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1.
物理学是一门以实验为基础的科学；物理学是一门严密的理论科学；是一门带有方法论性质的科学。物理学内容和特点的特殊性，是形成一些学生物理学习困难的学科原因；另外，如物理课程教材的设定、考试评价以及教师的具体教育活动等是形成学生物理学习困难的学校教育因素。形成物理学习困难最主要的因素还是来自个体认知因素：由于自我控制能力薄弱而成为学习困难的学生比例较大。怎样改变这些学生现状提高他们的学习成绩，我在教学中努力做到以下几点。 相似文献
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专家指出不良教育方法可能导致一些学生学习困难 据北京教育科学研究院学习障碍研究中心最近调查统计，我国有10％左右的中小学生存在着明显的学习困难。这些学生智力正常，但学习成绩不良，他们需要特别的帮助。在日前举行的北京2004年学习障碍国际研讨会上，专家指出，造成学生学习困难的因素有很多种，家庭、学校、社会都有不可推卸的责任。 相似文献
3.
全面落实素质教育要求,就有必要关注班级学习困难学生的智育教育情形,促进班扭全体学生的全面发展。本文拟从班级学习困难学生学习困难成因,学习困难学生学习困难预防和学习困难学生学习困难矫治三个方面进行初探,以期达到提高学习困难学生智育的目的。 相似文献
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宋吉元 《中国科教创新导刊》2009,(15):28-28
根据新课改中的要求：改变以前传统的教育方式,改变学生的学习方式,使学生对学习产生兴趣,进一步提高教学质量和教学效率。本文在新课改背景下,对教师“教”和学生“学”的方式分别进行探讨,并进行综合分析和阐述,使教学方式适应于新课改的要求。 相似文献
5.
周相军 《中小学心理健康教育》2008,(21)
职业学校中学习困难学生大面积存在,要全面提高教学质量,提升学生的综合素质,就必须关注和研究学习困难学生的学习心理问题。大量的教学实例证明,学习困难学生难教,但经过努力可以有很好的教育效果。本课题研究目的就是要通过调查研究影响职校学习困难学生学习的因素,进而为职业学校学习困难学生的转化提供一些教育对策。 相似文献
6.
适应新课程改革的需要和构建理想课堂的要求,课堂教学除了教会学生怎样学习、如何做人之外,还要教会他们怎样去面对将来可能出现的困难和挫折,提高学生的综合心理素质。要做到这一点,教师必须不断学习新课改教育理论,提高自身的专业素养。 相似文献
7.
学习困难的学生（简称学困生）是指那些在不良的家庭教育、学校教育的影响下,由于心理的原因而造成的智力与其实际的学业成就之间表现出显著差异的学生。学困生在各级各类学校中都存在。本文拟通过对学困生心理障碍及成因的分析,构建良性循环的学困生心理教育模式,以便为对学困生进行教育提供理论和实践依据。 一、 学困生成因分析 学困生并不像某些家长和教师所认为的那样,“天生不是块学习的料”,而是诸多因素相互作用的结果。 （一）不良的家庭因素 不良家庭因素的影响主要来自三个方面： 1．不完整与不和睦的家庭 … 相似文献
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美国学习困难学生的教育对策 总被引：5，自引：0，他引：5
学习困难学生的教育是美国特殊教育最重要的组成部分之一，也是美国中小学教育中最具特色的领域，美国学校针对学习困难学生采取的教育对策主要包括：统一学习困难的界定和诊断标准，规范学习困难学生的评估过程，设计个别教育计划，提供多层次的教育安置；运用多样化的教学模式，加强社会技能和学习技能的培养和训练等。 相似文献
9.
