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新课改侧重于对学生学习能力的考核,而获取和解读地理信息是高考能力考核的基本目标和要求,是具有＂调动和运用知识＂、＂描述和阐释事物＂和＂论证和探讨问题＂三项能力的重要前提。在高考地理复习中应注重培养学生“解读信息一准确理解一灵活运用一解答问题”的能力。那么如何培养学生获取和解读地理信息的能力呢？ 相似文献
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庞艳军 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(26):48-50
“关键能力”是高考评价体系中“四层”的重要部分,而获取和解读地理信息的能力又是“关键能力”的基础,属于高考试题的考查重点。地理试题信息包括文字信息、数据信息和图像信息,主要隐含在问题和情境之中。获取和解读地理信息的过程是“发现”“判断”“加工”“整合”地理信息的过程,主要受知识的牢固度、丰富度和灵活度影响。地理实验能够促进学生对必备知识的理解和运用,从而促进获取和解读地理信息能力的提升。 相似文献
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《考试周刊》2015,(59):133-134
地理学科能力主要包含地理逻辑思维能力、地理图像运用能力、地理记忆能力、地理信息收集能力、地理想象能力、地理文字表述能力与地理实验能力等。地理逻辑思维能力是地理学科各种能力的核心,它起着对问题的分析、比较、判断、推理和结论等重要作用。在高中地理教学中培养学生地理逻辑思维能力极其重要,有助于提高地理教学有效性。地理教学如何培养学生地理逻辑思维能力,提高学生运用所学知识、方法分析问题、解决问题的能力,是高中新课程地理学科教学的重点课题。本文从树立正确的课堂观、教学内容的选取、教学呈现方式、教学方法等方面的实践,探讨高中地理逻辑思维能力的培养问题。 相似文献
4.
李小冬 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(3):59-64
从近几年的高考来看,文综地理试卷并不强调知识的覆盖面,而是注重化知识立意为能力立意,着重考查学生分析问题和解决问题的实际能力。从近几年的高考考试大纲中,我们也不难发现,文综地理试题在能力的考核上,十分注重考核考生以下四方面的能力：获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力。因此。我们认为,2008年高考地理还是以能力测试为主导,考查考生所学相关课程基础 相似文献
5.
李广水 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2008,(Z1)
新课标能力培养共包括4个方面:一是培养学生获取和解读信息的能力;二是培养学生调动和运用知识的能力;三是培养学生描述和阐释事物的能力;四是论证和探讨问题的能力。以上4方面能力决定着高考命题的方向,引导着高中地理复习的原则和要求。在规定的时间里,要能正确使用地理学科的术语表述地理事物和现象,解释地理事物的特征,用书面文字完 相似文献
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一、以纲为纲,以本为本,立足“双基”地理学科考试的命题以能力立意为主导,旨在考查学生的地理学习能力和地理素养。即学生对所学地理教材的基本知识、基本原理、基本技能的掌握程度,以及综合运用所学知识、技能与基本观念分析地理问题,解决地理问题的能力。可见地理基本知识的掌握和基本能力的培养是教学中的两个基本点。 相似文献
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旅游离不开信息。根据旅游地理学科特点和中职旅游地理教学目标,教学中更要注重培养学生处理旅游地理信息的能力,即培养学生通过多种途径获取地理信息的能力,运用科学方法整理地理信息的能力,采取合作交流方式表达地理信息的能力,并注重过程的反馈和正确的旅游价值观。 相似文献
8.
