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当代课程改革的合理性反思:基于"有限理性"观 总被引：2，自引：0，他引：2
"有限理性"是在目前时间节点上相对合理的假设."有限理性"假设强调人类理性的有限性从而避免理性的滥用或误用.实质上,当代课程改革是以"完美理性"假设为支撑的,这一假设使课程改革面临合理性危机.广大理论与实践工作者需要以"有限理性"观充分认识课程本身的复杂性,怀着敬畏文化传统的态度来认识、参与课程改革,同时有效汇聚各方主体的智慧. 相似文献
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教学改革是促进基础教育课程改革深化与发展的关键与重点,寻找本土教学改革的实践经验与智慧是重要的途径之一。"GX实验"是我国20世纪90年代具有代表性、典型性的数学教学改革实验之一,以此为例,剖析其在改革者与教材、改革共同体成员之间及教师自我顾虑三个方面所蕴含的实践理性,启示当下的课程改革要本土性物化改革理念以构建操作性课程素材,要职责与利益双重关怀以保证改革的人力,要情理性遵从教育现实以增强课程实施的动力。 相似文献
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布局调整,渐行渐远——兼论农村中小学布局调整过程中地方政府的改革智慧 总被引：1，自引：1，他引：0
林丹 《湖南师范大学教育科学学报》2010,9(6)
农村中小学布局调整时至今日,已取得明显成效.但不容忽视,这一过程并非一帆风顺.这一政策原本有利于农村义务教育改革与发展,之所以在部分地区实施过程中出现如此频繁而严重的负面问题,其中一个很重要的方面是与改革者自身缺失"改革智慧"有关.改革智慧是改革者在改革过程中表现出来的能够迅速、深刻、正确地认识客观事物和解决问题的能力,具有情境性、道德性、个别性、缄默性等特征.改革智慧是改革得以顺利推进的重要基础和根本前提.如若地方政府缺失改革智慧,就可能引发众多违背初衷的改革后果.因此,倡导"研究型改革者"的样态生成,主旨就是融通理论与决策之界,真正科学地将改革进行下去.具体而言,研究型改革者的样态生成可遵循如下路径,即理性认识"改革阻力具有两面性",合理把握"改革是一种机遇"、正确认识"权力具有交往作用"、真正成为"政治家而非政客". 相似文献
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纵观古今,各国考试改革都面临一些问题。有效解决这些问题,既需要科学认识考试的客观规律以提升考试改革的理论理性,也需要探索如何考试才能更好满足人的发展需求以提升考试改革的实践理性。考试改革需要的这两种理性,正是创刊《考试研究》这本学术刊物的意义所在。我们力求《考试研究》这个学术平台是锐意求真和求善的平台,是包容学术争鸣、汇聚理论理性和实践理性的平台。 相似文献
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"中庸理性"主张人们在认识和处理事物对立两端的关系时,必须掌握一个恰如其分、正确合理的平衡点.当代课程改革往往以"攻乎异端"的方式来处理改革中的诸多矛盾,其结果是使得课程改革本身缺乏内在的合理性.参与当代课程改革决策与设计的主体需要在理性认识课程改革的基础上,努力达成"改革共识"来务实课程改革的正义与理性基础,并且秉持"自我节制"的心态开展研究与实践. 相似文献
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任何一项教育改革.若要取得预期的成效必须体现一种理性精神.这是教育改革取得成功的一个重要先决条件.换言之.教育改革应当倡导一种理性的改革文化.这在课程改革中同样如此.从新中国成立以来我国基础教育历次课程改革来看.实际上都不同程度地缺失一种理性精神.这值得我们很好地反思和关注. 相似文献
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"理性经济人"缺陷的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
林文 《福建师大福清分校学报》2004,(3):22-25
"理性经济人"是当代主流经济学基本的核心假设.不可置否,"理性经济人"假设本身是有缺陷的.本文从经济学公设的悖论、利己主义的收敛、个人理性和集体理性的冲突及有限理性等方面探讨"理性经济人"的缺陷. 相似文献
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《课程.教材.教法》2017,(8):29-34
课堂教学改革被喻为基础教育课程改革的"临门一脚",进入"深水区"的改革将更加艰巨和复杂。反思十几年的改革历程,仍存在着"课改"背景下"改课"正当性的困惑和繁荣背后潜藏危机的困境;课堂教学的复杂性和改革的过程性意味着风险性是课堂教学改革的本真之维;从课堂教学的基本问题再出发、超越固有的改革路径和方法是课堂教学改革涉过"深水区"的理性选择。 相似文献
