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学习《动物与环境》一课,同学们根据自己带来的东西设计实验,证明蚯蚓喜欢潮湿的环境,同学们设计的实验有: 1.(与书本同)把干沙、湿沙、干土、湿土围成同心圆,把蚯蚓放在中间,观察它往哪里爬。 2.把干沙、湿沙、干土、湿土分别放在正方形纸的四个角,把蚯蚓放在纸的中央,看蚯蚓往哪儿爬。 我把全班同学分成了十六个小组,四个小组做图(1)实验;三 相似文献
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教学要求: 一、指导学生完成蚯蚓喜暗、喜湿两个实验。引导学生初步认识整个动物界与环境有着不可分隔的关系。 二、通过实验培养学生的逻辑思维能力。教学重点、难点: 指导学生独立做好两个实验并认真进行观察是本课的重点,认识动物离不开环境是难点。教具准备: 蚯蚓盒[盒盖边缘留有2—3厘米的宽缝尺寸30×10×2(厘米)内壁涂黑],塑料薄膜、湿土、干土,湿砂,干砂,水,蚯蚓若干条。每个实验小组一套。 相似文献
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李彩娇 《小学生导刊(高年级)》2006,(5)
我知道,很多动物都离不开阳光、氧气和水。为了弄清是不是所有的动物都离不开阳光,在一节自然课上,老师讲《观察蚯蚓的生活环境》这一课,指导我们做了两个实验。第一个实验实验准备:一个长方形的纸盒,把它的里面涂黑,并把盒底挖掉一半,再贴上透明的塑料薄膜,另外还要准备一块黑色的湿布和五条蚯蚓。把湿黑布铺在桌子上,把五条蚯蚓放在湿布的中间,用事先准备的纸盒罩住,仔细观察,看蚯蚓将往哪边爬。大约过了五分钟,我们发现有的蚯蚓朝有光的一端爬,有的蚯蚓往黑暗的一端爬,但爬到有光的地方的蚯蚓并没有停下来,而是继续爬,直到爬到黑暗的地方… 相似文献
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2009年下学期的一节科学课,笔者与孩子们一起观察和研究蚯蚓这种动物,设计了1个实验来探究蚯蚓喜欢什么样的环境.具体做法是:将1条湿毛巾铺在课桌上,然后将1个纸盒的一端剪掉,剩下的部分盖在毛巾上,拿来几条蚯蚓,放在靠近盒口的地方,然后开始等待蚯蚓会做出怎样的选择.10 min过去了,全班统计出这样一些数据:12个小组共72条蚯蚓,60条爬向盒子里面,5条呆在原地不动,7条爬到盒子外面来了.据此得出蚯蚓喜欢黑暗的环境的结论. 相似文献
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那是去年九月的第一节自然课,上课时同学们带来了许多材料,有蚯蚓、湿土、干土,纸盒等,其中李朋威同学带来了很多只蜗牛。本课的一个重要内容是实验验证蚯蚓适宜生活的环境,实验时许多同学用蚯蚓做实验,取得了很好的效果。李朋威用蜗牛代替蚯蚓实验,同样取得了较好的效果。 相似文献
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雨后,蚯蚓就钻到地面上来了。蚯蚓为何会钻到地面上来?我在老师的指导下,做了一次有趣的实验。我在菜地里取了一盆湿土,挖了5条蚯蚓,放在盆里约5厘米深的土壤中,又将盆子放在阴暗处,两天过去了,没见蚯蚓 相似文献
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陈亮 《希望月报(上半月)》2003,(22)
今天,我看了《动物和环境》这篇阅读短文之后,怀着好奇的心情,回家按照书上的介绍做了一个非常有趣的实验——蚯蚓喜欢什么样的环境? 我先找来一个盆子,把干沙、湿沙、干土、湿土从内到外依次一圈圈地排在盆子里,沙和土每圈宽约3厘米,高约2厘米,中间留出10厘 相似文献
