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陇南地处陇右之南,陕甘川交界之处,历史上一直是多民族聚居繁衍的地区,特殊的地理位置,孕育了陇南独特的地域文化,形成了品类无比丰富、文化底蕴深厚的陇南民间美术。概括起来,陇南民间美术体现出文化内涵的综合性,艺术类型的丰富性,制作工艺的原生态性和艺术风格的过渡性等基本特征。 相似文献
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陇南地处陕甘川交界之处,是秦文化、氐羌文化与巴蜀文化的交汇地区,其民间美术的文化内蕴与艺术风格有着鲜明的特色。而白马藏族居住在甘川交界之处的高寒山区,其民间文化正逐渐衰落,因此,保护这些民族遗产意义重大。 相似文献
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刘吉平 《湖北第二师范学院学报》2009,26(9):48-49
陇南地处陕甘川交界之处,是秦文化、氐羌文化与巴蜀文化的交汇地区,其民间美术的文化内蕴与艺术风格有着鲜明的特色。而白马藏族居住在甘川交界之处的高寒山区,其民间文化正逐渐衰落,因此,保护这些民族遗产意义重大。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(6)
中国民间美术是中国传统文化中的瑰宝,主要从文化内涵、审美功能、科学归纳三个角度对民间中民间美术的色彩的视觉特征进行分析,阐释了民间美术的色彩在新时代下有新的审美意蕴,其对现代设计的本土化发展有着深远的意义。 相似文献
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原生态陇南民间社火具有神社火、武社火、俗社火三种文化形态,它包含着礼天的宗教文化、不同民族间的战争文化以及陇南人民的生活文化,是陇南不同历史时期的历史积淀,是陇南历史文化的活化石。 相似文献
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民间美术是民族艺术文化中重要的一部分,在初中美术教学中引入民间美术,对于提高学生的鉴赏能力、文化品位有着一定的积极作用。同时,民间美术是广大劳动人民的智慧结晶,接触这种艺术形式,有利于培养学生的爱国主义精神,激发学生对自己民族的热爱。 相似文献
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正苏州民间美术是千百年来苏州民众创造的艺术和智慧的结晶,有着丰富的文化内涵。由于幼儿的认知经验和水平有限,他们在接受苏州民间美术教育的过程中,暂时还不能完全理解苏州民间美术所蕴涵的文化、意蕴和审美情趣,因此需要教师施以有目的、有计划的引导,带领幼儿走进苏州民间美术的 相似文献
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《南宁职业技术学院学报》2016,(2):19-21
民间美术图形是一个民族区域文化的符号,对当代文化和经济的发展有着重要作用。骆越文化中的美术图形是广西宝贵的文化遗产,有着丰富的内容与表现形式,拥有很高的艺术审美价值、人文价值和经济价值。分析骆越文化中美术图形的内容与表现形式,研究其艺术审美价值、人文价值、经济价值及在现代设计中的运用,可对传承和保护广西民间传统文化、促进地方文化与经济发展起到积极的作用。 相似文献
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高校美术教育作为传承、发展民间美术的重要载体,有着无可替代的作用。应正视高校美术教育在传承与发展民间美术过程中的不足和困境,通过构建完整民间美术课程体系,强化师资培训与完善激励机制等,真正将弘扬中华优秀传统文化落到实处。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
民间美术是传统文化中非常重要的一个组成部分,有着丰富的文化内涵,同时还具有传承和承载民间文化的功能。将民间美术融入小学美术教育之中,不仅可以提高学生的审美意识,还能推动我国传统文化的传播和发展。结合自身的教学经验,就民间美术在小学美术教育中的融合及功能谈一谈自己的看法。 相似文献
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R. Sartorius 《The Journal of Agricultural Education and Extension》2013,19(4):49-62
Abstract The Logical Framework Approach (LFA) is a project design and management tool which has been used by many foreign assistance agencies during the past 20 years. Recent innovations in LFA theory and practice have led to a Third Generation of LFA use resulting in its increased effectiveness and practicality as a tool for designing, implementing and evaluating agricultural research projects. Amongst these innovations are: 1) team-based (or participatory) use of the LFA; 2) guidelines for applying the LFA to research projects; 3) LFA software, enabling much more dynamic use of the approach; 4) better integration of the LFA with other project implementation tools; 5) better understanding of practical indicators for project performance and supporting monitoring and evaluation methods and; 6) a better understanding of the critical success factors required for sustainable and effective LFA use within institutions. Lessons are derived from efforts to introduce the Third Generation LFA to the National Institute for Agricultural Research (INRA) in Morocco. 相似文献
