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<正>性格测试、各大平台的“年度报告”,以及学习、工作中的各项测试和考核,本质上都是一种评价机制。当我们完成一项测试并得到对应的结果时,就意味着获得了测试者对我们的评价,这是一种“外部评价”;而当我们将测试结果与自身情况比对,或据此展开反思时,就已经开始进行“自我评价”了。《社会心理学》中说:“当别人认为我们很好时,我们也会认为自己不错……当我们面对社会排斥时,会感到低自尊的痛苦。”我们经常会根据外部评价来调整自己的行为。 相似文献
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黄伟刚 《中学语文(读写新空间)》2004,(21)
当我们把研读的眼光对准文学作品时,应该注意到这些充满情感张力的文学作品本身诸多的“模糊性”,如果对此问题没有清晰的认识,就不可能带着一种“模糊”的阅读心理走进作品,走近作者,更无可能在内心深处产生与作者的共鸣。一、从学生的阅读心理流程而言史铁生的经典作品《我与 相似文献
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《中学生(作文版)》2007,(1)
如果你有被别人挠痒或者挠别人的经历,就会发现这样一个有趣的现象:你被别人挠痒的时候,会忍不住发笑,而当你自己挠自己的时候,却不会发笑,这是为什么呢?原来,挠痒是对皮肤的一种轻柔 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(Z4)
一位少年去拜访一位年长的智者。少年问:我如何才能变成一个自己愉快,也能给别人带来快乐的人呢?智者说:我送你四句话吧!笫一句话是,把自己当成别人。少年回答:是不是说,在我感到痛苦和忧伤的时候,就把自己当成别人,这样就会减轻自己的痛苦;当我欣喜若狂时,把自己当成别人,那狂喜就会变得静如止水? 相似文献
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心灵的平静是智慧美丽的珍宝,它来自于长期、耐心的自我控制.心灵的安宁意味着一种成熟的经历以及对于事物规律的不同寻常的了解.
一个人能够保持镇静的程度与他对自己的了解患息相关.了解自己,首先必须通过思考了解他人.当他对人对已有了正确理解,并越来越清楚事物内部存在的相互间的因果关系时,他就会停止大惊小怪、勃然大怒、忐忑不安或是悲伤忧愁,他会永远保持处变不惊、泰然处事的态度.
镇静的人知道如何控制自己,在与他人相处时能够适应他人,别人反过来会尊敬他的精神力量,并且会以他为楷模,依靠他的力量.一个人越是处变不惊,他的成就、影响力和号召力就越大. 相似文献
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魏文亭 《中学生读写(初中)》2002,(10)
恐怕和众多学子一样,在离开自己的家乡读书以前,我并没有感觉到使用方言会给自己和别人带来什么不方便。可是,当自己走进那所离家有一段距离的学校读书时才突然发现,我们从小就说惯了而且说起来觉得很顺口的那南腔北调的方言,给同学们的学习、生活和与外界的交往带来了多少不便。 相似文献
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张丽琼 《新校园(当代教育研究)》2010,(6)
一、教学背景
学生对文学作品的阅读,因人而异,各有自己的期待,当他们的期待视野与作品之间产生距离时,会产生更强的吸引力,诱发浓厚的阅读兴趣.当学生不满足于一般的理解性阅读,就会对自己的阅读和理解进行再思考,这就进入了阅读反思阶段,甚至是探究性阅读和创造性阅读.多年以来,由于多种原因,对文学作品的分析理解仍受特定的社会观念束缚,教参、教师、专家对作品的解读呈现单一化、概念化的局面. 相似文献
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<正>作品是自由的,在于阅读过程中你发现他不能被驯服;你也是自由的,因为你充分地意识到自己的意志、自己灵魂的存在。到底什么叫做阅读呢?其实所谓的阅读我可以借用法国思想家布朗基的话:所谓的阅读,就是让人得到自由,让作品得到自由。为什么?我们每个人读书的时候几乎都有这样的经历,你会发现,有些书是读不懂的,很难接近、很难进入。我觉得这是真正意义上、严格意义上的阅读。如果一个人一辈子只看他看得懂的书,那表示他其实没看过书。为什么呢?你想想看,我们从 相似文献
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文学存在的价值是什么？就是表明人类还有做梦的权利。因为有了这个梦,单调的生活将变得复杂,窄小的心灵将变得广阔。文学鼓励我们用别人的故事来补充自己的生活经历,也鼓励我们用别人的体验来扩展自己的精神边界——每一次阅读,我们仿佛都是在造访自己的另一种人生,甚至,阅读还可以使我们经历别人的人生,分享别人的伤感。 相似文献
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《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2015,(3):103-105
<正>读书对人的重要性,大家都能说出几条。读书对于作家来说,更显得重要。阅读对于作家的重要性,就像观看厨师操作之于学厨者,你连厨师怎么在后厨操作都没看过,你怎能当好厨师?没有阅读,作家不知道好作品是什么样子,他怎么能写出好作品?正因如此,所有的作家都重视阅读。我自己这些年,只要有时间,也一直在坚持阅读。作家的阅读,当然首先是阅读本国的经典作品,以便了解本国的文学传统,学习前辈作家成功的经 相似文献
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高中语文教学中的“研究型阅读”,要求学生在阅读和鉴赏教材中的经典作品时,自觉地去发现、收集与之相关的各种信息,并对这些信息进行整理、鉴别和合理的运用等,以期达到解决某个问题的目的的阅读方式.教学时,引导学生运用研究型阅读法阅读鉴赏教材中的诸多经典作品,可以引导学生迅速提高阅读、鉴赏能力.一、质疑式阅读法在经典作品的阅读、鉴赏过程中,学生常常把自己所阅读的作品置于神圣的地位,除了如饥似渴地阅读、鉴赏和吸取其中的精华之外,极少对之主动提出质疑. 相似文献
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思旭 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1994,(3)
当我们发现并指出别人“错”时(其实也许只是别人与自己的观点不同而已)就会出现“批评”的问题了。可是该怎样进行批评呢? 批评是一种促进、改变性语言。批评的言语不同于赞美一样易被人接受,因为它涉及一个人的心理、情绪、自尊心、思想状态等诸多因素。所以由于批评的不当很可能会适得其反。 相似文献
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刘庆邦 《东方少年(阳光阅读)》2023,(1):5-6
<正>感谢《东方少年》杂志的信任,让我连续多年有机会参与一年一度的重点扶持作品评选工作。不是说客套话,我觉得,参与评选对我来说是一个学习的过程。我自己长期写作,特别是在写长篇小说的时候,每天都处在写作状态,很少有时间看别人的作品。可是,当我拿到《东方少年》的参评作品时,就不得不看。不但看,还得静下心来认真阅读。因为每个评委阅读之后,要填写“终评意见”,还要打分,就跟参加考试差不多,容不得半点敷衍。这种学习的过程, 相似文献