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采用"诱思教学"培养数学思维能力初探 总被引：1，自引：0，他引：1
刘志辉 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(8):57-58
采用“诱思教学”对培养学生的数学思维能力，提高学生的数学学习兴趣有着重要的作用。通过“诱思教学”可以使学生的学习思想由“学习数学”向“研究数学”转变，自觉克服学生学习中的思维障碍，使学生的数学思维能得到主动、生动的发展。 相似文献
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在数学教学中创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识与技能,而且可以提高学生“数学思考”和“解决问题”的能力,使学生更好地体验数学内容的生动、有趣并富有现实意义,促进学生的全面发展。 相似文献
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数学源于生活,寓于生活,用于生活。数学教学的根本目的,在于使学生获得解决在日常生活和工作中遇到的数学问题的能力。简言之,就是使学生“学以致用”,在数学教学中要培养学生的数学应用意识,让学生自觉运用“数学化”的思维去描述、分析和解决问题。 相似文献
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近年来,笔者经过一系列的探索与实践证明：开展“涛恩探究”教学。不仅能提高学生的数学学习兴趣．变“学习数学”为“研究数学”,而且能克服学生学习中的思维障碍,使学生的数学思维能力得到主动、生动的发展,从而使数学成绩明显提高。下面,谈谈本人在“诱思探究”教学实贱中培养学生数学思维能力的一些认识和做法。 相似文献
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“最近发展区”理论指导下的数学教学案例一则 总被引：1，自引：0，他引：1
培养学生的数学思维能力 ,一直是数学教学的基本要求 .知识的传授固然重要 ,但更重要的是使学生认识、掌握认识的思维过程 ,即掌握学习数学的思考方法 ,使学生能从思想方法的高度去理解数学知识 .“最近发展区”理论为数学教学提供了通过教学使学生在数学思维能力方面得以培养和发展的空间 .而对这个空间的开发要靠教师对教学内容的创新设计 .学生的“最近发展区” ,就是学生思维发展过程中 ,现有发展水平与潜在发展水平之间的差异和桥梁 .“最近发展区”理论指导下的数学教学 ,其实质就是要把学生的“最近发展区”转化为“现有发展水平”的… 相似文献
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殷伟康 《中学数学研究(江西师大)》2011,(4):4-7
追求数学课堂的有效教学已成为数学教师的共识,那么如何来实施有效教学,使数学课堂焕发出生命的活力呢？关键在于数学课堂教学设计和教学过程要遵循学生数学认知“发生”和“形成”的规律,使数学教学流程的推进与学生认知活动的展开合拍共振,弓l发学生深入思考,开展自主探究．如何才能达到合拍共振、激活学生的数学思维呢？ 相似文献
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《课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学，数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己构建知识的活动，这充分表明学生应该是数学学习的主人。那么如何组织教学，怎样体现“学生是学习的主人”，怎样实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，如何使学生不仅“喜欢数学”而且“会做数学”，真正使学生在情感、 相似文献
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《数学课程标准》提出“数学教学是数学活动的教学”、“数学教学要创设生动有趣的情境”、“数学教学要紧密联系学生的生活实际”,培养学生创新思维教育是以学生为主体的教育,只有学生积极参与到学习活动中去,才能使教师所教的知识被理解,智力得到开发,学生的创新思维能力与实践能力得到双培养。使我们的数学课堂教学更加精彩。 相似文献
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随着数学教学改革的不断深入,如何纽织教学,怎样才能体现“学生是学习的主人”,教师成为“数学学习的组织者,引导者和合作者”,如何使学生不仅“喜欢数学”,而且“会做数学”,“会用数学”,真正使学生获得全面发展等问题成了数学教学活动中备受重视和亟待解决的问题。在十年的教学实践中．我对于如何让课堂“活”起来,如何让学生“动”起来有些肤浅的认识。下面我分几个方面谈一谈： 相似文献
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数学阅读时掌握数学学习的前提,是顺利、有效进行数学学习活动的重要基础之一.在数学教学过程中应重视培养学生的数学阅读,使学生逐步在数学阅读中领悟数学的魅力.教师应指导学生阅读,在教学过程中逐步渗透数学阅读的方法与技巧,让学生学会阅读“导入”,“教学概念”,“教学例题”,以及“课堂小结”. 相似文献
