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李红玲 《吕梁高等专科学校学报》2013,3(1)
跨文化交际中由于宗教信仰、文化常识、历史传统、言语习惯、思维方式等差异可能会引起语言沟通上的歧义和障碍,但幽默语言以其独有的魅力和特质有助于达成和谐而有效的沟通.在构成手法上,英汉幽默语言既有相同点,也有许多不同之处.比较和把握幽默手法,可以帮助人们理解不同文化的幽默语言,避免跨文化交际中的误解和冲突. 相似文献
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赵义森 《闽西职业技术学院学报》2013,15(2)
英语幽默作为一种文化现象,是英语语言文化的重要组成部分,英语幽默用其独特的方式反映了英语文化中的价值观念、偏见以及社会现实等.从不同视角看,英语幽默的由来不尽相同;从词汇视角看,英语词汇作为英语语言最重要的组成部分,大量同音异义词、多义词的存在是英语幽默产生的重要原因. 相似文献
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刘学丰 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2004,26(3):104-106
幽默是一种美的情感信息，是致笑的语言，幽默以其独特的艺术方式展现了一种独特的语言文化现象。从语言学角度出发，探讨因语言歧义现象和文化背景差异而引发的英文幽默。 相似文献
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情景喜剧集幽默、表演、文化和语境于一体,它的出现令幽默的应用变得丰富多彩。美式情景喜剧《燃情克利夫兰》主要有三种体现形式。一般幽默为最简单幽默,其笑点能直接被目的语观众接受和理解;语言幽默属于非原语受众较难理解的体现在语言层面的幽默,一般使用一词多义、双关等形式来表现幽默效果;文化幽默为涉及源语国政治、文化背景、重要事件和社会习俗的幽默。 相似文献
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幽默是一种令人发笑而有余味的情操,广泛存在于中西方语言之中。精炼含蓄、奇巧得体的幽默语在使用和理解上离不开与其紧密联系的文化。通过大量的例证分析,可以看出中西方幽默语的差异主要体现在幽默的目的、形式、对象和内容上,造成差异的根源主要在于二者在社会历史背景、宗教影响、个人主义和集体主义以及等级观念上的不同。探究和学习中西方的幽默语能有利地促进双方的文化交流。 相似文献
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张艳 《三门峡职业技术学院学报》2011,(4):75-77
言语幽默是用语言来让人致笑的具有多功能的言语行为,具有一定的语言图式特征,语言学的自然准则和相关理论自然适合于言语幽默。英语言语幽默是建立在语言基础上对语言的创造使用,需要从语言、词汇、句法和书写四个方面来分析。要想真正解读英语幽默,必须了解相应文化背景中的交际法则,了解该文化体系下的价值观和伦理规则。语言知识层面和文化层面相结合,才能激活人们知识结构中的不同图式,完成英语言语幽默表达的实质。 相似文献
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幽默带给人们欢笑,是人类生活不可缺的一部分。来自不同文化背景,操不同语言的人们互相之间分享幽默,既要克服语言上的障碍,还要逾越文化上的障碍。以两部美国情景喜剧为素材,阐述中国观众在欣赏美国幽默过程中出现的文化障碍,从文化差异方面分析导致文化障碍的因素及表现形式。 相似文献
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董莉 《成都教育学院学报》2009,23(11):86-87,104
幽默是一种言语艺术,它的产生一方面离不开语言本身的内在规律,另一方面也在很大程度上有赖于语言在语境中的使用情况。而语用学的任务就是研究把特定的话语放在特定的语境中使用所产生的交际功能。从语用学角度看,幽默的产生有其一定的规律,语用原则与英语幽默的产生存在着内在的联系,对此有所了解有助于深刻理解英语幽默这一语言现象,从而在更高层次上提高语言交际能力。 相似文献
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《College Teaching》2013,61(1):177-180
Abstract. Several studies have examined the pedagogical implications and cautions concerning the use of humor in teaching. Humor has been associated with a host of positive physiological and psychological effects. Researchers have identified that educators who use humor in their instruction are more positively rated by their peers and their students; others have suggested that humor may enhance learning. Although much of this evidence has been anecdotal, the present study assesses the impact of curriculum-specific humor on retention and recall, as well as student evaluations of the course and the instructor. The appropriate use of humor in a classroom setting is discussed and cautions against tendentious humor are addressed. 相似文献
