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本刊文化版《翡翠谷》栏目从2014年1月起推出《校刊校报美文萃》子栏目。本子栏目所征稿件,限于各级各类学校校刊、校报近期发表的师生优秀随笔、杂文、散文、诗歌、学生特优作文等佳作。请每次选送2—3篇,不要一次性寄发大量作品,更不要寄发未发表的作品和学生的平时作文。 相似文献
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在人教版五个必修模块中,共有20个写作专题,学生每个学期要完成8个专题的写作训练。如果再加上两次模块检测中的考试作文以及平时的随笔、每篇课文后的读写练习、"梳理探究"中的写作练习,显然,在规定的课时内无法完成这样的写作量。《新课标》在"课程的基本理念"里提出:可以按照具体条件和教学的需求,根据教师的教学个性和业务特长"有选 相似文献
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在初中语文作文课程教学过程中,随笔训练作为一种有效的教学方式,所以随笔训练与作文教学有着密切联系。因此,本文针对初中语文随笔训练及作文教学进行了分析,对随笔训练和作文的理论关系加以研究,并提出提高初中语文随笔训练及作文教学质量的有效措施,从而通过随笔训练激发学生的想象力,提升其写作灵感,确保初中作文教学取得良好的效果。 相似文献
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《小星星(作文100分)》2016,(Z1):2
名师档案:张玉叶,小学一级教师。邹平县"随笔化作文教学"研究组成员,参加编写配套课本《红草莓,蓝草莓》。作文教学相关论文《乘着音乐的翅膀》等在《新课堂语文版》杂志发表。多年专注作文教学,在班级开展各种日记、作文竞赛活动,指导学生在各级各类刊物发表多篇作文。曾担任作文类杂志荣誉编辑。名师心语:带着快乐的情绪写作才能写出打动人的好作文。学生心语: 相似文献
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有心的读者朋友可能会发现,“反思”这个词在幼教界被提及的频率越来越高。无论是专栏中的一组专门谈到反思性教学的文章,还是今年《教育随笔》栏目中新开设的《优秀青年教师反思随笔》,似乎都在预示 相似文献
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冯华林 《学生之友(小学版)》2012,(11):11-11
《语文课程标准》强调：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的糕点,关注学生的个性差异和不同的学习需求。”在书写、阅读、习作等的教学中,作文教学无疑是最适合发展学生个性的领域;解放个性、发展个性自然是每位语文教师作文教学的最终目标。笔者想要通过多年的实践,对学生个性化作文教学也有了一定的认识,以为要想促使学生作文个陛化发展,一定要做好以下两个方面。 相似文献
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多年的作文教学现状是学生对作文兴趣越来越低,甚至望而生畏。学生大都害怕写作文,被逼着写出来的大多是虚假的作文。语文教师大多是无奈与懊恼,作文教学成了伪教学,语文教师受累不讨好,这是最大的悲哀!沉疴宿疾,积重难返,作文教学改革迫在眉睫。笔者所在的天津市双港中学开展随笔化写作教学已经快三个年头,全校语文教师基本掌握了随笔化写作教学的概念、主张、思路、原则、课型,以及随笔化作文要解决的问题。 相似文献
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当前,作文教学的现状依然堪忧,学生害怕、厌倦作文的现象比比皆是。尤其是许多学生的作文言之无物、内容空洞,或脱离生活,或对生活理解肤浅,而学生作文缺乏个性已经成为当下学生的通病。《语文新课程标准》在写作教学中提倡个性化写作,这是个性教育在写作教学中的具体体现。普通高中《语文新课程标准》对个性化写作做如是阐述：“力求有个性、鼓励学生自由表达、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。 相似文献
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设计理念:新课程环境下的作文教学,倡导学生习作个性化。教师不能以一个模式来要求学生,更不能用范文来束缚学生。要开放课堂教学,把课堂还给学生,让学生在课堂上不受任何拘束地敢说敢想,写出有个性有创意的作文,培养学生自主、自能作文的能力。课前准备:1.观察一个自己喜欢的动物;2.收集、积累有关动物的资料。教学过程:第一部分:习作指导一、激趣导入1.告诉大家一个好消息,同学们,中央电视台深受人们喜爱的栏目——《动物世界》栏目要面向全国选拔小小解说员,你们想不想来试试?2.怎样才能当好这个栏目的解说员呢?3.要想挑战《动物世界》栏… 相似文献
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近几年,每个学期的第一节语文课,我都布置学生一周之内做五份小作业：一、为新学期使用的随笔作业本取个有意蕴、有个性、好听、简洁的名字;二、写一篇短文说明名字的由来;三、在随笔本的扉页写一段与名字相关的“座右铭”;四、在随笔本的第二页写上随笔小栏目;五、为这些小栏目拟出广告词。 相似文献
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司烨 《中国基础教育研究》2008,4(5):81
目前小学生的好文章为数并不多,一个重要的原因在于缺乏个性,缺乏真情实感,假话、空话、套话比比皆是,违背了《语文课程标准》“关于习作”的有关要求。在作文教学中,如何引导学生说真话、实话、心里话,写出富有个性的作文呢？结合自己的教学工作谈几点体会： 相似文献
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高剑丽 《中学语文(读写新空间)》2024,(3):64-66
随笔写作在初中作文教学中有重要价值,可以锻炼学生的语言应用能力,积累丰富的作文素材。通过分析统编初中语文作文教学案例,立足以读带写、随文批注、审美鉴赏三环节,深入研究随笔写作在初中作文教学中的运用策略,在随笔写作引导中落实教学目标,发挥随笔在锻炼语言能力、积累写作素材方面的促进作用,有助于提高学生写作水平。 相似文献
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由于历史的原因，中学作文教学在一个相当长的时期内，都被政治的影子所遮蔽，在某种程度上，作文就是用文字图解政治观点。新的《高中语文教学大纲》增添了发展个性和特长的教学新要求，第一次明确地提出了个性教育问题，体现了人文主义尊重个人价值和自由发展，给语文教学注入了新的气息，开拓了新的领域。笔者结合教学实践，认为作文教学要充分展示学生的个性，张扬学生个性，应在教学中对个性的发展持正确的态度，要尊重个性，不压抑学生的个性，积极引导，保护发展。针对学生不同个性特点，诱发中学生作文在个性表现上朝着健康、活泼、生动的方向发展，抒写“唯一”感受，采取如下策略。 相似文献
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徐丹凤 《中国科教创新导刊》2012,(9):30-31
作文是最富个性的创造活动,其中往往集中了个体的全部生活体验和情感,本应是学生内心世界的真实体现。然而,现在中学生作文普遍存在语言雷同,内容贫乏,缺乏个性等问题,能反映学生内心真实感受的文章寥若晨星。《语文课程标准》在写作方面强调作文要有个性化,为转变作文教学观念,改革作文教学方法制定了重要的指导思想。因而,个性化作文教学是课程改革的必然要求。本文在分析当前作文教学现状的基础上总结了中学作文缺失个性的原因,同时探讨了个性化作文教学的实施途径。 相似文献