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在学生的学习中,数学困难成了困扰相当一部分学生的难题,出现了越来越多的数学学困生,本文对学困生的数学学习方法进行了较为具体的分析。并针对数学学困生学学习方法提出几点改进的建议。1对学困生学习方法的分析数学学习困难一般指由于数学能力的缺损而导致的学生在数学学习上的落后,即明显落后于同年龄或同年级的水平的现象,也称数学学习障碍。[1]学习方法,指学习过程中学习者所采取的具体活动措施与策略。 相似文献
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《数学课程标准》把"不同的人在数学上得到不同的发展"作为课程的基本理念之一,体现了学科教学中教育公平的理念。然而,部分学生由于数学学习能力方面的缺失,导致其在数学学习上的明显落后,造成了数学学习方面的困难。传统观念认为,儿童的学习困难是由于他们自身的某种缺陷 相似文献
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朱爱玲 《学生之友(小学版)》2010,(17):43-43
教学中,我们经常会碰到这样一些学生：上课注意力不集中,接受力差,反应迟钝,认为数学太抽象、太难学,枯燥乏味,缺乏学习的积极性,他们的数学成绩与潜能之间明显存在差距而导致学习暂时落后．并逐步发展成为学习困难的学生。 相似文献
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摘要数学学习困难的研究是数学教学与实践中一个引入注目的问题，所谓数学学习困难，指的是学生在学习过程中所达到的实际水平明显低于预期标准的现象，表现在学生学习的可能性与对他们的教学要求，认识任务之间的不协调。本文就笔者近年在高中数学教学的实践和认识，对数学学习困难学生（以下称学困生）的具体个案进行调查，试图从四个方面对这一课题进行分析和研究，初步形成一些教育对策。 相似文献
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对于初中生来说,数学学习有一定的困难,因此初中数学教师应当充分利用合作学习培养学生的数学学习思维能力。合作学习注重的是团队间的合作交流,通过合作学习,学生可以分享独有的数学学习方法,加强合作意识,促进数学成绩的提高。 相似文献
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所谓数学学习困难学生（以下简称数学学困生）,是指那些智力正常,且处于正常的教学环境,在同类群体中,数学学习成绩低下,在学习过程中表现出数学学习困难,达不到相应数学教学目标要求的学生。这些学生与同龄的大部分学生相比,在学习上有明显的困难,他们当中有些是由于数学能力较低、数学基础知识不扎实引起的,有些是由于其他外部因素引起的,但共同的表现是缺乏对数学学习的兴趣、 相似文献
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叶树文 《四川教育学院学报》2003,19(8):22-23
我国新的课程标准明确地提出 :教育是为了每一位学生 ,教育应该也必须关注每一位学生。要全面推进素质教育 ,大面积提高数学教学质量 ,我认为“学习困难生”的转化工作显得至关重要。一、“学习困难生”常见的几种情况综述中学生 ,一般来说智力水平和知识基础相距不是很大 ,总的情况是比较接近的。当进入初二 (或高二 )学习后 ,其数学学习状况会因其自身的认知思维或外部因素的影响出现明显的分化。部分学生学习感到吃力、困难 ,相对于某一方面的认知或缓或慢 ,其达到的效果存在着明显的差异 ,我称这一部分学生为“学习困难生”(即学困生 )… 相似文献
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吕定洋 《湖南第一师范学报》2005,5(4):102-104
学习困难是中小学生中较为普遍的现象，它阻碍学生的健康、全面发展，影响教育质量。数学学习困难问题是学习困难学生的子问题。以往的一些研究对学生非智力因素中的情感因素研究较少。针对这种情况，本文以教育心理学、学习理论为指导，在考察了国内外已有研完的基础上，对我省凡所中学进行了抽样调壹和分析，从中概括出了数学学习困难学生的情感特征. 相似文献
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李春云 《数学学习与研究(教研版)》2014,(10):44
数学新课标中指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."在初中数学课堂教学中提倡小组合作学习有利于摆脱传统"填鸭式"的模式束缚,结合学生的实际而让学生的学习过程变得更加生动活泼、主动而富有个性.将小组合作学习应用于初中数学课堂教学,要注重引导学生在自主学基础上进行探究.同时,要注重在合作学习中培养学生的学习兴趣,加强教师引导. 相似文献
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李文权 《遵义师范学院学报》2009,11(4):57-58,63
数学困难是学生学习困难的主要类型之一.对数学困难学生的教育帮助中,心理层面的辅导是一种新动向.心理辅导的内容主要集中在传递对数学困难学生积极的期望、提高问题解决能力、促进对数学的积极态度等. 相似文献
12.