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实践理性:专家参与课程改革的必要态度 总被引：1，自引：0，他引：1
专家参与课程改革是新一轮课程改革的要求，但专家如何参与课程改革、如何发挥作用则是值得探讨的。保持实践理性是专家参与课程改革的一种必要态度。它要求专家深入到火热的课程改革实践中，谨慎地进行理性反思，还要真诚地开展对话与交流。 相似文献
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专家参与课程改革是新一轮课程改革的要求，但专家如何参与课程改革、如何发挥作用则是值得探讨的。保持实践理性是专家参与课程改革的一种必要态度。它要求专家深入到火热的课程改革实践中，谨慎地进行理性反思，还要真诚地开展对话与交流。 相似文献
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试论王安石变法与张居正改革成效不同之原因 总被引：1，自引：0，他引：1
张小伟 《成都教育学院学报》2005,19(7):12-14
文章从"改革策略"、"改革步骤"、"改革者的地位与权限"、"和同僚的关系"、"改革者信念和毅力"等五个方面,论述了王安石变法与张居正改革成效之不同的原因. 相似文献
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殷堰工 《常熟理工学院学报》2010,24(6):57-60
数学充满着理性精神,理性精神是指导我们实践行为的一种有效的智慧,理性精神的培养是数学教育的核心任务,数学教育更是培养学生理性精神的一种有效手段.本文从数学的学科价值以及数学教育的价值两个方面,结合数学课程改革对学生理性精神的培养作了论述. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
课程改革是"国际理念、本土行为",在经济发展相对落后,优质教育资源偏少,文化底蕴较低的边疆少数民族地区,需要教师们在课改中始终坚持理性精神,更需要教师结合自己的教学实践,发挥各自的教育智慧,积极主动地去探索,去积累和提升。 相似文献
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论完全理性与有限理性——对现代经济学理性假设的反思 总被引：6，自引：0，他引：6
经济行为人的理性假设是现代经济学体系构建的逻辑基础。主流经济学以完全理性作为其前提假设,并得出行为人可以在诸多决策方案中进行最优选择的结论;但是,完全理性假设不仅在真实性方面存在缺陷,而且在逻辑推理上和实践检验中都遭到质疑。实际上,行为人的理性是有限的,在此前提下,新制度经济学、演化经济学和行为经济学等经济学分支构建了自己的学科体系并创建了行为人在有限理性条件下的真实选择模式。 相似文献
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吴格明 《课程.教材.教法》2012,(2):81-86
语文课程改革有一些很好的思想,但也存在一些误区,核心问题是理性精神的缺失。从理性与人类发展、民族文化、当代社会和素质教育的关系来看,理性应当是素质教育的主题,并应成为语文课程的重要目标,语文课程改革应当高扬理性精神。语文课程改革缺失理性,主要有文化传统特点、对语文课程改革的反思不够、认知结构上的简单化分析、对理性与创新的关系存有误解、简单照搬后现代主义文化等多方面的原因。 相似文献
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教育政策的理性是教育政策制定者、执行者以及相关利益群体的理想追求,但因教育政策行为主体及政策环境等因素的影响,使教育政策实际上处于一种有限理性的状态。有限理性具有一定的边界性,所以,推动教育政策有限理性向理性状态推进,具有重要的理论意义和实践意义。 相似文献
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教育政策的理性是教育政策制定者、执行者以及相关利益群体的理想追求,但因教育政策行为主体及政策环境等因素的影响,使教育政策实际上处于一种有限理性的状态。有限理性具有一定的边界性,所以,推动教育政策有限理性向理性状态推进,具有重要的理论意义和实践意义。 相似文献
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以听说为中心,全面提高学生英语综合应用能力是目前大学英语教学改革的核心所在.教学方式、教师观念、教学手段有较大改观,但学生口语交际能力的提高仍不尽如人意.从有限理性理论来看,师生只重结果理性、轻程序理性是根源所在.只有着眼于程序理性,采用多种教学模式,交流才能成为英语教学的主线. 相似文献