式上存在割裂思维、点状思维、单向思维、抽象思维等问题。要解决上述思维瓶颈,笔者认为,高三英语教师应该将整体意识和结构意识渗透到高三英语书面表达教学过程中。 相似文献
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如何优化高三英语教学课堂,抓好复习，做好备考工作，迎接高考。并且使学生在高考中考出优异成绩，这是广大高三英语教师的良好愿望。但是高三英语内容多，任务重。既要完成高中英语第三册的教学任务，又要进行全方位的复习。包括词汇、句型、语法以及高考试题中的听力、单选、完形填空、阅读、短文改错和书面表达等专项复习。如何才能做到省时省力，收到事半功倍的效果呢？ 相似文献
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赖立珠 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
对于高考英语书面表达,很多同学会感到难度较大,不少高三学生害怕英语作文。如何让学生在高考书面表达中做到不失分,尽量拿高分呢？作为高三多年英语教师,笔者想从卷面整洁、衔接过渡、词汇积累三个方面提出一些复习中的具体教学尝试。本文对做好高三英语书面表达复习教学有一定的启发和指导意义。 相似文献
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自2006年4月起，本刊开展了“关注上海市中小学生书面阅读”大型调查，连续刊登了五期系列报道，引起了社会广泛的反响。为了推广与探索课堂教学与书面阅读的融合，近13，由本刊编辑部在卢湾区第二中心小学、进才中学组织了两堂向全市教师开放的“中小学语阅读拓展示范课”，小学特级教师贾志敏与中学特级教师黄玉峰担任主讲。近300名专家、教研员、中小学校长、青年教师参与了观摩，大家都在思考这样一个问题：语课上该如何启发学生进行书面阅读呢？[编按] 相似文献
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近年来,随着英语标准化考试的推行,“英语书面表达”逐渐成为高中,特别是高三毕业班英语教师所关心的新课题。我担任高三的英语教学,在对学生进行英语全面复习的同时,加强了书面表达的训练。 相似文献
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高三学生英语书面表达存在的问题及对策 总被引：2，自引：0，他引：2
王莉 《通化师范学院学报》2003,(9):48-49
“书面表达”是高考必考的一个题型，也是高三学生比较薄弱的一个环节。本就高三学生在“书面表达”中所存在的问题作一分析，并提出本人认为可行的解决的方法。 相似文献