高考地理学科的命题坚持以能力立意为主导,旨在考查考生的地理学习能力和地理素养,即考生对所学地理课程的基本知识、基本原理、基本技能的掌握程度,以及综合运用所学知识、技能与基本观念分析地理问题,解决地理问题的能力。现在我们各校正在进行的二轮复习就是在一轮复习基础上知识重组、归纳综合的过程,从而把知识规律化、系统化和条理化,是从知识到能力的升华。 相似文献
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论述了毕业设计的指导思想是培养学员的综合能力 (综合运用所学知识的能力、获取新知识的能力、思维和创新能力、动手和实践能力、协作能力等 ) ;指出了结合实装和科研开展毕业设计工作的好处 ;最后提出了要注意的问题 :一是选题要适当 ,二是教员要重视 相似文献
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思想品德课的复习,重在帮助学生基于已经获取的知识信息,通过构建知识体系的生成和分析能力的培养,运用所学的基础知识,对社会生活实践、社会问题（现象）,经过质疑和探究获得理论,反过来再运用理论知识来解释社会现象。 相似文献
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高三学生思想政治学科应试能力集中表现为:获取和解读信息的能力;调动和运用知识的能力;描述和阐释事物的能力;论证和探讨问题的能力.要提高这四大能力,必须对学生进行逻辑思维能力、归纳能力、演绎能力、主体思维和发散思维能力培养. 相似文献
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提供大量信息,设置问题情景,考查学生获取和解读信息的能力,历来是地理试题的显著特色,而如何让学生充分准确解读信息并结合所学知识分析解答问题,始终是地理教学中的重难点。那么,面对各种各样的材料信息,如何准确解读以充分获取信息?一、解读文字材料信息1.咬文嚼字,去粗取精,化暗为明 相似文献
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近几年,广东高考文综（地理）非选择题的形式主要是围绕区域背最材料展开,考查学生对地理基础知识、基本技能的掌握程度以及综合运用所学知识分析、解决问题的能力。考查的内容主要有三大板块：①在哪里？（空间定位）;②有什么？（自然、人文地理环境）;③人地关系（开发与可持续发展）。在备考复习中要落实考纲的“考核目标与要求”：①获取和解读地理信息;②调动和运用地理知识、基本技能：③描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律;④论证和探讨地理问题。学会解读信息、描述信息、应用信息。解读信息。信息来自哪里？首先来自材料。其次来自脑海。解读信息包括信息的提取和归纳提炼。 相似文献
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刘永义 《青苹果(高中版)》2014,(4):4-5
正高考试题多以"提供材料→问题情境→提取图文有效信息→主干知识迁移→探究地理事象发展过程→解决现实生产生活中的问题"的模式出现,以知识为载体,以能力立意为主导。因而在解答高考地理综合题时可采用"获取和解读信息→调动和运用知识→描述和阐释问题"的答题思路。"获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释问题",既是地理学科的三大核心能力,又是分析、解决问题的重要思路。所以该思路既符合解决问题的一般思维流程,又充分体现能力和知识双向考查过程。 相似文献
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本文以中国地图出版社必修三第二章第二节"美国田纳西河流域的治理"为例,探讨地理课堂教学培养学生获取解读信息能力的路径和方法. 相似文献
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翟忠和 《河北工业大学成人教育学院学报》2000,(1)
论述了指导学生通过撰写毕业论文培养综合运用所学的外语理论知识 ,依照选题阐述自己观点的能力 ,掌握和学会运用外语书面语言的技巧 ,提高用外语获取知识的能力 ,提高学生的文化和综合素质 ,进而训练提高科学研究能力的一些做法。 相似文献
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郑海森 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2008,(Z1)
[教学目标]1.知识与技能学会从地理图表资料中解读和获取信息,锻炼审题能力。2.过程与方法通过分析地理景观图、等高线图及地理表格,能够从地理图表资料中获取和解读信息,提高审题能力。3.情感、态度与价值观通过问题试卷的展示,使学生认识到平时学习中的问 相似文献
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高考文综考纲将考核的能力目标定为四个:获取和解读信息;调动和运用知识;描述和阐释事物;论证探讨问题。每一个考核目标又分成三个层次和水平。获取和解读信息的过程,包含了发现信息、判断信息、提取有效信息等思维过程,因而更明显地表现出个体的思维能力。在知识内容迅速更新,知识结构不断整合的今天,具备获取和处理信息能力的重要性已超过学习死知识。考纲中“获取和解读信息”是其他三项能力的基础,对信息的处理将直接影响解决问题的质量和速度。因此,在高考复习的后 相似文献
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经过第一轮系统的复习,高三学生已经掌握了初高中地理的基础知识,在头脑中构建了地理知识的网络,形成了一定的地理学科技能.进入第二轮复习,重点是学科知识的融会贯通和综合能力的培养提高,目标是适应高考对学生"获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题"等能力的考查.笔者根据多年的教学实践,认为高三地理第二轮复习主要应做好以下几方面的工作. 相似文献