潘冬花 《山西广播电视大学学报》2004,9(6):47-48
元认知是个体对自己认识活动的自我意识和自我监控,元认知发展水平是影响学习困难学生的重要因素之一。认真探讨数学学习困难学生的元认知发展特点,提出如何促进数学学习困难学生的元认知发展的教学策略。 相似文献
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对于初中数学课堂上的学习困难学生,教师应该向他们付出更多的关心关爱,培养他们良好的学习习惯,对他们进行细心的个别辅导,对他们加以鼓励、夸奖。培养他们学习数学的兴趣,与他们建立良好的师生关系,让那些学习困难学生对老师产生亲人般的情感。 相似文献
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中学生在接受、掌握、应用数学知识上的差异性客观存在,学习困难现象不可避免。针对学生在学习习惯、方法及学习兴趣等方面存在的个体差异性,教师在数学教学中要建立融洽的师生感情;培养学生良好的学习习惯;精心设计课堂教学结构,提高学生学习的积极性;对错题专讲多练,强化学生学习数学的针对性,从而帮助学生克服学习困难。 相似文献
15.
近二十年来,数学学习困难儿童的研究一直是教育学、心理学研究的热点.本文从研究对象、研究方法、研究领域三个方面阐述美国数学学习困难研究的发展趋势,并在此基础上提出几点思考,以期为当前的数学学习困难儿童的发展与教育提供一定参考. 相似文献
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随着经济的发展，人民群众对教育的需求越来越高，渴望孩子成才的心理压力越来越大，父母甚至爷爷奶奶的这种心理压力很快转化为孩子们学习的压力，而孩子们的学习困难越来越多，干扰学习的因素在不断增加，学习困难的学生有增无减。不同学生能力水平的孩子存在着不同的学习困难。据估计，在一个普通班级里，约１／４的学生遇到过不同程度的学习困难，而这些孩子的智力、学习能力、个性特点学习困难更加多样。一个普通教师是很难满足全班不同学习困难学生的不同需求，这给传统教育带来了前所未有的挑战。可以说传统教学模式越来越行不通，那… 相似文献
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李慧 《试题与研究：高中理科综合》2020,(24):0041-0041
学生的学业情绪在一定程度上对于学生的学习积 极性和成绩的提升具有重要影响,对于初中数学学习有困难的 学生,其学业情绪甚至直接关系到学习的整个阶段及学业成 绩。为此,应该对初中数学学习困难学生的学业情绪和影响因 素进行深入研究,以提出具有针对性的课堂教学策略。 相似文献
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在成人学生中 ,往往有少数学习困难学生。所谓学习困难学生是指智力发展水平正常 ,而学习效果低下 ,未能达到学校教育规定的基本要求的学生。根据智力因素和非智力因素发展水平 ,可以把学习困难学生分为暂时性困难学生、能力型困难学生、动力型困难学生和整体性困难学生四种主要类型。这些学生人数虽少 ,但问题较多 ,给本人及家庭带来压力 ,也给学校造成一些负担。因此 ,如何针对这些学生的心理特点 ,做好其转化工作 ,使他们顺利地完成学业 ,成为有用之才 ,是教育工作者的一项重要任务。本文想结合自己做班主任工作的体会 ,对学习困难学生的… 相似文献
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自美国特殊教育家柯克正式提出学习困难概念以来,学习困难的研究一直备受学者关注,在学习困难的研究中,阅读困难和数学学习困难(简称MD)是较为公认的两种类型.MD作为学习困难的一种亚类型,从20世纪90年代开始,已成为学习困难研究的重点,其中MD学生的转化问题又是一个重中之重.教学实践和实验研究都表明:认真分析学困生学习上的心理障碍、认知特征和成因,并研究相应的对策是一条行之有效的途径. 相似文献
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在实际教学中,常听到不少学生发出感叹：数学太难学了!数学真的就那么难学吗？为什么有的学生学起来如鱼得水,而有的学生却困难重重？笔者根据多年的教学实践和师生交流,深深体会到数学符号的学习和理解是造成一部分学生数学学习困难的一个重要的原因．那么优秀的学生是如何学习和理解数学符号的？他们学习和理解的方式,对于其他学生的学习和我们教师有效地进行符号教学有何启迪？而学习困难的学生学习和理解数学符号的障碍在哪里？教师应如何依据学生的困难进行教学？带着这些问题,笔者调查了本校高中二年级理科班不同水平的部分学生对数学符号的学习和理解情况． 相似文献