“学习困难学生”的成因分析与教育对策 总被引：2，自引：0，他引：2
在教育理论界和中小学教育实践中都特别关注对学习困难学生的研究。造成学生学习困难的原因除社会、家庭、学校等客观因素外,还包括学生自身存在的知识基础差、知识结构不合理、智能缺陷、学习方法障碍、阅读能力差等认知因素,和消极的自我效能感、消极的情绪体验和意志薄弱等非智力因素。对待学习困难学生需耐心指导和帮助:帮助学生形成正确的自我评价,提高学习动机水平;分层次实施教学;教会学生学习;沟通情感;循序渐进,持之以恒。 相似文献
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一、学习困难学生的定义
学习困难学生是指由于认知能力、情绪、生理、教育背景等多种因素而导致的学习状况不良或落后的学生。换而言之,即不管什么原因,只要学生的学习出现问题,那么就是属于学习困难学生。它包括的类别非常广泛,既有残疾儿童,又有我们常说的厌倦学习或缺乏特定学习能力的“差生”或“学业不良的学生”。 相似文献
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学习困难儿童在学习上存在一定程度的困难,学习过程中通常处于被动状态,学习幸福感普遍较低,教育的本义在于使人幸福,在教育实践中要特别关注学习困难儿童。学习困难儿童的学习主观幸福感受到来自家长、学校教师、自身三方面因素的影响。面对多方面影响因素,要多管齐下,转变父母教养方式,优化学校教师教育,改进自身的学习策略,从而提升学习困难儿童学习的主观幸福感。 相似文献
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中职学生学习困难成因及教育对策 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从学生自身的内部因素和来自家庭、学校、社会的外部因素两个大方面阐述了中职学习困难学生的形成原因,并提出了合理而可行的转化对策：爱和尊重学生;让学生感受成功;抓闪光点,燃起学习的火把;帮助学生养成良好的学习方法和学习习惯;加强师生沟通,协调好师生关系;不断完善教师的知识结构;为学生创造良好的学习环境。 相似文献
13.
黄鹭达 《厦门教育学院学报》2000,(2):24-26
学习困难学生的教育问题是一个世界性普遍存在的问题，也是教育研究的一个永恒课题，在基础教育中具有十分重要的意义。本从学习困难学生的涵义入手，对学习困难学生的教育策略和方法提出了一些新的思路和看法。 相似文献
14.
开放教育学生学习心理障碍与学习困难研究 总被引：6，自引：1，他引：6
通过问卷调查和座谈，对参加开放教育试点专业学习的学生学习心理障碍和学习困难进行研究，得出如下结论：学习对自主学习仍不适应，存在轻微的心理上失调，影响学习的主要因素是没有足够的学习时间，学校的助学服务不完全到位；学生的非智力因素发展水平差异较大，围绕结论，又作了进一步分析与讨论。 相似文献
15.
辛道良 《学生之友(初中版)》2010,(14):15-16
实施新课程已有六年了,农村学生遇到的困难和心理障碍比城市学生大得多。为适应新课改的教学要求,在教育教学过程中,以学生发展为本,积极进行对学生学习心理和学习方法指导的研究,以教学为突破口,努力实现教法改革与学法指导在教学过程中的最佳结合,引导学生学会学习、主动发展、全面提高,为学生一生的学习和发展奠定良好的基础。 相似文献
16.
综合实践活动课包括信息技术教育、研究性学习、社会实践、劳动与技术教育等。它们为学生的学习行为提供了广阔的空间、自由的形式和活泼的氛围。新课改强调教师在活动课中要充分发挥信息技术的优势．为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 相似文献
17.
《当代教师教育》2020,(2):27-32
学习困难是学校教育活动中普遍存在的问题。学习困难学生帮助机制构建的实质是基于学校系统学习支持体系的创建,帮助学习困难学生实现能动的自主学习与自我发展。元认知理论关照下,积极构建农村学习困难学生帮助机制不仅是促进农村学生增强学习能力和实现终身学习发展的需要,更是提升农村社会文化素养和农村学校整体办学质量的关键。农村学习困难学生学业发展欠佳的动因,既受学生自我认知特点的限定,又与学校教育教学和家庭教育密切相关。提升教师教育素养、完善学习支持体系和强化家校合作互动,以增强学习帮助机制建构的内在动力、运行定力和潜在助力,是农村学习困难学生帮助机制构建的有效路径选择。 相似文献
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初中物理教育教学过程中,教师或多或少都会遇到一些学习上较为吃力的学生,这些学生在智力和思维上和其他学生没有太大的差异,但在学习兴趣、学习习惯和学习方法上和其他学生却相差较远,导致学困生出现的原因是多方面的,有来自家庭的原因,也因教师教学方法不当而导致学生物理学习兴趣丧失的,还有一些学生则是因为社会因素所影响而无心学习.在新课改理念指导下,物理教学提倡要让每一个学生在物理学习过程中得到不同的发展,关注学困生,根据学困生的实际而 相似文献
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张定贵 《中国现代教育装备》2011,(8):37-39
《信息技术新课改的策略与方法思考》随着信息化教育的不断深入,计算机技术、网络技术和多媒体技术的综合广泛应用,教育要实现以信息化带动现代化教育,突出体现在信息技术新课改教学的重要性。信息技术教育已发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育,教育的人才培养标准有了一个根本性的转变。教育不再只是对知识的获取和积累,学习不再只是对结论的记忆。学生在校时间的有限决定了学生在校学到的知识也是有限的,授之以鱼,不如授之以渔,学会学习更加重要。因此,信息技术新课改教学是时代发展的必然产物。 相似文献