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将经典试题植入课堂,让有效探究激活学生思维,注重“一题多思”渗透核心素养,师生互动演绎精彩课堂. 相似文献
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新课程要求通过探究活动教学,使学生掌握基本的实验知识和技能,体验科学探究的过程,了解科学研究的方法。以下是作者在上课时的几点做法：经典实验换一种形式再探究,可以加强知识的理解,增强学习的趣味性;适当让学生制作或改进一些小教具,在课堂上做探究活动;让学生在物理课堂中探究＂一题多解＂,避免出现思维定势。 相似文献
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说题,作为一种崭新的教学模式,能使学生广泛参与到课堂教学活动中,真正实现学生是课堂的主人.说题,有利于学生知识结构的动态形成;说题,有利于学生创造性思维能力的训练;说题,更有利于学生的主动发展,是学生生命力的绽放.说题,能有效激活课堂,提高教学实效. 相似文献
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教师要培养学生创造性的思维,就要鼓励学生发表自己的不同见解,使学生在轻松、和谐的课堂氛围中进行讨论,从而进一步开发学生的思维,以达到学习事半功倍的效果.事实上,数学教学中一题多问、一题多议、一题多变、一题多编都体现了“数学教学能促进学生创造性思维的发展”这一论断. 相似文献
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在数学历史的发展中,有一些耐人寻味的经典名题,如璀璨的明珠,吸引了一代又一代的数学爱好者,同时也得到广大数学命题者的青睐,试题命制者通过对一些名题的挖掘和改编,选择了合适的内容作为试题的考查对象.以经典名题为背景的试题,让数学试卷充满浓浓的文化味,又能激发学生探索数学的热情,提升素养,把握数学的本质.笔者受区教学发展中心委托,命制一份区中考模拟试题,在命制过程中,对历史上一道经典的几何名题进行挖掘和开发,演变成了一道几何压轴题. 相似文献
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素质教育中创新思维能力的培养已历史地摆到今天的教师面前 ,如何培养 ?仁者见仁 ,智者见智 .我以为 ,在数学课堂中 ,学生的创新思维能力是一个建构的过程 .现就数学课上如何激发学生潜能 ,建构学生的创新思维能力 ,谈谈自己的做法 .多年的教学经验使我体会到 ,在对一些经典例题的处理中 ,如能跳出就题讲题的圈子 ,在某些方面顺势而为、因势利导 ,确实能激发学生对数学的兴趣和对问题的深层次的思考 ,对学生的数学能力的培养也事半功倍 .下面我就把在课堂上讲解的几个例题呈现给大家 ,供大家批评 (这几个例子属于不同的两节课 ,我把它一并以… 相似文献
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课堂生成对物理教学具有重要育人价值,也是教师课堂实践追求的目标。在习题教学中开展学生说题活动,可以更好地引导课堂生成,促使课堂更贴近学生实际,更符合学生发展需求。在学生说题活动中抓住学生说题细节,从拓展解法、拓展设问、拓展过程、拓展条件、拓展错误、拓展亮点、拓展方法等方面入手可以丰富习题教学的内容和内涵,将习题教学拓宽、拓深,更好地发挥习题课堂的育人功能,促进学生素养提升。 相似文献
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在美术教学中,引题是课堂教学的组成部分之一。虽然占的课堂比重较小,但却起着抛砖引玉的作用。如果引题具有艺术性,就会达到吸引学生眼球和注意力的作用,也直接影响有效课堂教学的效率。下面我就结合课堂实例,和大家交流一下关于美术教学中引题艺术的点滴体会。一、开门见山的引题,能让学生直观的接受新知识 相似文献
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习题教学是高三化学复习教学的重要组成部分,合理的选题有利于提高复习效率,而不当的选题则会增加学生负担、降低复习质量。结合部分典型题例说明选题应遵循的原则,即避免选择超纲、杜撰、偏怪或有争议的低效题或无效题;精选围绕核心知识的经典的、能产生思维变式和能力立意的有效题和高效题。 相似文献
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探究性生物实验题是培养与检测学生的探究能力的重要途径.学生在解答探究性生物实验题中常出现探究要素不明确、探究题命题原则不清、阅读水平与阅读能力低、问题分析不够深入、语言组织与文字表达能力不强等常见问题.针对这些问题,采取对策:一是指导学生熟练掌握探究过程各环节,深刻领会各环节的答题要点;二是进行有针对性地析题与答题,让学生既能"意会"也能"言传";三是专题训练,课堂强化学为主体的意识;四是平时教学和练习中,突出对学生语言表达能力的训练和培养. 相似文献
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童微波 《宁波教育学院学报》2011,13(5):135-137
从阅题、说题、反思等方面论述了数学学习中学生自我监控能力培养的途径。学生自我监控能力的提高,不仅能提高学生的解题能力,而且能提升高中数学课堂的教学效率。 相似文献
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“题不在多,经典即可”,这句话阐释了习题教学中例题选择的重要性.对典型问题的深度探索,不仅能突出数学本质,还能有效培养学生举一反三的能力.文章以一道经典习题为例,从“呈现原题,调研分析”“解法探索,交流反思”“变式应用,拓展延伸”三方面具体探讨如何利用质朴的本原性问题驱动习题教学,并谈一些思考. 相似文献
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随着新课程改革的深入和发展,教师越来越关注自己的教学模式,其中探究性教学是最常用和有效的教学模式之一.探究性课堂教学能充分发挥学生的主观能动性,在充分肯定学生是教学主体的前提下,积极引导学生提出问题、解决问题.高考试题是千变万化的,在考查学生知识的同时,更在考查学生的能力,而探究性教学以一题多解、一题多变,在减轻学生负担、提高课堂效率上不失为一种有效的教学形式. 相似文献
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课堂教学需要教师具备教学机智。教学机智是教师必须具备的一种灵活驾驭课堂的教学能力。教学机智通常表现在教师能在课堂教学中及时观察学生、做出准确判断、即兴应答的技巧等。在小学英语教学中，教师如果能在课堂中科学地运用种种教学机智，将能提高课堂教学的实效性。一、巧引入题 相似文献
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【教学构想】:根据本单元篇目特点和"梳理探究"中"文学作品的个性化阅读",确定本课重点为培养学生阅读经典的方法。本着"一课一得"的原则,不面面俱到,打破小说阅读教学常规,不是教教材而是用教材教,引导学生举一反三。在学生能读懂大体故事情节和人物形象的基础上,通过微课录制、自主学习、课堂交流等环节,指导学生从文学经典中读出个性,读出现代意义,对翻转课堂和 相似文献