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“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”现代心理学家也认为,疑是思维的火花,思维总是从发现问题开始,以解决问题告终。古今中外无数事例证明,能发现问题提出问题的人往往闪烁着智慧的火花。牛顿发现万有引力,瓦特发明蒸汽机,都源于质疑。在科学文化日益发展的今天,我们的教育要培养跨世纪的创造型人才,就必须高度重视培养学生的独立质疑能力。教师应充分挖掘教材所蕴舍的创新教育素材,鼓励、启发、诱导学生多提问题、多质疑。我在平时的教学中是这样培养学生的质疑能力的。 相似文献
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“学贵有疑““,疑是思之始,学之端“,思维总是从发现问题开始,以解决问题告终的。古今中外无数的事例证明,能发现问题、提出问题的人往往闪烁着智慧的火花。牛顿发现万有引力,瓦特发明蒸汽机,都源于质疑。 相似文献
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所谓创新意识，是指人对客观世界独到的看法、新颖的见解及标新立异的欲望。创新意识强的人总能从不同寻常的独特视角来分析问题，具有强烈的创造欲望和创造勇气。因此，我们在教学中要把学生这方面的潜能挖掘释放出来，不断注入开发创新意识的活力。在小学语文教学中如何培养学生的创新意识呢？一、鼓励学生质疑，培养创新思维创新意识来自于问题。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑是思之源，思是智之本。”发现问题、提出问题的过程中往往闪烁着智慧的火花。牛顿发现万有引力，瓦特发明蒸汽机，都起源于质疑。可见，具… 相似文献
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古人云：“学贵置疑，疑是思之始，学之端”，“小疑则小进，大疑则大进”。现代心理学家也认为：疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。牛顿发现万有引力，瓦特发明蒸汽机，都是源于质疑，质疑是创造的基础。学生质疑问题的能力、水平对其今后的发展是极其重要的。 相似文献
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古人云,学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。学生在学习中,有了质疑才会去进一步思考问题,在反复思考碰撞的过程中才能有所发现,从而有所创新,所以质疑是学生探究能力培养的开始。孔子也曾说过：“学起于思,思源于疑”。可见,人的思维往往从质疑开始的,推行创新教育,更是起始于质疑,收获于质疑。 相似文献
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“小疑则小进,大疑则大进”。疑是思维的火花,思维总是从发现问题开始,在解决旧问题、发现新问题的过程中不断发展。在教学中学生敢质疑,能质疑,是发挥学习主动性、创造性的重要前提之一。改革小学语文教学就要以学生的发展为本．必须注重对学生质疑能力的培养。怎样才能调动学生质疑的积极性和提高他们的质疑水平呢？我在教学中尝试采取了以下措施。 相似文献
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新课改对学生能力的培养提出了更高的要求。因此,在新课程背景下,小学生语文质疑能力的培养显得愈发重要。有"疑"是发现问题的开始,提出问题的起点,而敢"疑"则是培养小学生语文质疑能力的第一步,只有真正能提出有价值的问题,养成质疑习惯,会"疑"才是掌握质疑能力的开始。 相似文献
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古人云,学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.学生在学习中,有了质疑才会去进一步思考问题,在反复思考碰撞的过程中才能有所发现,从而有所创新,所以质疑是学生探究能力培养的开始.孔子也曾说过:"学起于思,思源于疑".可见,人的思维往往从质疑开始的,推行创新教育,更是起始于质疑,收获于质疑. 相似文献
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人类的思维始于问题,学生的思维也是伴随着层出不穷的问题开始的。在语文阅读教学中,学生产生疑问,正是他们积极参与学习,认真思考,主动探究,使思维向纵深发展的体现。所以,要教会学生阅读,首先在于教会学生质疑,让学生变无“疑”为有“疑”,由不会“疑”到会“疑”,进而培养学生的自学能力。 相似文献
