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从对声乐作品演唱过程中所呈现的形态、情态、意态,对声乐美加以阐释,并阐述"三态"之间相互协调、相互铺垫、相互转化和相互发展的关系。 相似文献
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阅读教学显示独特魅力离不开互动。互动,即：相互激活、相互联系、相互作用、相互制约、相互建构。立足整体的预设互动和无法预约的生成互动,让阅读教学生动起来,应引起我们的关注。 相似文献
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教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发,相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(3)
相互动词是表示两者或两者以上的主体相互进行某种动作的动词。相互句是两者或两者以上的主体相互进行某种动作的句子。相互动词的词汇意义及句子结构对相互句意义的实现起了关键作用。相互动词主要包括两部分,一部分是词汇本身内含相互意义的动词,一部分是"~シアウ"复合动词。相互动词的动作进行者必须是两者或两者以上,其动作表示的是相互行为,且动作的积极性一样,相互动词对其动作主体具有对称关系。相互句在句式上有"N1がN2と~する"、"N1とN2が~する"、"複数的名詞が~する"。"~シアウ"的复合动词表相互行为时是相互动词,表共同行为时不是相互动词。"~シアウ"相互句有典型的相互句和所属主的相互句。 相似文献
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莫祖其 《中国科教创新导刊》2009,(32):246-246
教学是教与学的交往、互动,在这个过程中,师生双方相互交流,相互沟通、相互启发,相互补充。教师与学生分享彼此的思考,经验和知识;交流彼此的情感、体验和观念,从而达到共识、共享共进和共同发展。 相似文献
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新课程致力于学生学习方式的转变,它要求教学过程是教与学的交往和互动,即师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发和相互补充。这就要求教师在备课时由撰写教案转为撰写导学案 相似文献
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新课程的实施推动了语文课堂的革命。新课程强调：课堂是教与学的交往、互动,师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充;通过合作探究,丰富教学内容,求得新的发现; 相似文献
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教学是师生教和学双边活动的过程,这个过程中师生双向相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,思想政治课的教学过程就是教师创设教学情景,引导学生去 相似文献
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徐治银 《学生之友(小学版)》2010,(4):43-44
＂教学是教与学的交往、互动,师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展”。 相似文献
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牛谷芳 《扬州大学学报(高教研究版)》2003,(Z1)
翻译界直译与意译之争由来已久,走第三条道路的中间派也是古已有之。实践证明,直译与意译的区分是客观存在的。本文尝试进一步分析肯定派、否定派和中间派的观点,说明直译和意译是相互关联、相互补充、相互融合、相互渗透的两个对立面。 相似文献
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王义霞 《华夏少年(简快作文 )》2008,(9)
加强学科之间的整合,是基础教育课程改革的重要思想,不同的学科应相互沟通、相互渗透、相互补充、相互汲取。因此在教学中,我将作文迁移到数学实践活动中,打破了学科间的壁垒,让数学与作文联姻,进行了大胆的实践探索。 相似文献
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人文关怀体现的是人与人之间相互平等、相互尊重、相互关爱的心灵沟通,是相互理解、相互悦纳、相互勉励的精神契合,是人与人之间相互启发、相互帮助、相互促进的对话和交流。在这种精神的指导下,我们应该怎样对待把青春和汗水付给我国幼教事业的教师们呢? 相似文献
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新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思想、经验和知识、交流彼此感情、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长的共同发展。 相似文献
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徐治银 《学生之友(小学版)》2010,(2):43-44
“教学是教与学的交往、互动,师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展”。 相似文献
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互动教学法能够充分发挥教师和学生双方的主观能动性,形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进,是一种值得推广的教学方法。 相似文献
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要让我们的课堂成为一个师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的交流,在这个过程中我们教师可以充分的和学生们交流彼此之间的所得,交流彼此的情感、观念与理念等所有思想方面的问题。从而获得新发现实现教学相长和共同发展。 相似文献
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历史教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流,从而达到共识、共享、共进,实现历史教学相长与共同发展。只有教师加强课堂教学与学生的互动,发挥学生的主观能动性,才能提高课堂教学的有效性。 相似文献