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1.
徐苏 《湖北函授大学学报》2014,(11):155-156
话语的发生依赖于其语境,语境并不是静止和凝固的,而是动态发展的过程。对一段话语的理解包含着人体机能及心理过程的复杂"解码",而这"解码"则依赖于对语境的理解。英语听力课堂中,教师应该引导学生发现、创造和利用语境去理解接收到的信息,使学生听力能力得到提高,同时使听力课堂教学得到升华。 相似文献
2.
陆萍 《扬州教育学院学报》2006,24(2):79-80,84
从记忆的角度分析了记忆的信息加工过程与英语听力理解的关系,指出听者在进行理解时应掌握记忆过程中不同阶段的特点,排除负面影响,激活大脑,以提高听力理解的效率。 相似文献
3.
陶亚楠 《长春教育学院学报》2014,(7)
本文主要调查了在多媒体环境下不同的模态组合对专业英语听力理解的影响。采用不同的模态组合将听力材料播放给实验班和对照班的学生,要求学生根据笔记写出英文概要。实验表明,合理的模态组合能显著提高学生的听力理解水平。同时,调查结果还显示,视觉模态和听觉模态信息需要相互对应才能发挥积极作用,英语字母比汉语字母更有利于听力理解。 相似文献
4.
大学生英语听力障碍及对策 总被引：4，自引：0，他引：4
贾秋彦 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(Z2)
在听力训练过程中 ,学生不仅存在着语言本身的障碍 ,也存在着对东西不同文化理解的欠缺 ,同时也有个人心理的因素。正是这些障碍 ,使学生在听力中缺乏选择、预测、归纳、判断和总结能力 ,即使对于比较容易的听力材料 ,也难以准确地理解文章大意 ,对于详细内容更难抓住中心意思 ,从而造成了听力水平难以提高的局面。解决学生听力障碍的对策有 :帮助学生克服语言、文化、心理障碍 ;分阶段学习 ,逐渐培养听力水平 ;充分利用电化教学手段 相似文献
5.
Improving of Students‘ Listening Comprehension 总被引：1，自引：0，他引：1
马占祥 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,(6)
对中国学生来说 ,听力理解一直是一件头痛的事 ,“聋子英语”、“哑巴英语”一直困惑着学英语的中国学生。因此 ,在英语教学中 ,教师如何进行听力教学 ,如何掌握听力教学的各种技巧显得十分地重要。笔者分析了英语口语与书面语的不同之处 ,指出了英语口语中语言行为的变异 ,阐述了中国学生在听力理解上的困难和原因 ,比如 :语音辨音能力差 ,长短音不分 ,不习惯于语音上的同化作用等。在此基础上 ,笔者介绍了通过语音辨别、语义猜测等方法 ,来克服学生在听力理解上的困难 ,从而提高学生的听力理解能力 相似文献
6.
马占祥 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(6):96-99
对中国学生来说,听力理解一直是一件头痛的事,"聋子英语"、"哑巴英语"一直困惑着学英语的中国学生.因此,在英语教学中,教师如何进行听力教学,如何掌握听力教学的各种技巧显得十分地重要.笔者分析了英语口语与书面语的不同之处,指出了英语口语中语言行为的变异,阐述了中国学生在听力理解上的困难和原因,比如语音辨音能力差,长短音不分,不习惯于语音上的同化作用等.在此基础上,笔者介绍了通过语音辨别、语义猜测等方法,来克服学生在听力理解上的困难,从而提高学生的听力理解能力. 相似文献
7.
刘海霞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2001,14(6):118-119
听力理解是英语语言素质的重要组成部分 ,听力技能直接影响着语言交际能力的提高。笔者在分析学生听力训练中所面临的障碍基础上 ,从听力训练中的个别问题入手 ,对如何帮助学生提高听力水平进行了初步探索。 相似文献
8.
马占祥 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(6)
对中国学生来说,听力理解一直是一件头痛的事,"聋子英语"、"哑巴英语"一直困惑着学英语的中国学生.因此,在英语教学中,教师如何进行听力教学,如何掌握听力教学的各种技巧显得十分地重要.笔者分析了英语口语与书面语的不同之处,指出了英语口语中语言行为的变异,阐述了中国学生在听力理解上的困难和原因,比如:语音辨音能力差,长短音不分,不习惯于语音上的同化作用等.在此基础上,笔者介绍了通过语音辨别、语义猜测等方法,来克服学生在听力理解上的困难,从而提高学生的听力理解能力. 相似文献
9.
认知发展与英语听力教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
听力教学是英语技能教学中的一个重要方面,而在听力过程中,根据学生认知发展规律,培养其主动性和意识感,能有效提高学生的识别、理解和记忆信息的能力. 相似文献
10.
