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课堂教学是学生获取知识、培养能力、提高素质的主渠道。如何优化课堂结构，充分发挥课堂教学在学生学习过程中的作用，已成为当前语文教学亟待解决的问题。传统的课堂教学，其基本模式是“讲-学-练”，最突出的是“讲”。老师唱“主角”，学生当“配角”；老师是“演员”，学生做“观众”，学生接受知识多处于被动状态。至于“练”，课堂机会不多；而“学”则名存实亡，课堂哪来时间？因而“讲-学-练”这种模式最后落实在一个字——“讲”上，它从根本上忽视了学生的“学”。为了提高学生综合素质，培养他们的“自主”意识、“自主”能力和“自主”习惯，新课程标准提倡“导-学-讲-练”的课堂新模式。 相似文献
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课堂教学是学生获取知识、养成能力、提高素质的主渠道。如何优化课堂教学结构 ,充分发挥课堂教学在学生学习过程中的作用 ,成为当前语文教学亟待解决的问题。传统的教育理论和实践认为 :老师传授知识 ,学生接受知识。反映到课堂教学上 ,就形成了一种基本模式 :“讲———学———练”。在这个传统的课堂教学模式中 ,最为突出的是老师的“讲”。老师是“主角” ,学生是“配角” ,老师是“演员” ,学生是“听众”、是“观众” ,处于被动地接受知识的状态。其次是“练” ,但学生课堂“练”的机会不多。绝大多数练习压在课下。至于学生的“学”… 相似文献
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“教改”为何不能真正实施陕西临潼华清中学（７１０６００）鲁墨菊“教改”这个回号，已经喊了许多年了。但在当今的中学教学中，真正能实施的却是寥寥无几。我们的课堂结构，依然十分单调，绝大部分仍是以“讲”和“练”为两大法宝在唱“二人转”。讲——教师给学生讲授... 相似文献
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现代教学论指出 ,教学要以学生为主体 ,把获取知识的主动权还给学生 ,从而从根本上改变学生在教学过程中消极、被动的地位。本着“主体转移 ,把学习的主动权还给学生”的改革精神 ,我们开展了小学语文“讲练工程”课题实验 ,变“只讲不练”、“讲多练少”为“精讲精练” ,优化课堂讲练结构。现以《白杨》一文教学为例 ,谈谈在阅读课教学中的具体操作方法。１．自学阶段。放手让学生自己学习 ,初步理解课文。这个阶段应当充分发挥教师的主导作用。根据教材、学生的实际情况 ,教师提出不同的自学要求 ,随时对学生的自学情况进行检查 ,鼓励学生… 相似文献
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“问——读——讲——练。四环节教学法是本人在地理教学中反复实践,取得良好教学效果的—种方法。在地理课堂教学中,“问——读——讲——练”四大环节,侧重师生的双边活动,其中。问～讲”侧重于教师活动,。读”练”侧重于学生活动,它对提高农村学生学习地理的积极l生,减轻学生课业负担,培养学生学习能力起到了积极作用。下面就“问——读——讲——练”四环节在课堂上的运用浅谈如下。 相似文献
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课堂教学中的主要行为有两个：一个是“讲”,一个是“练”。“讲”指的是教师的讲解,代表教师的课堂行为;“练”指的是学生的练习,代表着学生的课堂行为。它们对于学生知识的巩固与深化,能力的形成与发展,以及学科思维的培养都起着重要的作用。 相似文献
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材料题是政治教学中的一个“老大难”问题,教师头疼——反复讲了很多遍,学生还是不会答;学生苦恼——课本上的知识背了很多,可见到材料题就是用不上。笔者针对这个问题,进行了一些思考,并提出了解决的办法。 相似文献
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一、由原来的“精讲多练”变成“少讲(或不讲)乱练”在传统课堂上,我们要求语文教师“精讲多练”,这无疑是对的。问题是一般的语文教师做不到这一点,他们在课堂上讲得过多过细。如果多而精彩,学生也鼓掌;但如果讲得多,却是懒婆娘的裹脚,学生又没有思考和语言表达的时空,那才叫学生活受罪。人们把这种教学方式贬之为“填鸭式”。而时下对知识的理解,更多的是着眼于程序性知识而不是结论性知识,即学习的主要目的不是传授给学生结论性的东西,而是教给一些良好学习方法,让他们自己去获得知识。因此,便有了“积极倡导自主、合作、探究的语文学习… 相似文献
