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陈炜 《涪陵师范学院学报》1998,(1)
现行的语文教学体系,其实质是一种单一的语言知识教学体系,语文能力的培养和训练仅仅停留在一个较低的层次。为了适应素质教育的需要,语文教学必须将重知识传授的语言知识体系代之以重能力培养的语言知识运用体系,采用多元化的开放教育模式。语文教学的多元化,应包括教学内容、教学结构、教学手段及方法、检测评估方式等的多样化、多层化与灵活化。 相似文献
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任何教学模式的构成都包括三个层次：教学理论体系、教学活动体系和教学方法体系。如果说外语教学的实践性研究为外语教学中实施素质教育提供了很好的理论基础，则其核心在于教学活动及教学方法的改变，其关键在于：教师的教学手段要有预见性和创造性，既要重视对学生传授语言知识，又要重视对学生进行语言运用能力的培养，而能力和知识并不是相悖的，能力是以知识为基础和依托的，同时知识应靠能力来体现。因此，要上好语言实践课，应明确以下几点： 相似文献
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2001年教育部颁发了全日制义务教育《语课程标准》实验稿，其前言部分明确提出“不宜刻意追求语知识的系统和完整”，同时取消了“基础知识”的专门条目。一时间各种争论风起云涌。有认为不应淡化语系统知识教学的，如果淡化将是语教育的灾难；有对知识建构提出新设想的；有认为面对语教育首先要反思与重构的是语知识观而不是语知识体系；等等，不一而足。我们认为，不管是知识体系的重新建构还是知识观的重新建构都要研究历史，研究语知识建构的百年历程。因为“以史为鉴可以知得失”，可以得到新的启示。百年语知识建构历程大致可分为三个阶段：从无到有阶段，逐步淡化阶段，反思争论阶段。 相似文献
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“交际与语言知识并重“模式是将“注重语言知识“和“注重交际意义“结合起来的一种综合教学模式.本文主要探讨了“交际与语言知识并重“教学模式的内涵与特点,并与其他教学模式做出比较研究,指出这种教学模式符合当今中国的教学需要和教学实际,有助于改变只重语言知识灌输、忽视交际能力培养的外语教学现状,促进外语教学. 相似文献
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学语文要学语文知识，现行语文知识体系由语言知识和言语知识拼合而成，且偏重于概念性知识，构建语文学知识新体系，应将语言知识和言语知识进行科学整合，使其方法性知识科学化，系统化，在此基础上构建真正的语文学知识新体系。 相似文献
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计算机专业的教学模式与其他专业学科有很大的不同,以往的那种教师为主导,学生为主导的教学模式必须改变。才能适应计算机课程的发展。不但要改变教学模式,也要改变一下师资环境,才能更好的为计算机教学抚慰 相似文献
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听力教学是中学英语教学的重要部分。听力理解是一个集各种语言知识、社会文化背景知识和听者生活经验为一体的复杂的信息加工过程。在长期的传统听力教学模式下,听力理解一直是中学生英语学习中甚为薄弱的一环。如何改变以往那种单向、被动的学习模式,构建以学生为中心的互动的教学模式,是当前我们英语基础教育工作者必须思考和解决的问题。本文试图依据图式理论,探讨中学英语听力教学策略。 相似文献
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传统的“注重语言知识”模式专注于片面的语言知识的认知话动，而“注重交际意义”模式忽视语言知识输入，容忍语言错误，也不利于外语教学，而“交际与语言知识并重”的外语教学模式，克服二者缺陷而吸取其优长，符合中国外语教学的实际，有助于改变只重语言知识灌输、忽视交际能力培养的中国外语教学现状、促进中国外语教学。 相似文献
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知识体系的形成不是孤立的，人格的形成更不是孤立的，新的时代背景下教育的目标也将多样化，全民教育体系下的职业教育走到台前，而国家社会对创薪型人才的培养也提出了更多更高的要求．这就要求教育必须顺应时代的发展，更需要走在改革创新的潮头，基础教育亟需做出改变，新课程体系下的中学教改势在必行．而作为自然科学的物理学科，更应该在新... 相似文献
