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在幼儿绘画教学中,经常会看到这种现象:当老师出了题目,有的孩子立即画画;有的孩子却和别人说话;有的孩子边画画边自言自语;有的孩子还会东跑跑、西窜窜,有时还会冷不丁地在别的小朋友漂亮的画面上胡乱地涂两笔;有的孩子则大声地喊:"老师,我不会画." 相似文献
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刘承志 《全国优秀作文选(高中)》2011,(7):34-35
今天是星期天,张小明、王小军一起来到李小红家画画。
开始画画了,他们有的画风景、有的画小动物……画着画着,张小明问：“谁能画声音？”李小红说：“声音看不见,摸不着,谁也画不出来。” 相似文献
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幼儿园里,每个班总会有几个“令人头痛的孩子”。他们有的突然发怒,无缘无故地推倒别人搭建的积木;有的每天手脚不停地动,不是打碎杯子就是摔破碗;有的喜欢拿起画笔把同伴的画画得乱七八糟……这些行为,是幼儿在社会性发展过程中表现出来的一种问题行为——破坏性行为。这些有破坏性行为的幼儿,在大人眼里成了“令人头痛的孩子”。这些破坏性行为,不仅对物品和他人产生伤害,还会对孩子自身的成长产生不良影响。虽然问题行为产生的原因不同,但他们表现出的行为模式却非常相似。如果能够在教育过程中探索科学有效的干预与矫正方法来帮助这些幼儿,他们一样可以健康成长。 相似文献
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在自由游戏活动中,幼儿与同伴交往的方式不同,有的积极主动,有的则相对被动。不同的性格特点和交往内容都会造成交往方式的特点不同。随着年龄的增长,幼儿与同伴交往的时间和次数会有一定的增长,与同伴的交往时间和交往次数在一定程度上能够反映出交往的质量。 相似文献
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每次的餐后活动,通常安排孩子们看图书.刚开始阅读活动的时候,幼儿的兴致都很高,多数幼儿都能坐在自己的小椅子上安静地看图书,偶尔有些小小的争论.但是最近一段时间,孩子们在餐后阅读图书的情况发生了变化:有的孩子拿着图书并不认真看,而是东翻翻、西翻翻;有的孩子拿着书与同伴大声说笑;有的孩子一会儿去看这个同伴的书,一会儿又跑去看那个同伴的书;还有的孩子则忙于争夺图书. 相似文献
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在音乐教学中,常听到教师这样抱怨：“给这些学生上音乐课简直是对牛弹琴!有的学生交头接耳,有的学生画画、叠手工,有的学生玩游戏,就是专心致志听音乐的少。” 相似文献
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荆睿 《小溪流(作文画刊)》2008,(6):60-60
李老师平时对我们和蔼可亲,今天不知怎么的,她一改往日作风,故意为难起我们来,要我们蒙眼画画。大家吵的吵,闹的闹,有的抗议,有的敲桌子……"别吵了, 相似文献
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２岁～３岁的孩子一般都喜欢涂涂画画,可奇怪的是,常听到幼儿园老师特别是小班老师诉说班上孩子不爱画画,有的孩子甚至一参与绘画活动就哭。这是为什么呢？带着这个疑问,我们对不同园所小班幼儿的家长及教师进行了问卷调查。结果发现,回答孩子不爱画画的占调查总人数... 相似文献
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赵鑫 《世界儿童(小学生阅读版)》2005,(5)
大家好,我是一张图画纸,我的母亲是一棵参天大树。一天,一群人来了,他们把我母亲砍倒了,制成了树浆。再经过一道道复杂的工序,树浆变成了我和我成千上万的兄弟。然后,我们又被加工成了作业本纸、作文纸、手工纸……最后各奔东西。我来到了一个小男孩家里。这个小男孩成绩很好,也酷爱画画,在我和我的同伴身上画了许多美丽的图画。后来,这些作品还在全市得了一等奖,不仅小男孩自己高兴,连我和我的同伴们也不亦乐乎。一天,我听到了我的兄弟—笔记本纸的埋怨:“原先我在一个成绩特别差的男孩家里,他也很爱画画,不过是乱画。虽然我是一张笔记本纸… 相似文献
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刚从家庭小圈子中走出来的小班幼儿,同伴之间的交往能力还很差。尽管在幼儿园这个大集体里有那么多的小伙伴,但他们都不会友好地交往。有的幼儿在家独自惯了,不愿意或不善于与同伴交往;而有的则因为在家中霸道惯了,常常在交往中与同伴发生冲突或伤害同伴。因此,有意识地培养新入园幼儿与同伴友好交往的能力,为幼儿创设友好交往的环境,是开学初小班幼儿教师的主要工作之一。一、消除交往的第一隔膜影响刚入园幼儿交往的第一层隔膜就是幼儿之间互不认识,玩耍时总是自顾自的。因而极易产生孤独感,失去上幼儿园的兴趣。而若有几个曾经相识的小朋友在一起,情况就不同了,他们会有说有笑,坐在一起,玩在一起。可见,幼儿对认识的同伴就会产生 相似文献
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今天接孩子回家,发现儿子一脸的不高兴。原来今天画画时,儿子的画被同伴用蜡笔在上面乱画了一通,儿子觉得不好看就把画揉成一团放在口袋里。老师误以为儿子没有画,批评了他。当说完这一切的一刹那,儿子哇哇大哭起来,哭得很伤心!对于这件事我该怎么办?(嘟嘟妈妈) 相似文献
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