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《识字三》是二年级上册中的一篇集中识字课文。这篇识字课是看图会意识字课，即利用看图体会字义的形式，帮助学生感知会意字的构字规律，又让学生能在字与文的对照中感受到一种识字方法，提高独立识字的能力，还有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生探究祖国文字的兴趣。 相似文献
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张桂芳 《学生之友(小学版)》2013,(17):62-62
识字是孩子的童子功,马虎不得。语文课程标准把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的重要目标。那么,如何调动学生的识字兴趣,提高学生的识字效率呢？在教学实践中,我利用不同的教学方法让学生在快乐中识字,在识字中感受快乐。一、展开想象的翅膀,共享识字的快乐低年级学生正是形象思维的最佳时期,他们求知欲强烈、想象力丰富。开始教生字时我有意识地把一些生字变成谜语、故事讲给他们听。在识字活动中猜字谜、编字谜,既调动了学生的识字兴趣又巩固了生字。例如,教学“春”字时, 相似文献
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在课堂上,通过再现生活情境、做游戏、猜谜语、编儿歌和讲故事等方式识字,既直观、生动、有趣,又凸显生字音形义的紧密联系,增强识字效果。如在教学《蔬菜》一课时,我利用多媒体再现菜市场图,模拟买菜的 情况，让学生跟着妈妈到菜场买蔬菜。接着，教师出示实物。让学生上来摸一摸，看一看，认一认蔬菜，[第一段] 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(Z1)
<正>《义务教育语文课程标准》提出在指导学生识字方面教师要让学生产生浓厚的识字兴趣,进而主动地展开识字活动,养成多读多看多识字的好习惯。教师在指导小学低段学生识字的过程中,要充分考虑到趣味教学的优势,用生动有趣的教学方法激发学生的学习兴趣,促使学生体会到识字的快乐。 相似文献
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怎样才能提高孩子们的识字质量呢?《语文课程标准》指出:"语文教学应该激发学生的学习兴趣",要让学生"对学习汉字有浓厚的兴趣"。俗话说:兴趣是最好的老师。于是,在一年级的识字教学中我着力激发学生的识字兴趣,利用一切途径,在识字的快乐中教给孩子识字的方法,让学生在识字中获得了学习的乐趣。 相似文献
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一、教材简析《识字三》是二年级上册中的一篇集中识字课文。这篇识字课是看图会意识字课,即利用看图体会字义的形式,帮助学生感知会意字的构字规律,又让学生能在字与文的对照中感受到一种识字方法,提高独立识字的能力,还有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感,激发学生探究祖国文字的兴趣。 相似文献
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《语文课程标准》指出“识字是一、二年级的教学重点”。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。”在多年的识字教学探索中．我采用以下几种识字方法，以力求课堂的鲜活、生动、高效和优质．让学生享受到做为识字主人的快乐。 相似文献
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胡小丽 《教学月刊(小学版)》2003,(4):30-31
1.情景识字人教版小学语文第一册的教材安排中有两组识字教学内容,仔细分析这两组教材内容,不难发现它们是以场景分类的形式出现的集中识字。像“识字一”中安排了《在家里》和《操场上》,“识字二”中安排了《自选商场》、《菜园里》等课文。课堂上学生掌握了课文要求的认读字后,教师可以适当引导,让学生学一课,知一类,到生活中继续去认识更多的生字。比如,学习了《在家里》一课,学生认识了“沙发、报纸、台灯、电视机、电话机”,让学生在家长的帮助下,把家里的家具和电器都贴上小标签,学 相似文献
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在课堂上,通过再现生活情境、做游戏、猜谜语、编儿歌和讲故事等方式识字,既直观、生动、有趣,又凸显生字音形义的紧密联系,增强识字效果.如在教学《蔬菜》一课时,我利用多媒体再现菜市场图,模拟买菜的情况,让学生跟着妈妈到菜场买蔬菜. 相似文献
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尹美燕 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z1):15-15
<正>教师在识字教学时,要努力创设真实、生动、有趣的生活情景,营造轻松快乐的识字氛围,利用学生喜闻乐见的形式,让学生轻松愉快地享受自主、探究、合作的学习过程,激发学生自主识字的兴趣。一、创设生活情景,营造识字氛围如教学《菜园里》,教师在教室里事先摆放学生带来的各种各样的蔬菜,带领学生走进"菜园里",让学生四处去看 相似文献
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林琼 《中国小学语文教学论坛》2003,(1):22-22
在小学低年级语文教学中，识字是重点，它是语文教学的第一关口。如何将现代教育技术注入传统的识字教学中，是值得我们思考的问题。为此，在识字教学中我做了一些尝试。一、创设愉快的学习情境，激发学生自主识字的愿望在开课之初，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，告诉学生，这些字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的… 相似文献
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伴随着统编语文教材的使用，小学低年段识字数量的增加，教师必须考虑如何优化识字教学的策略，提高识字教学的效率，让学生能够基于汉字字理，体悟汉字音、形、义的联系。这样在文本情境中感受汉字不同的色彩、情绪以及音韵美、形态美、内涵美，能不断丰盈学生的认知，启发学生的思维，让学生体验到探索的乐趣和阅读的快乐。 相似文献
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董华燕 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z1)
“识字”贯穿于小学语文教学的始终,是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。《新课程标准》对于识字教学明确提出:“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。这就要求我们教师要深入研究教材,组织教材,挖掘汉字本身的特点,运用多种方法激发学生的学习兴趣,让他们快乐识字。如何让学生学得扎实,记得牢固呢?在研读《新课标》之后,我在教学中做了如下尝试:一、教学生在自主学习中体验识字的快乐埃德加富尔说过:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没能学会学习的人”。因此,我们教师在教学中要“授之以渔”,教给学生识字的方法,放手让… 相似文献