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邱学华教授提出的“尝试教法”不是教师先讲,而是让学生旧知识的基础上先来尝试练,在尝试的过程中指导学生自课本,引导学生讨论,在此基础教师进行有针对性地讲解。尝教学法改变了“教师讲,学生”的注入式教学方法,变传统的先讲后练”为“先练后讲”,充分现了学生在教学过程中的主体用。这种教学方法有利于培养生的自学能力,充分调动学生习的积极性、主动性,减轻学生后作业负担。从结构上讲,尝教学法与传统教学法的区别在它是以学生自学课本、讨论课为主。尝试教学法的一般结构:基本练习———导入新课———课教学———巩固练习———课堂… 相似文献
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在历史教学中，如何在有限的课堂时间内，有效地实现既掌握大量信息，又培养学科能力？对此，我们从实际出发，摸索了讲练结合的教学模式。一、讲练关系及其设计讲练结合模式，就是把教师讲授和学生练习，在教学目标的统帅下，有机结合起来，使讲和练互相促进，相得益彰，以迅速而有效地实现教学目标二教育心理学家皮亚杰的“建构论”认为：主体的认识实质上是主体利用其原有的认知结构对外界客体进行加工、改造、整合的过程，在这个过程中，主体的认知结构也得到不断建构和发展。讲练结合模式的着眼点就是推动学生利用其原有认知结构，进行… 相似文献
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刘训爱 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(2)
在基础英语教学中,教师讲授是传播知识最基本的形式之一。但是,“讲”只能解决“懂”的问题,“练”是解决“会”的问题。因此,在课堂教学中正确处理“讲”和“练”的关系尤为重要。传统的做法是教师从头讲到尾,学生从头听到尾,教师给大量的例句,学生忙于记笔记,结果是教师所讲的内容学生无法消化,更谈不上掌握和使用,当然也达不到教学目的。怎样解决这一问题呢? 首先,在课堂上有限的时间内,教师不应以纯粹讲授知识作为课堂教学的主要活动,而要把培养学生的基本语言技能放在首位。教师在课堂上的功能是辅助性功能,应该积极引导学生之间互相合作,应该多给予学生机会参与活动。因此,“讲”和“练”的关系就是“精 相似文献
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一、问题的提出
目前中学物理课堂教学模式大多数是灌输——接受式，这种模式中，教师注重的是把知识和结论准确地教给学生，学生大多处于被动的接受状态。有的教师以习题讲、练为主，在草草灌输结论性知识后，以大量习题充斥物理课堂，以学生在习题演练过程中的频繁“试误”体验，换取对知识的记忆与理解。有的教师不重视实验教学，不做演示实验，不做学生实验，以讲代做，纸上谈兵，以实验例题和实验习题应付高考，导致学生缺乏理论与实际的有机联系，缺乏想象力。 相似文献
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繁琐的情节分析型语文课，尽管表现形式似乎各有差异，但共同的特点都是以“讲一雌、练”为课堂运作的基本过程c间以提问回答的情节分析式的“讲”，占用课堂教学时间最长，成为主要教程。教师通过“讲”，希望求得学生的增”，尔后才是在快下课前形式化地“练”一下，占时不过二、三分钟；如果下课了，就把“练”推到课外去完成。训练型的语文课，其课堂运作的基本过程，却“反其道而行之”，呈现“讲、练一懂”的模式。这种“讲”占时不多，从根本上说应是“导”，而占用课堂教学时间最长、成为主要教程的是“练”。通过“导”和“练”，… 相似文献
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中职语文“导学式”教学法探索 总被引：1，自引：0，他引：1
