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现代美育提倡有机地把知识性、趣味性、审美性和道德性融合起来，使学生在轻松愉快的心境中全面掌握知识、开启智慧、陶冶心灵、培养高尚人格、得到美与善的滋养。从审美教育的角度把握音乐教学活动，并进行卓有成效的教学实践，已成为学校当前音乐教学改革的热门课题和必然趋势。审美教学认为，美的实质是情感教育。音乐教学中，教师要为学生创设一个良好的艺术教育情境，激发学生的情趣，使其积极主动地学习知识、掌握知识，运用知识，最终使学生在教学实践活动中获得一系列健康向上的情感体验。因此，情境、情趣、情感是音乐教学成功的三要素。 相似文献
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音乐作为人们精神生活的一部分,对于陶冶人们的情操、放松心情有着积极的作用。把情感教育运用到小学音乐课堂中来,可以丰富学生的情感体验,使其情感世界受到潜移默化的感染和熏陶,建立起对人类、对自然、对一切美好事物的关爱之情。实现“以情感人、以美育人”的音乐教育目标。本文就小学音乐进行情感教学开展如下讨论。 相似文献
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音乐是情感的艺术,古人云:"乐由情起"这就说明音乐是由情感引起的。感情是艺术创作的灵魂,是引导学生感悟和学习的关键,也是对作品最好的理解方式。在音乐教学中,学生要从学习中得到心理上的艺术满足,从而完成真正的心灵陶冶。音乐是情感艺术,能让学生在学习中潜移默化的接受教育,让学生体会到音乐的可爱、温馨和亲切。通过本人在教学过程中如何获得情感体验的阐述,论证了情感体验在音乐教学中学生情感表现能力培养的重要性。 相似文献
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情感教学是新课程中的一个重要组成部分,要求师生之间必须是平等的关系。通过各种方法手段激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中渗透更多的“情”和“爱”,来达到让学生把对老师的回报迁移到教师所教的学科中。 相似文献
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从审美教育的角度把握音乐教学过程,并进行卓有成效的教学实践,已成为学校当前音乐教学改革的热门课题和必然趋势.审美教学认为,美的实质是情感教育.音乐教学过程中,教师要为学生创设一个良好的艺术教育情境,激发学生的情趣,使其积极主动地学习知识、掌握知识,运用知识,最终使学生在教学实践活动中获得一系列健康向上的情感体验. 相似文献
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从审美教育的角度把握音乐教学过程,并进行卓有成效的教学实践,已成为学校当前音乐教学改革的热门课题和必然趋势.审美教学认为,美的实质是情感教育.音乐教学过程中,教师要为学生创设一个良好的艺术教育情境,激发学生的情趣,使其积极主动地学习知识、掌握知识,运用知识,最终使学生在教学实践活动中获得一系列健康向上的情感体验. 相似文献
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音乐课堂情感教学立足于情感这一载体,在教学中融入情感色彩,去引领学生、陶冶学生,使他们在不同的情感经历中,感受音乐、了解音乐,产生一种独特的审美情感体验,从而使我们的教学工作产生更好的效果。不同的学生理解能力不同,对情感的体验能力也是不同的。为了让学生都能够去感受音乐的美好,课题组通过课堂教学和课外交流和沟通来开展实践研究,进行情感激发、情感体验、情感深化、情感表现等方面的探索。 相似文献
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音乐课是一门情感的艺术课,在音乐教学中要充分发挥音乐课的特点,用各种趣味性的教学手段和教学形式吸引学生,激发学生的学习兴趣,培养学生对音乐的感知能力,使学生享受美、陶冶性情、提高审美能力。 相似文献
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在音乐教学中如何实施审美教育 总被引：1，自引：0，他引：1
如何在音乐教学中体现其审美意义,如何优化音乐的审美效应,则是一亟待解决的实际问题。审美教学认为,关的实质是情感教育,因此,普通音乐教育则应以培养和发展学生健康的音乐,审美情趣和审美情感为内涵,以培育人格审美完善,身心和谐发展的人为目的音乐教学的改革思考,应以“情”和“美”的视角锲入,把着眼点放在对音乐教学的“情感化”和“审美化”的构建上。 相似文献