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“数学说题”教学是一种有新意的教学方法,它能充分调动学生学习的积极性和主动性,使教师轻松突破学生学习过程中的难点。在中学数学教学中积极开展说题活动,依据“数学说题”教学的选题原则、引导原则,充分发挥“数学说题”教学的教育功能,能够提高学生的解决问题能力和数学实践能力。 相似文献
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数学教材是数学教学活动的重要依据,它为教学活动提供了基本框架.在教学实践中,教师要理性地看待数学教材,在尊重教材的基础上,根据教学内容、学生实际、自身特点,在教材留下的“漏洞”处巧妙地打上数学文化史、社会责任感、知识形成过程的“补丁”,使教材变“厚”,使教学“增值”,使学生学得更扎实、更深刻且更高效,从而构建学生“学”、“思”、“行”相结合的、充满活力的数学教学. 相似文献
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小学数学中值得一试的“说数学” 总被引：1，自引：0，他引：1
在小学数学教学中,不但要引导学生“做数学”,更要教会学生“说数学”,这是让学生将自己做数学的思维过程用语言系统地表达出来,培养了学生动口、动手学数学的能力,使学生的知识水平、能力结构和学习习惯在“说数学”的教学过程中得到充分的成长、发展和延伸。 相似文献
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使学生获得“四基”,即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验是《标准（2011年版）》提出的重要目标。正确理解“四基”的含义,结合具体内容的教学使学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能,感悟数学基本思想,积累数学活动经验,是数学教学应重点关注的问题。教师正确理解和把握“四基”,对于实现数学教学目标,在教学中体现数学... 相似文献
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在很长一段时间内 ,数学教学注重教师的“教”,忽略学生的“学”,突出教者的主体意识 ,削弱学生的主体地位 ,注重学生学习数学的外部条件的调控 ,忽略学生内心世界的开发 ,把学生变成接收知识的“容器”,使学生的思维禁锢在机械模仿和记忆的思维定势中 ,严重的削弱了学生学习数学的积极性和主动性 ,制约了学生身心健康的发展 ,“以学生发展为本”的教学思想被撂在一旁 ,可见这种数学教育不利于培养创新型的人才 .笔者认为我们的数学教育不仅要让学生“学会”,还要使学生“会学”,即掌握数学思想方法 ,发展数学技能 ,最终形成数学能力 ,并且… 相似文献
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在数学教学中落实学法指导 总被引：1，自引：0，他引：1
信息时代的数学教学应实现“由教及学”、“承教启学”的转变。为此,数学教师必须加强对学生的学法指导。在数学教学中如何才能使学法指导落实到实处呢? 一、更新数学教学观念 就数学教学的现状进行分析,传统的教学惯性仍使许多数学教育工作者把目光仅仅停留于教师的“怎样教”,学生的“怎样学”却尚未引 相似文献
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在小学数学教学中,培养学生“说数学”的能力非常重要,只有说得清,才能理得顺,才能“学数学”。数学教学不应当只传授数学知识,培养学生的“说数学”能力才能使小学生的数学本质得以发展,为学生后续学习奠定基础。本文作者基于多年的一线教学经验,并结合小学数学课堂的教学现状,对小学数学课堂中学生“说数学”能力的培养提出了相关建议。 相似文献
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长期以来,人们一直热衷于思维方式对数学教学影响的研究,几乎忽略了数学教学对思维方式影响的研究。其实,小学教学是具有方法论意义的一门科学,数学教学必将影响甚至改变学生的思维方式,而学生良好的思维方式和思维素质,集中表现在善于运用现代思维方式去考察和解决数学问题。这就给数学教学增添了一项新任务——使学生具备健全、发达、灵巧的“数学头脑”,能用数学的眼光看待问题,养成用数学的思维方式思考和处理问题的自觉习惯,使客观事物“数学化”。一句话就是培养学生的“数学观念”。显而易见, 相似文献
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数学教学不能仅仅让学生获得结论,更应该引导学生经历结论的探索过程。这样,才能真正使数学教学从关注“双基”走向关注“四基”。从“浅尝辄止”走向“深度建构”,凸显数学思想方法的价值,彰显浓浓的“数学味”。 相似文献
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刘晓成 《潍坊教育学院学报》2006,19(3):59-61
新课标要求数学教学要让学生学会“做数学”,做数学”的目的最终是要让学生学会“数学化”。“做数学”的实质是把重点从“教”转向“学”,从教师的行为转向学生的活动,并且从感觉效应转向活动效应,使学生在数学的活动中感知数学、认识数学、体验数学和应用数学。 相似文献