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As the education for citizenship agenda continues to impact on schools in the UK and with the Holocaust Educational Trust (HET) in conjunction with the Scottish Government introducing its Lessons From Auschwitz (LFA) project for students and teachers in Scotland, this article focuses on the Scottish context and investigates the school processes by which students are chosen to participate in the LFA project, the impact the LFA project has on student personal growth, and the range of follow‐up activities in their schools and communities. The methodology employed online questionnaires and face‐to‐face interviews which were designed to ascertain student perceptions of the LFA project and the impact that this project had on student participants, their schools, and their communities. Findings demonstrate that the student cohort were highly academic students who took their responsibilities on return to their schools very seriously and organized a wide range of events, both in their schools and in their communities. There was clear evidence that the LFA project had led to extra teaching and awareness of the Holocaust, racism, and human rights; and that students’ citizenship values had been enhanced. 相似文献
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抗日战争为我们留下了一笔珍贵的精神文化遗产.主要包括道义文化、抗争文化、结盟文化、参与文化、创造文化和忧患文化等六个方面.道义文化是其基本和外在文化层面,抗争文化是其主流和核心文化层面;结盟文化是其战略和主体文化层面,参与文化是其大众和民主文化层面,创造文化是其民族智慧和群众首创的文化层面,忧患文化是其反思和内在文化层面. 相似文献
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高校校园文化的层次结构及特征初探 总被引：10，自引：0，他引：10
寿韬 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,35(5):58-62
从不同视角考察，高校校园化表现为多形态多层次的立体结构。在化质态上，可以分为观念化、制度化、物质化和行为化四个层次；在化主体形态上，可以分为干部化、教师化、学生化；在化时间形态上，可以分为传统化、现代化两个层次；在化职能形态上，可以分为决策管理化、教学学术化、生活娱乐化三个层次。先进性和学术性是高校校园化活动的典型特征，它们体现和贯穿在校园化的各个方面。 相似文献
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课堂隐性文化是课堂文化结构研究的出发点,它不同于课堂显性文化、课程隐性文化和课堂亚文化。根据表现形式可分为课堂无意识文化与课堂潜规则文化,根据作用形式可分为课堂隐性积极文化与课堂隐性消极文化。它具有存在方式潜在性、形成方式内在性、发展方向不可控性和研究方式主观性等特点。 相似文献
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罗文娜 《商丘职业技术学院学报》2014,(4):111-112
普通高等院校体育文化是高校师生以校园为主要场所,在体育教学和其他体育活动实践中所创造的群体性文化,是学校体育物质文化和体育精神文化的总和。加强体育物质基础建设,完善体育制度文化建设,加强和改善体育教学工作,深入探讨体育精神文化建设是加强高校体育文化建设的重要策略。 相似文献
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建设具有远程开放教育特色的虚拟校园文化对于电大内在凝聚力的增强和品牌形象的塑造具有重要意义。与传统校园文化建设相比,电大远程开放教育的校园文化建设具有自己的特点。结合远程开放教育优势,在继承发扬传统丈化精髓的基础上,电大应构建独具自身特色的虚拟校园文化,形成个性鲜明的特点。 相似文献
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校长文化与学校文化的相生互动 总被引：4，自引：0，他引：4
学校成功的动力,源自于校长文化的辐射。学校要走出自己的特色,必须创造更有特色的学校文化。校长文化与多元文化、校长文化与教师文化、校长文化与校园文化、校长文化与学生文化等都是相生互动的。 相似文献
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朱小艳 《湖北广播电视大学学报》2007,27(9):106-107
学习一种语言,不仅仅要掌握其基本的结构、发音、用法等,而且要了解这种语言下所包容的文化内涵,了解其传统、习惯、准则、行为和意识;学习语言与了解语言所反映的文化内涵是分不开的,本文从语言与文化、教学目的、中西方文化的差异与教学的关系入手,深入探讨在职业性较强的大学英语教学中,了解中西方文化的重要性。 相似文献
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严瑞丽 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2008,36(6)
探析了奇瑞企业文化模式,指出企业文化对奇瑞发展的促进作用.1自主创新为核心,以"振兴民族汽车工业,打造中国的自主品牌"为愿景,建立学习型文化,提升企业创新力,坚持和发扬艰苦奋斗的"小草房精神"的企业文化模式,奇瑞企业文化托起奇瑞今日的辉煌. 相似文献