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正体育是一个国家的强大之依,是人类生命的科学,是运动艺术的流韵。体育学习和运动是对身心两方面的健康的养护,是对美的追求,是对生命的讴歌,是与青春的纵情合唱。体育的价值,万言难尽,教师要让学生对体育燃烧起热爱之火。教学以来,我认真推敲,悉心总结,列举如下。一、体育、德育紧密结合,似响应声德育是体育的姊妹,人生的智慧在体育学习里熠熠生辉,注重体育的学习与锻炼,抑 相似文献
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体育者,身体之受教也,绝非等闲科目、消磨时光、点缀其他学科之游戏。职是之故,教学以来,一心营职,专意琢磨,不惮劬劳,黾勉为之。天长日久,吾积累管见些许,列举如下,惟望有益同仁,促进学生有终身学习体育之思想,是为笔者之所深幸。一、让学生们认识到体育学习的重要性 相似文献
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《体育与健康课程标准》的指导思想是以学生为主体,强调学生学习方式的转变和学生的个性化学习全面发展。要贯彻这一指导思想,就必须注意培养和提高学生学习体育与健康的兴趣和激发学生热爱体育学习的激情,影视资料的运用是实现这一目标的有效途径之一,但要用之有度、用之有效,只有把趣味性、针对性、主体性、适量性和探究性有机结合,才能使之发挥在课堂上应有的效果。 相似文献
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体育与游戏往往是紧密结合的,很多体育往往是由人们日常生活中的一些游戏项目改编而来的,在小学体育课堂教学中,教师要善于把体育教学游戏化,以此调动小学生体育学习的热情。一、改编——让体育学习内容游戏化学习内容是小学生进行学习的重要载体,在小学体育课堂教学中,教师要善于根据《体育课程标准》和教材对学习内容进行创造性的改编,使之成为小学生喜欢的游戏化体育学习内容。这样,就能有效地调动学生体 相似文献
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孔柏 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(6):81-83
体育学习情绪障碍是指学生在体育学习过程中,影响个体正常学习行为和体育活动效能的消极情绪状况,这在体育教学中颇为常见.能否预防和矫治情绪障碍,关系到学生能否顺利完成体育学习任务、促进身心健康、发展个性的问题.体育学习的反应十分复杂,有积极的情绪和消极的情绪之分.积极的体育学习情绪能使学生增添积极向上的力量,促使学生精力集中,求知欲强.从而提高其体育学习的效率.而消极的情绪缺乏体育学习热情、体育学习情绪冷淡等等,这些是体育学习情绪的两极表现. 相似文献
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周敏 《中国校外教育(理论)》2014,(21):156
《体育之研究》是毛泽东体育思想的诠释,也是毛泽东思想的重要组成部分。笔者通过学习以一个崭新的视角解读毛泽东《体育之研究》对于现代体育教学的影响,并提出自己的建议。 相似文献
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学生学习评价是体育教学的一个重要环节,是实现课程目标的有效保证,它直接影响着新一轮基础教育课程改革发展的进程。文章从分析传统体育学习评价的弊端入手,结合新课程标准对学习评价的要求,对小学体育多元化学习评价实施的策略进行了探讨。在体育教学中实施多元化学习评价,可以有效促进教与学双方的互动相长,激励学生主动学习体育的兴趣,树立学生的自信心,让每一位学生得到全面、健康、和谐的发展,使之真正成为学习的主体、学习评价的主人。 相似文献
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对于体育课程学习所采取的评价,它是衡量在体育课程学习之中所取得成绩的标尺,也是促进学生积极主动参加体育锻炼的重要手段。体育教师应努力掌握更多的现代评价手段,围绕体育教育目标制定一个完整的体育教育评价办法,结合现代体育教育教学的成果,利用体育学习评价软件,进行对体育课程学习评价理论的研讨。在体育教学活动中,教师要以极高的耐心、极大的热情与专业精神,关注学生所取得的每一个细小的成就,以便发挥教育评价的特有功能。 相似文献
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一、对初中体育与健康单元学习评价的理解1．初中体育与健康单元学习评价的新理念初中体育与健康学习评价的新理念是强调以人为本、尊重学生人格,全面发展学生,培养其自尊自信,强化学生问的相互评比,使之在客观的比较评价中认识自我,获得更多自主学习机会的一种学习评价模式。 相似文献
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孙学军 《新课程学习(社会综合)》2012,(2)
兴趣是求知的前提,是学习入门的良好开始,是学习的挚友。学生的体育兴趣一经被激发,他们就会对体育活动优先给予注意,并为之产生愉快而又紧张的情绪,从而提高活动的效果。事实证明,只要学生对自己所参加的体育活动产生了兴趣,就会把体育学习和体育锻炼视为自己的需要,从而积极参加、刻苦训练。 相似文献