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音乐是情感的艺术,情感是音乐教学的灵魂,音乐若离开了情感的体现与抒发,也就不是音乐了。因此,音乐教学应突出情感体验,并始终贯穿于音乐教学活动的全过程。只有这样,才能最大限度的调动其学习积极性和主动性,自主性。使学生更好的感受美、体验和表现美,养成健康向上的审美情趣。缺少音乐美感,缺少情感魅力是当前音乐教学实际中普遍存在的一个问题。所以音乐教育不仅要让学生学会音乐知识,更重要的是要让学生体会音乐内在的情感体验,引导学生感悟作者的创作意境并从中得到心理上的艺术满足,从而完成真正的心灵陶冶。 相似文献
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情感教学的主旨就是让课堂融入一定的情感因素,以情激情、以境育情、以情育情、以行育情,从而激起学生的求知欲望和积极情感。使学生产生情感共鸣、情感体验,激发学习的兴趣,以促进教学过程的优化、教学效果增强和教学目标的完善。 相似文献
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长期以来,由于多种因素的影响,思想政治课教学中普遍存在重视理论灌输而忽视高尚情感培养的倾向。在课堂教学中,教师表现为重“教”不重“育”,重“教”不重“学”,多“惟理性教育”,缺“情感教育”。其结果是中学生越来越多地表现为知行分离,人格畸形发展。“缺情”已成为制约思想政治课教学取得重大突破的“瓶颈”。而新课程标准已把情感因素与认知因素作为学习过程中两个同等重要的因素。认为没有情感活动,学习活动不能发生也不能维持。为此,笔者对思想政治课教学中的情感教育作了一些思考与探索。一、感染学生,以情育情思想政治课教学是… 相似文献
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从最低要求角度讲,教育教学的目的是激发学生对于学习的热情,通过培养学生的好奇心、思考力和想象力,达成知识的掌握和潜能的挖掘,进而让学生在未来的日子里创造属于自己的人生。在这一点上,各个学科都一样,而作为能用“无比强大的手段和细致的语言去表现千百种不同的内心情绪因素”的音乐[1],也不会例外,尤其是音乐的创编教育教学。小学音乐创编教育教学的实施路径包括思政教育、链接生活、魅力人声、多元乐器、特定主题等各种不同的艺术实践活动。通过这些音乐创编实践活动的教育教学,教师能够激发学生内在的音乐兴趣,培养学生的想象能力、共情能力、表现能力、创造能力,为他们未来的学习和生活奠基。 相似文献
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怎样构建我们的新语文课堂,要找到构建的维度与支撑。语文的课堂,闪耀着人文光辉。凡文质兼美的文学作品,都是作者心灵的产物和情感的结晶,它能给人美的享受、情的感染、意的激发。而运用音乐,把音乐带进语文课堂,会有意想不到的效果。音乐让学生获取中华更悠久的历史文化;音乐,让我们的诗歌教学不再乏味;音乐,启发学生想象思维,促进学生新感悟。 相似文献
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在新的历史条件下,必须利用各种条件将爱国主义教育寓于音乐教学之中,用音乐艺术激发学生爱国主义情感,培养学生的爱国主义情操。本文作者结合自己的音乐教学经验,多方面、多角度浅谈在音乐课堂教学中如何渗透爱国主义教育。 相似文献
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人们越来越清醒地认识到音乐对于发掘和培养人的创造思维有特殊的意义。作为音乐教师要打破传统的教学模式,运用多种教学手段,为学生创设一个充满活力与创造力的音乐课堂,不失时机地对学生进行创造性教育,充分调动、发掘学生的创造性思维潜能,让学生自己“动”起来,体现出学生在音乐学习中的主体作用,从而才能激发学生的创造意识,培养学生的创新能力,提高学生的综合素质。 相似文献
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音乐教育的目的在于通过引导学生主动参与音乐活动,提高学生的音乐表现和鉴赏能力,使其获得审美体验,于是＂把音乐还给学生,把艺术还给学生＂的改革理念得到越来越多教师的响应。笔者认为,新课程理念下的音乐课堂应该是一个有组织、有目的、师生平等参与,并能对学生产生强大感染力的课堂。一、课堂教学是触动学生兴趣的琴弦音乐教学的内容和形式是丰富多彩的,它的最大特点就是通过艺术活动来激发学生学习音乐的兴趣,引导学生养成注意倾听的好习惯,打动学生的情感,让学生愉快地接受教育。 相似文献
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音乐作为小学教学内容的基本科目之一,在培养学生的审美兴趣,丰富基础乐理知识方面有重要作用。考虑到小学生的身心发育特点和现代教育的要求,在小学音乐教学中加强情感教育成了教学的必然。但是部分教师在进行情感教育过程中,没有掌握好具体的操作方法和教育要领,使得音乐教学出现了一些问题。为了提高小学音乐的课堂教学效率,加强学生情感教育,必须对现有的教育策略进行优化研究。 相似文献