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课堂教学是数学教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼并提高多种能力和培养一定数学思想方法的主要渠道,所以课堂教学的效果直接关系到教学质量和人才培养;有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重体现,要提高高中数学课堂教学质量,必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点,精心设计教案,摆正讲与练的关系,注重学生优秀思维品质的培养,变被动为主动,变学会为会学,这样才能达到传授知识、培养能力的目的,收到事半功倍的效果 相似文献
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以档案能力培养为例,只有做到档案理念与意识一脉相承的渗透、职业目标从整理员到管理员的延伸、注重进行项目教学的方式方法革新,才能真正实现提升学生职业核心竞争力的目标。 相似文献
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随着新课程的改革,如今的课堂教学活起来了,教材开放了、教师的观念和角色变了。而今我们的音乐课堂更加注重激发和培养学生的学习兴趣和爱好,把学生学习音乐兴趣的培养作为音乐教学的首要任务和目标。的确,兴趣在发展学生的音乐审美感知力、对学生在音乐方面的可持续发展具有重要意义,是使学生在人生旅途中不断学习音乐、享受音乐,发展自身音乐能力的动力催化剂。 相似文献
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新的课程理念要求教学中充分发挥学生的主体作用．以培养学生的创新能力和创新意识为主要目标．教学中注重过程和方法的指导,积极调动学生参与到教学中,通过观察、思考、动手、动脑等学习活动,有实效的完成学习任务。 相似文献
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通过对科学探究的认识,指出在初中物理教学中教师要注重科学探究,不断创设物理情景,提供探究素材,精心设计课堂实验,鼓励学生积极探究,变验证性实验为探索性实验,为培齐学生的科学探究能力创造教学空间。 相似文献
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培养学生的信息技术素养是中学信息技术技术教育的主要教学目标;培养的有效途径是注重学生的信息技术意识,加强信息技术技术课程教育,将信息技术技术课程与其它课程相整合以及注重网络道德的培养;在评价方法上应注意综合性和情境性。 相似文献
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落实三维教育目标要注重学生基础知识学习、基本技能的培养。采用恰当学习方法引导学生进行知识自主构建并培养学生积极向上的健康的情感、态度、价值观及审美观。 相似文献
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笔者结合教学实践,认为传统的语文教学方式已阻碍了教学目标的实现,必须在继承的基础上不断改革和创新。要变“单边教学”为“互动式教学”,变“传授教学”为“探究式教学”,变“控制教学”为“情境式教学”,以利于提高学生的语文素养。 相似文献
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传统的评价体系存在着许多弊端,建立一套与新课程标准相适应的、完善的、科学的评价体系已是势在必行。因此,评价内容要从过去只注重学生的认知领域扩展到学生的知识、能力、情感、态度、价值观等各个领域;从课内知识扩展到课内知识、课外知识、课外实践三者的整合;从单一的知识的考查扩展到学生创造能力、思维能力、实践能力的考查。评价方式也发生变化,变即时评价为延缓评价、变教师评价为自主评价。最后是拓展试题的维度,试题的选编注重工具,孕育人文,尊重差异,呈现多元,关注开放,让纸笔考试真正成为推动教师进行课程改革的指挥棒。 相似文献
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新课程强调,教师不仅是课程的实施者,更应是课程的积极开发者。参与课堂教学活动的两个主体是教师和学生,其中,教师是教的主体,学生是学的主体,两者是对立统一的关系。新课标要求,不仅要注重教师的教,更应注重学生的学,要求教师要充分发挥学生的主体作用。充分考虑如何以学生为教学主体,充分发挥学生学习的自主性和积极性。因此就需要广大政治教师在教学实践中,真正树立起学生主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学。本文主要谈谈我在教学实践中的一些做法。 相似文献
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在英语教学中,应注重师生之间的情感交流,以情动人,建立民主和谐的师生关系：充分发挥学生的学习积极性,确立学生的主体地位：让学生体验成功,培养学生的积极情感和学习英语的表现欲,增强他们的自信心和克服困难的意志力。 相似文献
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在英语教学中,应注重师生之间的情感交流,以情动人,建立民主和谐的师生关系：充分发挥学生的学习积极性,确立学生的主体地位：让学生体验成功,培养学生的积极情感和学习英语的表现欲,增强他们的自信心和克服困难的意志力。 相似文献
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新的课程改革倡导学生的发展,注重学生的主体地位。在新课改实施的背景之下,教师要落实新课标对教学提出的要求。长文就初中数学教学中学生学习方式的改变谈到了笔者的几点看法。在新课改之下,教师要让学生主动参与,要让学生活用数学知识,要做到师生的互动。 相似文献
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新课程背景下,如何提高思想政治课教学的有效性,本文进行了具体分析：注重成效,将学生的学习落实到“笔头上”; 遵循课标,培养学生“自圆其说”; 突出主体,实现政治教学收放自如;激发了学生兴趣,培养创新意识;提高能力,强化学生的应考意识;转变观念,把空间和时间还给学生;更新思路,提高教学的有效性。实践证明,这些方法是有效的。 相似文献
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探究性学习作为一种与知识授受教学相对应的教学方式,已越来越受教育界同仁的高度重视。小学数学探究性学习要求教师的教育行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”;学生的学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向老师”。以培养探究性思维的方法为目标,以基本教材为内容,注重探究的过程和方法,培养创造力,通过双向互动的探究性学习,充分体现以人为本,发展学生主体性。 相似文献
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在新课改中如何进行教学目标设计是历史教学过程中首先要解决的问题,是历史教学的开始也是最终的归宿。教学目标的设计要注意如下问题：一、不能仅仅注重知识目标,忽视其他目标;二、不能以内容目标代替教学目标;三不能忽略教学方法与过程的融合、教学策略的选择;四、要以学生为中心充分发挥学生的主体地位;五、要针对教学实践和学生实际状况不断进行修改。 相似文献
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《初中语文新课程标准》也明确指出：“在教学过程中,要注重培养创新精神,要重视学生思维能力的发展,尤其要重视培养学生的创造性思维。”因此,执行新课标,实施新课程,应改变教师的角色地位,积极引导学生进行探究性学习,进而培养学生的实践能力和创新精神。教学中,我尝试着把“探究性学习”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中,收到了良好的效果。 相似文献
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高中数学的学习目的就是培养学生解决实际问题的能力,并形成应用数学的意识和能力。数学的高考也是以知识为载体、方法为依托、能力为目标来进行的,命题时则是以能力为立意、以方法和知识为素材来进行命题设计的。分析近年的高考试卷中的一些题目,背景新颖、能力要求高、内在联系密切、思维方法灵活。体现了目前新课程理念标准,注重知识的形成过程,关注学生获取知识的过程,不断地培养学生创新精神和实践能力。 相似文献
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生物教学中培养学生的思维能力,教师应注重：备课中要有意识地渗透创新教育的思想;诱发动机,创设情境;以变拓思;通过逆向思维训练,培养创造性思维能力。 相似文献