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正体育,是强身健体之本,是民族鼎盛之源,是意志坚强之基,是最伟大的生命的科学之一,体育的重要性千言万语难可俱陈。诗人卢梭用绮丽的文笔写下了歌颂体育的不朽华章:"身体虚弱,它将永远培养不全有活力的灵魂。"因此,体育教学不能等闲视之。那么在体育教学的过程中,如何提高学生对体育学习的兴趣、让学生的体育学习更具有主动性呢?下面我将教学心得略作举例。一、培养学生的兴趣没有兴趣,就没有优秀的学习成绩。小学生的年龄小,没有持久力,所以教师对学生的 相似文献
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王根深 《遵义师范学院学报》2015,(1):158-161
伴随着新课程改革的不断深化,我国高等院校体育教学评价方式也发生了很大改变,由传统只关注学生学习结果而漠视其过程,逐步转变为既关注学生学习结果更关注其过程的发展性评价,这可以说是体育评价方式在理念上一次质的飞跃。文章主要以作者体育教学亲身实践为例,针对发展性评价在我国高等院校体育教学中的具体应用从四个方面进行了深刻阐述:一是构建和谐师生关系——发展性评价之前提;二是强调评价主体多元化——发展性评价之法宝;三是注重学生个体差异——发展性评价之精髓;四是彰显学生学习过程——发展性评价之核心。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"兴趣是最好的老师,也是促进学生不断进步与发展的不竭动力。体育兴趣不仅是学生积极进行体育知识学习、积极参与体育锻炼的基本动力之一,也是搞好课堂教学,培养学生良好的体育习惯,不断增强学生体质的重要因素。在体育教学中培养学生的体育兴趣,促使学生爱好体育,自觉锻炼身体,树立终身体育的意识,可以使学生的身心得到全面健康的发展,为将来参加社会工作奠定良好的基础。因此,在体育教学中,教师应重视培养学生的学习兴趣。 相似文献
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大学体育教学主题参与模式的根本目的是使学生掌握如何学习,使学生的能力得到发展,最终达到自主学习的目的.体育教学中不仅要使学生掌握教学中的体育技能,更要使学生在学习的过程中获得丰富的体育体验,进而使之增强体育学习的自信心,逐步形成健康的人格.同时也要关注学生的个体差异,因材施教,使学生积极参与体育学习与锻炼. 相似文献
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中小学生体育学科核心素养是体育能力、行为、品德与情感的融合体,系统培育应遵循其认识向度与应然进路。研究发现,“接受一反应”与“同化一顺应”是其形成机制。保障制度之殇与教师的观念之惑,是阻滞体育核心素养培育的主要因素,也是检视学生体育学科核心素养培育现状、改进中小学体育教育的题中之义。面向未来,应从完善顶层设计、激发学习内驱力、提升教学效率、生成教育合力等角度寻求中小学生体育学科核心素养培育的实践突破,全面深化对中小学生体育学科核心素养的理论认识、系统优化中小学生体育学科核心素养培育的现实生态。 相似文献
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所谓“体育研究性学习”是指学习者在教师的指导下，模仿体育研究者，从体育学习及与之相关的学习或在社会生活中，选择并确定专题，搜集整理资料，开展社会调查获取知识，提高能力，解决问题的教学活动。换而言之，它也是进一步了解社会，学会学习，培养科学精神和科学态度，提高分析问题及创造能力的培养。 相似文献
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张艳明 《商情·科学教育家》2011,(12)
孔子日:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者".兴趣是最好的老师,兴趣是学生学习的强大内部动力,浓厚的学习兴趣可以使学生感到学习有极大的吸引力,能促使学生枳极主动地去认真求知,勤奋钻研.在体育教学中培养学生的学习兴趣也是体育教学中的重要环节. 相似文献
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第斯多惠提出：“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育家孔子也提出：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见兴趣在学生学习知识,探索世界中的重要性。体育新课程标准也明确提出：在体育教学中,重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。学生对体育的兴趣直接影响着教育教学效果,影响着学生习惯的养成和“终身体育”、“快乐体育”意识的形成,在新形势下,尤其要摒弃传统体育教学的种种弊端,培养学生对体育课的学习兴趣。 相似文献
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自我效能是个体对自己能力和能力可能产生的效能的认知 ,自我效能信念具有认知、动机和情感三个功能 ,是一种特定情境中的自信心 ,依特定时间和环境产生变化 ,更强调主体的元认知。那么体育学习的自我效能就是学生对自己是否能够成功地进行体育学习的主观判断。这种判断包括两个相对独立的构成要素 :1、学生对自己的学习能力能否完成体育学习任务的主观判断 ,即体育学习能力的自我效能感。 2、学生对自己的学习行为能否完成体育学习任务的主观判断 ,即体育学习行为的自我效能感。由于是主观判断 ,所以就存在准确和不准确之分 ,当判断与客观… 相似文献