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小学自然的课外活动是实现教学目标的途径之一,也是课堂教学的补充。课外兴趣培养的内容主要有简单的实验、制作、观察等。课外活动的方式具有很大的灵活性,可以集体活动、小组活动,也可以个人活动。其目的是通过课外兴趣活动,培养学生观察能力和动手能力以及简单的实验能力。例如,“动物和环境”一课的学习,可以组织实验小组开展第一个实验,即把蚯蚓放入半边明半边暗的纸盒里,观察蚯蚓往哪边爬。在这个实验中盒子里的温度、湿度等条件都一样,只有光的条件不一样。第二个实验是把蚯蚓放在于土和湿上之间,观察蚯蚓往哪边爬、在这个… 相似文献
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那是去年九月的第一节自然课，上课时同学们带来了许多材料，有蚯蚓、湿土、干土，纸盒等，其中李朋威同学带来了很多只蜗牛。本课的一个重要内容是实验验证蚯蚓适宜生活的环境，实验时许多同学用蚯蚓做实验，取得了很好的效果。李朋威用蜗牛代替蚯蚓实验，同样取得了较好的效果。课上我极力地表扬了他课下认真准备实验材料，课上大胆实践的精神，并号召同学们向他学习。下课了，同学们陆续走出教室，我看见李朋威同学也跟着走出来，[第一段] 相似文献
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阚文平 《青少年科技博览(中学版)》2002,(7)
在小学五年级《自然》中有一节“动物和环境”的课文。我们在老师的指导下,以蚯蚓为例,进行实验,研究了蚯蚓生活需要的环境条件。取一长方形的扁盒子,把盒内壁涂黑,将盒盖挖掉一半,贴一块透明的塑料薄膜,把5条蚯蚓放在盒内明暗交界处。经过5分钟,把盒盖掀开,我们观察到,5条蚯蚓都向黑暗的一边爬。这说明,在温度和湿度基本相同的条件下,蚯蚓适于生活在阴暗的环境中。 相似文献
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那是去年九月的第一节自然课,上课时同学们带来了许多材料,有蚯蚓、湿土、干土,纸盒等,其中李朋威同学带来了很多只蜗牛.本课的一个重要内容是实验验证蚯蚓适宜生活的环境,实验时许多同学用蚯蚓做实验,取得了很好的效果.李朋威用蜗牛代替蚯蚓实验,同样取得了较好的效果.课上我极力地表扬了他课下认真准备实验材料,课上大胆实践的精神,并号召同学们向他学习.下课了,同学们陆续走出教室,我看见李朋威同学也跟着走出来,手里拿着装有许多蜗牛的磁带盒,就对他说:"实验后的这些蜗牛,你打算怎么处理?""我想把它们送回原处.""这样做很好,现在老师也想研究研究它,就把它们送给老师吧!""当然可以."一边说,一边把蜗牛递给了我. 相似文献
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记得我曾看到一条报道 :在美国某中学生物学课上发生了这样的事 :某考察团到美国一所学校观摩 ,当同学们到讲台前领取蚯蚓时 ,由于蚯蚓太滑 ,不少同学不得不爬到桌下或地上 ,费了好大周折。教师并没流露出半点不快。这位教师“组织教学”的能力似乎很差 ,但整节课学生收获却很大 ,每个学生都亲自感触到了蚯蚓粘滑的体表及蠕动 ,有的同学还勇敢地品尝了蚯蚓是什么味道。这些在我们的课堂里似乎很少见到。为什么教师不将蚯蚓分发给每位学生 ?为什么教师不让学习小组组长领取实验材料呢 ?假若在实验前我们的教师就将实验用的蚯蚓用解剖盘装好 ,… 相似文献
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一百多年前,伟大的生物学家达尔文曾经说过:“蚯蚓是地球上最有价值的动物。”它有改良土壤的本领,是农家的好帮手。据科学家统计,如果每亩地里有五万条蚯蚓,每年排泄的蚓粪约有18吨之多。蚓粪含丰富的氮、磷、钾、镁等元素,是一种高效的颗粒肥料,能提高土壤肥力,改善土壤结构。蚯蚓怎样在土壤中不断纵横穿孔、上下翻动土壤呢?要了解这个秘密,我们可以做个简单的观察实验: 先采集蚯蚓。可在菜园或是农田里肥沃的土壤上浇些稀氨水、盐水或烟草水,蚯蚓就会从土中爬出。蚯蚓怕水,因此,雨后在露出水面的地上翻土,也可采集到蚯蚓。蚯蚓采到后,用水洗净,挑选粗壮无伤的放在洁净的马粪纸上,你可用手指在蚯蚓身上轻轻地来回抚摸,就会感觉到蚯蚓身上有 相似文献