共查询到10条相似文献，搜索用时 203 毫秒
1.
沈丽华 《中华活页文选(教师版)》2023,(5):133-135
在小学语文教学中，审美是学生核心素养发展目标的重要组成部分。学生可以通过语文学习中的审美体验、评价等活动，构建自己的审美意识、审美情趣和审美品位，在体验与评价的过程中，逐步学会如何表现美、创造美。教师应在小学语文教学中，深刻认识到审美教育的价值所在，结合多样化的教学方法，探索审美教育的有效策略。 相似文献
2.
审美能力是审美主体对审美对象的形式、结构及蕴涵情感的领悟能力。它是教师在职业活动中进行审美的先决条件，包括审美感知、审美想象、审美情感、审美领悟等能力。对于教师来说，审美能力既是审美欣赏能力，也是审美创造力。 相似文献
3.
罗丹认为：生活中不是缺少美，而是缺少发现。语文教学存在同样的问题。中学生受年龄、环境、经历、修养等限制，审美能力有限，审美情趣匮乏。那么，我们如何在教学中对学生进行审美教育呢？应当说，教师在传授知识的同时，润物无声、潜移默化地激发学生审美情趣，提高学生审美能力，是一种行之有效的办法。 相似文献
4.
语文教学的情感因素十分突出，在教学实践中揭示语文的审美性质，可达到披文入情，以情动人，增强感染力的效果。但是，客体（课文）在审美鉴赏中是依赖主体（学生）才成为审美对象的。没有主体能动的审美、良好的审美态度和审美心境，客体就失去了审美价值。我们在语文阅读教学中，一定要唤起学生的审美心理，根据美感特征，激发学生兴趣。 相似文献
5.
中职语文学科蕴涵着其他专业学科无法比拟的审美因素，这就让语文在很大程度上担负起中等职业学校审美教育的重要责任，以培养和提高学生的审美理想、审美观念和审美能力。而多媒体技术广泛地应用于语文教学中，教师可以创造出使学生个性充分发展的条件，创造主动、活泼、有趣的教学情景，让静态的审美对象活跃起来，极大丰富了审美信息量。因此，在语文多媒体教学中渗透审美教育显得尤为重要并具有可行性。本文就中职语文在多媒体教学中如何设计审美教学内容进行探讨。 相似文献
6.
随着我国新世纪新课程教育改革的深入开展，语审美教育应该有一套高起点的、切实可行的实施方案。我们认为，审美教育在当前有极大的必要性和紧迫性。语教育在审美教育中有着独特的功效。在语审美教育中，教师要能引发学生的审美兴趣，要有巧妙的教学安排，要会使用多媒体审美教育设备，要关注课后的语审美教育。 相似文献
7.
所谓审美心理结构，就是人们在欣赏和创造美的活动中，各种心理能力达到高度活跃时构成的一种独特的结构。也就是指审美感知、审美想象、审美情感、审美理解和审美创造等心理形式，以及审美意识、审美观念、审美理想等审美内容，在知、情、意系统中的积累、沉淀、凝聚和贮存。清楚把握审美心理结构，对美术鉴赏教学是非常有启示的。 相似文献
8.
青年审美心理中情感因素的特点及作用朱爱军，薛秉华在审美活动中，感知、情感、想象、理解等是构成人的审美心理的基本因素。在这些因素中情感（本文中说的情感是包括情绪在内的）是最为突出的心理因素，因为审美可以说是一种遵循情感逻辑的情感判断，情感在审美心理中是... 相似文献
9.
论影视鉴赏主体的审美心理 总被引：1，自引：0，他引：1
沈国芳 《南京师范大学文学院学报》2001,(3):22-27
影视艺术必须通过审美主体的观看活动实现艺术的功能。影视艺术的接受活动本质上是审美主体以特殊的心理结构来化解作品意味的过程。在这个过程中，审美主体表现出审美心理需要是：一、求新求异，陌生化审美；二、圆梦替代，情感化审美；三、好奇偷窥，新奇化审美；四、精神提升，人格化审美；五、创造满足，创造化审美。 相似文献
10.
在语文教学中进行审美教育是实施素质教育的一项重要内容。在中学语文教学中进行审美教育，其任务就是在向学生普及美学基础知识的同时，指导学生正确地欣赏、评价自然美、社会美和艺术美，培养中学生正确的审美观念和高尚健康的审美情趣，不断提高他们的审美能力。 相似文献