蔺雪峰 《包头职业技术学院学报》2013,14(2):82-83
在听力教学中,通过引导学生对背景知识的联想,可以让学生预测听力内容,减轻记忆负荷,扩大记忆容量,达到对语篇的准确理解和迅速解码的目的。分析学生中存在的背景知识联想欠缺的问题,指出提高英语背景知识联想能力的解决途径和方法。 相似文献
11.
《吉林省教育学院学报》2017,(12):56-58
听力理解是一个复杂的解码、认知和推理的过程,它涉及语言、认知、文化、社会知识等各种因素。因此,大学英语听力教学培养学生对所受话语进行合理分析、推理,并领会说话者真实意图成为听力教学的重点。本文试图从关联理论和会话推理的角度探讨如何在大学英语听力教学中培养学生语用推理能力。 相似文献
12.
陆文坤 《湖北函授大学学报》2015,(2):163-164
认知语言学是语言学中的一种新范式,它主要有三种方法表征,分别为经验观、凸显观和注意观。图式理论认为人类的大脑中存在着各种各样的图式,这些图式不仅描述了事件本身,而且规定了一系列进入该图式的原因和条件等决定性概念。因此在英语听力过程中,不仅要重视引起我们注意的信息,同时要关注听力内容的图式信息。因此利用图式理论对听力理解过程进行认知解析,将会促进英语听力教学,提高学生的会话理解能力。 相似文献
13.
葛明丽 《南京特教学院学报》2007,(2)
新课标理念下的语文教学从知识、能力到人格的培养,要求不断提高。由于听觉障碍聋校学生学习生活中的信息接收量远远低于同龄建全儿童,阅读理解能力差,难以真正感悟和品位文章,更别提各种能力的培养与人格的完善。在阅读教学中培养学生的语感、情感和美感是开启聋校语文教学大门的三把钥匙。 相似文献
14.
刘青 《长春教育学院学报》2009,25(5)
本文从图式理论和关联理论的视角出发,综合定量及定性分析,探索中国英语专业本科生听力理解的认知过程,提出并验证传达式英语听力理解的认知模式.研究结果表明:1)受试的背景知识或对话题的熟悉程度在很大程度上影响第二语言听力理解过程.2)关联理论听力模式和图式理论听力模式互为补充.3)高语言水平学习者能够有效地利用认知语境,驾驭语言解码、图式激活和语境假设之间的关系. 相似文献
15.
孔维平 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(2):36-39
对大多数非英语专业学生来说,听力是一门艰难的课程。通过对听力理解进行分析,阐述其在听力过程中的作用,旨在帮助语言学习者充分认识听力理解,从而提高听力能力。 相似文献
16.
浅谈大学英语听力理解的主要问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
马永峰 《天水师范学院学报》2003,23(6):96-98
听力理解能力的培养是大学英语教学中的重要任务之一。由于学生忽视了听力训练,只注重读与写的能力,造成学生听力理解困难,具体的原因主要有:缺乏坚实的语言基础;缺乏英语语言环境;缺乏一定的文化背景知识;错误的听力习惯以及缺乏基本的听力技巧。针对学生在听力理解方面存在的这些问题,训练和培养学生在片刻间获取信息,储信息于短期记忆之中并加以归纳判断的综合能力,提高教学效果是目前听力教学中的当务之急。 相似文献
17.
许穗 《湖北函授大学学报》2012,(2):151-152
高职学生在学习中普遍存在词汇量缺乏,语音掌握不好,理解障碍和心理畏惧等问题,因此英语学习中听力困难。如何帮助学生消除畏惧心理,排除语音、语速和理解造成的障碍,提高学生的听力水平,让听力不再成为学习障碍,是我们需要不断研究总结的一个重要课题。 相似文献
18.
《湖北函授大学学报》2017,(11):155-156
英语专业听力学习过程当中困难百出,并且听力能力教学效果不理想。根据这种情况,在信息化时代下,将听力教学模式进行合理构建就成为了英语专业听力教学工作的重点。在课堂上将大量的语言资料形声结合、图文并茂的提供给学生,结合大学生的听觉、视觉等多种感官,强化语言的输出和输入,从而增加了学生对于听力学习的兴趣,进而提高学生听力水平和技能。 相似文献
19.
短时记忆是听力理解的一个重要组成部分。短时记忆的广度以及信息或单词在短时记忆中保持的时间对听者将单词组成从句并提取其意义极其重要。在听力理解的过程中听者的短时记忆能力应该受到重视 相似文献
20.
本文通过探讨英语新闻的语言特点和内容特点,分析英语学习者在新闻听力理解过程中会遇到的障碍和困难,结合实际,给学习者提出适当的对策,帮助提高英语新闻听力水平. 相似文献