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陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问”。明代学者陈献章也说过“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。这充分证明了“质疑”的重要性。在这几年的教学实践中，笔者有意识的引导学生，实施“质疑”的方法，以疑引思，以思解疑，由浅入深，由此及彼来理解抽象理论，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，取得较好教学效果。古希腊哲学家亚里士多德曾说过“思维自疑问和惊奇开始。”心理学家认为：“学起于思，思源于疑”。疑既问题，思维是从问题开始的。学生有了疑问才会去进一步思考问题。因此，在教学中教师要创造一个乐学善… 相似文献
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沈利妹 《中学化学教学参考》2005,(4):9-11
古人云：“学贵自疑”、“学起于思，思源于疑”，思维往往是从问题开始的。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”善于提出问题或发现问题是学生自主学习和主动探索新知识的开始，也是探求新知识的动力。实践证明：在质疑状态下的学生求知欲和好奇心强，他们都主动、积极地参与到学习中去，学习的兴趣高、效率也高。质疑的同时，他们还能对问题提出不同的见解。 相似文献
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孔子曰：“疑，思之始，学之始。”有疑问才能产生认知的需要，才能产生积极的思维。质疑一般经过有疑一无疑一有疑的过程。要使学生有疑，教师就应启发、引导学生去发现问题，促使学生在问题中产生疑问并大胆质疑。经过质疑后，学生往往以为问题已经解决，便开始处于无疑状态。在此情况下，教师要抓住学生似懂非懂的问题和时 相似文献
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古人云：“学贵有疑”“疑是思之始,学之端”“小疑则小进,大疑则大进。”现代心理学家也认为,疑是思维之火花,思维总是从发现问题开始,以解决问题结束。我们培养的是跨世纪的创造型人才,所以教师必须重视培养学生独立的质疑能力,让学生在质疑中发展思维,个性飞扬。 相似文献
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薛君花 《山西教育(综合版)》2001,(23)
创造性思维是主动地独立地发现新事物、提出新见解、解决新问题的一种思维方式。在物理教学中 ,培养学生的创造性思维 ,是开发学生智力 ,培养学生的创新意识和创新能力的重要环节。一、引导学生质疑 ,鼓励独立思考“学起于思 ,思源于疑”。疑是探求新知的开始 ,也是探求新知的动力。进一步说 ,疑是创新的开始 ,也是创新的动力。爱因斯坦曾说过 ,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程实际上是一个积极思维的过程 ,是发现问题 ,提出问题的过程 ,质疑中蕴含着创新的萌芽。独立思考是有所发现、有所突破、有所创造的前提 ,没有独立… 相似文献
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“疑”是思维的起点,学生的思维活动总是由“问题”开始,又在解决问题中得到发展。教育家陶行知先生指出:“发明千千万,起点是一问”。学生质疑能力的高低,从一侧面反映了教师平时课堂教学启迪学生思维、进行思维训练的程度;也检验着教师对数学知识,教学重点难点是否交待清楚及学生掌握程度。同时,学生在不同教学环节中质疑,也为教师调控教学提供良 相似文献
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一、质疑危机按《现代汉语词典》的解释,质疑就是提出疑难的问题。新课标明确提出培养学生的自主探究、创新等能力。“疑是思之始,学之端。”无质疑,何来探究？无质疑,何能创新？教育培养的不应是只会“相信”的人才,而是会“质疑”的人才。,我国的语文教学模式一向以老师提问、学生回答为主。外国老师以学生“会问问题”为傲,中国老师脱口而出的夸赞却是“回答得好”。对中国学生来说,“质疑”往往比“回答”更为困难。于是,一个个的天方夜谭就出现了： 相似文献
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“学起于思、思源于疑”。质疑是探索知识,发现问题的开始,学生有了疑问就会进一步思考。怎样培养学生质疑呢?第一,营造良好氛围,让学生大胆质疑古代学者陈献章也说过:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。”因此,营造良好的教学氛围让学生敢于质疑,是培养学生创造思维的开始,教师应大胆进行课堂教学改革,建立大教学观并营造积极、宽松的课堂教学氛围,建立一种民主和谐的师生关系。同时,教师还要多用微笑、点头、注视、手势等方式来鼓励学生积极主动提出问题,无论提得正确与否、简单与否或者不切主题、奇思… 相似文献