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刘诗伟 《湖南城市学院学报》2001,22(4):73-74
学语文要学语文知识。现行语文知识体系由语言知识和言语知识拼合而成，且偏重于概念性知识。构建语文学知识新体系，应将语言知识和言语知识进行科学整合，使其方法性知识科学化、系统化，在此基础上构建真正的语文学知识新体系。 相似文献
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语篇教学法不同于传统教学法，它既克服了传统教学模式的不足，又注重对交际能力的培养．对学生有效的使用语言起到很重要的促进作用。语篇教学与传统教学存在着较大的差异，而在英语教学中，实施语篇教学应注意文化背景知识、语篇体裁特点和语篇思维模式等几个方面的问题。 相似文献
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随着新课改的实施．以往的教学模式已经跟不上现代教学的要求了，我们不仅要在教学方法与教学模式方面进行创新，而且要进行反思与进取，不断完善自己的知识体系，转变教学思路，做新时代“全新型”的老师。 相似文献
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《数学课程标准》指出：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。钱学森先生认为：科学与人文是一枚硬币的两个面，缺一不可。因此，在我们的数学教学中，要注意建构数学人文精神体系。新课程提倡通过知识的整合，充分发扬人文精神和科学精神。因此，我们要改变那种为知识而命题、 相似文献
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刘浏 《中学语文(读写新空间)》2007,(4):40-41
新一轮课程改革确立了新课程目标是“一切为了学生的发展”。这似乎为课堂教学竖立了一座导向标，大多数课程专家也认为课堂讨论有利于改变以往单一接受性的学习方式，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与智能，情感、态度与价值观的整体发展。于是，课堂讨论大有成为语教学的主旋律的趋势。[第一段] 相似文献
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仔细分析近10年高考英语试题，我们能够比较清楚地看到，高考英语试卷正逐渐由考查语言知识转向考查语篇能力，测试重点有了很大转变。因此，教师的教育观念必须相应转变，从单纯的语言知识灌输向培养语篇分析能力过渡。“高中学生的语篇知识实际上必须与语篇分析理解能力并行发展，语篇分析理解活动是语篇知识的实际运用，语篇知识又是语篇分析理解活动的前提。”而语篇衔接手段又是语篇知识很重要的组成部分。 相似文献
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独立学院的语言类课程教学面临诸多问题，如知识点重复，同类课程任课教师之间缺少有效沟通，不能从全局构建知识体系，学生在学习中很难做到把已有的知识与新学的知识有效地连接起来，构建贯通性的语言类知识体系。文章探讨从教学内容的处理、教师对课程的认知、学生的知识迁移等方面来建构更加完善的贯通性语言知识体系。 相似文献
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语教育的任务是什么？北京人学教授、语言学家陆俭明说，语教育是给学生真善美的熏陶与教育，培养学生的学素养，让学生掌握恰到好处的语知识。新的语课程标准在更新语教育观念，整体提高学生语素养方面也提出了应大大拓宽学生的知识面，提高学生的学素养。可见，“全面提高学生的学素养”是语学教育的终极目标。然而，培养学生的学素养，掌握一定的学知识是基础、是保障，没有学知识的积累和灵活运用，学素养的培养只能是无源之水、无本之木。虽然新的语课程标准提出了“不宜刻意追求语知识的系统和完整”，但并不是说不要知识，关键是需要什么样的知识的问题，现有的语知识系统需要重新建构。语知识中不可缺少的部分——学知识剐样面临着重新构建的问题。由于学知识涉及的范围很广，按体划分的诗歌学知识就是其中的一种，本从对诗歌中学知识的现状分析出发，试图构建新的诗歌学知识体系。 相似文献