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In this study, we investigated the use of humor in college classrooms. We examined how students perceived professors' uses of various types of humor during class and the types of humor that students and faculty recommend for use in class. We also correlated the way professors incorporated humor into their class lectures with their perceived competence and effectiveness, and we investigated whether students felt their learning experience improved when their teachers used humor. We also discussed topics such as ''scarcasm,'' professor gender, student and faculty support of humor, and humor in classrooms, tests, and the rest of life. Humor appropriately used has the potential to humanize, illustrate, defuse, encourage, reduce anxiety, and keep people thinking. 相似文献
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本研究采用观察、访谈等形式,对上海市某幼儿园大班的12名5～6岁幼儿的幽默理解和幽默创造能力进行研究。研究发现,学前儿童已经具备一定的幽默理解能力,并且理解角度各不相同;学前儿童已经能够初步用绘画的方式表现自己的幽默创造,并且在内容和形式上都能体现幽默的感觉。 相似文献
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论《诗经》的幽默艺术 总被引：1，自引：0，他引：1
王以宪 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,36(4):19-22,27
西方的“幽默”艺术与中国传统的“谐谑”技艺极为相似。《诗经》的幽默主要体现在下面几方面 :一是通过漫画式的描写 ,突出刻画被嘲弄者形象的某种缺点或特征 ,使其显得滑稽可笑 ,形成性格性幽默 ,如《豳风·狼跋》 ;二是具有幽默性格的人 ,往往对人生持乐观态度 ,常爱以谐辞谑语进行调侃、打趣 ,寻求快乐 ,由此 ,往往会产生出一种情景幽默与喜剧性效应 ,如《郑风》的《山有扶苏》、《狡童》、《褰裳》等。这两种幽默 ,遵循“谐而不谑”的规范 ,无伤大雅。此外还有一种讽刺性幽默 ,即微笑地玩弄世间荒谬事物的讽刺 ,它以辛辣的嘲讽 ,去揭示事物的可笑、愚蠢、荒谬与卑劣 ,在笑声中达到批判的目的 ,如《邶风·新台》、《陈风·株林》。应当说 ,在某些情况下 ,讽刺性幽默的运用 ,使人们在笑声中不仅揭露出事物丑恶的本质 ,同时在批判的过程中在精神上也获得了一定程度的满足感与愉悦感 ,因而也更有趣味。 相似文献
16.
浅谈课堂英语教学中幽默的设计 总被引：1，自引：0，他引：1
教学幽默就是用富有情趣、意味深长和能启迪智慧的手段,向学生传授知识,发展学生能力的一种教学手段,是培养学生幽默感和乐观主义人生观的一种教学艺术形式。教学幽默对于活化英语教学具有独特的作用。它有助于激活课堂气氛,减轻学生的焦虑感;有利于学生对知识的理解和巩固;有利于发展学生能力、优化学生的个性品质和融洽师生关系;有利于提高英语教学质量。 相似文献
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廖迅乔 《黑龙江教育学院学报》2009,28(9):110-112
从模因论的角度分析言语幽默产生的语用特征。模因体现在语言使用中,语言本身也是一种模因。通过语言模因来实现幽默效果的言语被称为模因幽默。语言模因能够利用形式与内容之间的矛盾关系,激发听话人完成乖讹—消解的理解过程,从而实现言语的幽默。此外,某些语言模因还能够再现自身的幽默内涵,调动相关的幽默感受,从而使言语具有幽默效果。语言模因的基本特性,在言语幽默的表达和理解上均发挥着关键作用。 相似文献
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英式幽默文化研究——以憨豆先生为例 总被引：1，自引：0，他引：1
范丽军 《佳木斯教育学院学报》2012,(9):45-46
幽默是一种能激发起人类心理某种情感的智慧。幽默文化无处不在,英式幽默具有明显的特质,以"冷"为主,人物通常平庸、拘谨、自嘲。憨豆先生,作为英式幽默文化的典型代表,充分地体现了英式幽默人物形象特征。英式幽默主要来源于英国文化,并以经济和文化发展为依托,同时,性格上的遗传因素也是形成英式幽默表现特征的重要原因之一。 相似文献
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《Journal of College Student Psychotherapy》2013,27(3):167-178
Humor is an often neglected but potentially powerful tool in college counseling center interventions. In this article we review potential benefits and hazards of using humor in a college mental health setting along with perspectives on humor’s mechanism of action and distinctions between types of humor. Therapist and client-specific considerations, such as culture and identity, are discussed in relation to the judicious use of humor in individual therapy. Based on our experience employing these techniques at an urban, private university counseling center, we make specific recommendations for the application of humor in therapy, the counseling center environment, and outreach materials. 相似文献
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黑色幽默是一种独特的艺术形式,它通过非常规的方式反映现实生活。库特.冯尼格特的《汤姆.爱迪生的长毛狗》展现了黑色幽默技巧,深刻地揭示了人生的荒诞和无意义。本文介绍了黑色幽默的产生与特征,从变态的情节、荒诞的人物和病态的语言三个方面分析了黑色幽默的应用,体现了该小说的非理性主题。 相似文献