大凡是科学的东西,都有其内在的规律性。根据课堂教学科学性的要求,课堂教学中应有相对稳定的基本结构.抓住这个基本结构,在一定的教学思想和教学理论的指导下,构建较为稳定的语文教学活动结构框架和活动程序模式,对于优化教学过程,提高教学质量有重要意义。一、模式结构程序课前复习(即“复”)--提出问题(即“导”)——学生自学(即“学”)——学生讨论(即“论”)——教师讲解(即“讲”)——巩固知识(即“练”)。二、模式特点1.坚持“导”、“学”结合,充分发挥学生学习的自觉性和主动性,使学生积极参与到教学活动中来,主张教学民主,力图克服单纯的“教师中心”或“学生中心”的弊端,趋向教学模式的“综合化”。2.注重提高学生的学习能力、研究能力和思维能力,培养有创新精神的人。3.课堂上把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来,教师“导”,学生“学”,“导”为主体,“学”为主线,把讲授、自学、讨论、谈话、练习等各种形式与方法有机地结合起来,符合中学生身心发展和思维规律。4.教学过程中也注意了教学的情知结合,行知结合。三、模式的具体操作第一步,课前复习,即“复”。根据记忆规律知识应隔一段时间就进行复习巩固。一上课老师对上节课的重点内容... 相似文献
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为推进中学物理课堂教学改革,提高课堂教学效果,减轻学生课后作业负担,使不同层次的学生都在课堂上获得收益,笔者在多年的课堂教学实践中,摸索出一种新的教学模式:讲练结合—师生互动教学模式。此模式使用几年来,深受学生欢迎,学习成绩也得到大幅度的提高。这里冒昧提出,不妥之处,敬请指正。讲练结合—师生互动教学模式的指导思想是:充分发挥教师在教学中的主导地位和学生的主体地位,采取启发式、探究式、异步教学法、多台阶题目训练法等多种教学方法,从根本上改变课堂上学生被动接受知识和“讲练两张皮”的弊端。讲练结合—师生互动教学模… 相似文献
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五年课堂教学改革断想黑龙江加格达奇铁路二中冯泉“满堂灌”是一大顽症．其核心“只讲不练”。于是我们以“讲、练”作为改革的切入口．先对课堂结构进行了变革，确立了”讲练”的主体结构；继而探索“讲”为“精讲”．“练”为“精练”。教师的教学思想由此而飞跃，认识... 相似文献
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<正>随着新课改的推进,与以往枯燥乏味的数学课相比,现在的数学课有了很大的改变。但是许多农村中小学课堂中的数学教学模式还是以"讲练模式"为主,老教师由以前的"先讲后练模式"改变为"精讲多练模式",中青年教师由"精讲多练模式"改变为"讲练+动手操作+多媒体辅助模式"。这样的教学模式忽视了学生的思维方式,忽视了学生的探究精神,忽视了学生的创新意识。教师们并不排斥探究,但很多教师由"讲练模式"训练出来,又沿着"讲练模式"走回来。中考、高考等考试还在指挥着我们沿着"讲练模式"走下去, 相似文献
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“学、讲、探、练”四环节教学模式是借助学教案引发学生自主学习,通过互动探究等帮助学生主动建构知识框架,提升学生学习品质,并形成积极的情感、态度与价值观的教学模式。运用这一模式,可实现由“以教师为中心”向“以学生及其发展为中心”的转变;实现由“以课堂为中心”向“以学生课堂活动与课外实践为中心”的转变;实现由“以书本为中心”向“以学生的知识经验和建构方式为中心”的转变。通过“学、讲、探、练”四环节教学模式,使新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习理念得以落实。该教学模式在英语教学中的具体运用如下： 相似文献
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“讲”与“练”永远是课堂教学中的两大主题．新课程教学中教师“讲”的作用,应该是引导、启发、点拨,绝不是指教师主宰课堂、面面俱到的满堂讲。而学生的练。并不是指加大学生课业负担。大搞题海战术。根据新课程教学的理念,“练”应该理解为学生的自主学习活动。由此可见,“练”代表着学生参与课堂教学的程度,学生“练”的效果,就是课堂教学的效率。 相似文献
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小结在历史教学中的作用吴忠二中朱韶坤历史知识极为丰富,时间跨度大,需记忆掌握的知识多。根据这个特点,教师要在读、讲、议、练的基础上,充分发挥小结的作用,强化学生记忆,帮助学生完善知识体系。一、课堂小结课堂小结是课堂教学结构中的一个重要环节,它是整个课... 相似文献