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科技文阅读题是每年高考的一道必考题,学生在解答此类试题时,往往摸不着头脑,得分率偏低。其实,解答科技文阅读题可以从排除干扰项(即不符合原文意思的选项)入手,而要寻找出干扰项,就得了解干扰项的设置方法。一般而言,命题者设置干扰项主要是在概 相似文献
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一．常见干扰项设置形式
综合分析近几年的高考语文试卷,客观型试题设干扰项的方法主要有：
（1）无中生有：原文没有相应的表述或暗示,选项某些内容是命题者硬加进去的。 相似文献
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分析高考社会科学类、自然科学类阅读材料的命题特点,可以发现：该类题型相当稳定,一般是选择题,要求考生根据材料,选出符合（或不符合）原文文意（或题干要求）的选项。这样,解答科技文阅读题可以从排除干扰项（即不符合原文意思的选项）入手;而要寻找出干扰项,就必须了解干扰项的设置方法。一般而言, 相似文献
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“推断题”是高考语文试卷中考生最容易失分的一道试题，干扰项又是失分的主要原因。如何破译推断题干扰项的设置密码？下列推断题干扰项设置五法——强为因果、“已化”未然、形似神非、偷换文意、夸大其辞——引你迷宫揽胜，了解干扰项设置的奥妙；教你辨析陷阱，把握推断的金钥匙。 相似文献
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在高考试题中设置干扰项,是命题者提高试题区分度的重要方法。它对正确项造成有效干扰,藉此考查考生分析问题和解决问题的能力,起着调节试题难度的作用。原则上,命题者所设置的干扰项必须起到干扰作用。如果干扰项起不到干扰 相似文献
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韦秉文 《语数外学习(高中版)》2007,(5)
高考阅读考查中的“推断题”是考生很容易失分的试题。探究信息推断题干扰项设置的奥妙,破解信息推断题干扰项的设置方法,学会识别命题人贯常设置的陷阱,便掌握了迷宫揽胜的金钥匙。下面就是笔者归纳的信息推断题干扰项设置的八种方法。 相似文献
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高考文言文“文意理解题”,一般要求选出四种说法中与原文意思相符或不相符的一项,有时也通过考查对某一个句子的理解来关涉整个文意。这种题型将文言文阅读“文字解读”和“文旨分析”的能力巧妙地结合在一起.体现了较强的综合性,因此,要答好此类题。须首先学会“分析”。而要学会分析,又必须从研究试题如何“设障”(即设置与原文说法不一致的干扰项)开始。根据笔者的认识,命题者设置干扰的方法主要有: 相似文献
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近年来,高考试题卷的阅读理解题考查方式越来越灵活,干扰项的设置具有很大的迷惑性,结果使很多考生陷入误区。综观近几年的高考阅读理解题,干扰项的设置一般体现在下列几个方面:一、以偏概全法这种方法常用在猜测阅读材料的中心思想或段落大意或给文章添加标题中。一般来讲,四个选项涉及的内容往往在短文中均被提及,甚至个个都对。 相似文献
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刘刚 《湖南科技学院学报》2001,22(1):49-52
无限防卫是新刑法赋予公民的一项重要权力.新刑法颁布实施以来,有关无限防卫的理解,刑法理论界和司法实务界主要存在着以下几个误区一,反对或质疑无限防卫的设置;二,扩大或缩小无限防卫权的行使范围;三,弱化或忽视无限防卫的主观条件.文章通过对这几个误区的分析探讨,论证了无限防卫设置的可行性,指出无限防卫权的行使范围是严重危及人身安全的特定不法暴力侵害,强调了重视无限防卫主观条件的实践意义,并提出了相应的措施. 相似文献
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周焕齐 《中国小学语文教学论坛》1991,(12)
多项选择题中备选答案的几个干扰项(即错误答案)具有一定的迷惑性,扩大缩小判断范围、偷换概念、正误混杂、扭曲原意(或与“文段”中言语环境特定的含意相背离),这些常见的干扰因素使一部分语文水平低或缺少应答选择题能为的考生失分较多。以题1、2为例。其考查的内容与文段阅读紧密结合,它要求考生不但要对文段中文字表面的意思读懂理解,还要能结合文段提供的言语环境,对蕴含于文字深层的含意把握准 相似文献
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无限防卫是新刑法赋予公民的一项重要权力。新刑法颁布实施以来，有关无限防卫的理解，刑法理论界和司法实务界主要存在着以下几个误区：一，反对或质疑无限防卫的设置；二，扩大或缩小无限防卫权的行使范围；三，弱化或忽视无限防卫的主观条件。文章通过对这几个误区的分析探讨，论证了无限防卫设置的可行性，指出无限防卫权的行使范围是严重危及人身安全的特定不法暴力侵害，强调了重视无限防卫主观条件的实践意义，并提出了相应的措施。 相似文献
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文言文阅读中有一个考点为归纳内容要点,概括中心意思,这是对考生分析、理解文意能力的综合考查。应对这一考点,训练重点应放在引导学生学会分析上。学会分析,又须从研究试题是如何设障(即设置与原文说法不一致的干扰项)开始。综观2011年各份高考试卷,命题者设置干扰的方法主要有: 相似文献
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刘刚 《零陵师范高等专科学校学报》2001,22(1):49-52
无限防卫是新刑法赋予公民的一项重要权力，新刑法颂布实施以来，有关无限防卫的理解，刑法理论界和司法实务界主要存在着以下几个误区：一，反对或质疑无限防卫的设置，二，扩大或缩小无限防卫权的行使范围；三，弱化或视无限防卫的主观条件，章通过对这几个误区的分析探讨，论证了无限防卫设置的可行性，指出无限防卫权的行使范围是严重危及人身安全的特定不法暴力侵害，强调了重视无限防卫主观条件的实践意义，并提出了相应的措施。 相似文献
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二、把握高考历史选择题的命题思路和干扰项设置方法面对高考历史选择题注重全方位多层次考查历史思维能力这一不可逆转的命题趋势,要提高选择题的得分率,必须加强对高考选择题编制的思路、干扰项设置方式的了解和认识。这样,既能有助于把握复习备考的方向,又有助于加强解题的针对性,提高高考历史成绩。虽然高考选择题的命题技术越来越成熟,难度愈来愈大,区分度愈来愈高,但其干扰项设置方法也愈来愈清晰。概括起来有以下几种:方法之一,偷梁换柱法。此法是题目或备选项在推理、判断历史事件发展的过程中,用偷换概念、调换命题或移花接木等手法来造成考生推理、分析、判断的障碍,从而达到掩人耳目的目的。如:例32 中国同盟会被称作第一个全国性 相似文献
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高考文言文“文意理解题”，一般要求选出四种说法中与原文意思相符或不相符的一项，有时也通过考查对某一个句子的理解来关涉整个文意。由于这种题型将文言文阅读“文字解读”和“文旨分析”的能力巧妙地结合在一起，体现了较强的综合性，因此，该题型的训练重点应放在引导学生学会“分析”上。学会分析，又必须从研究试题如何“设障”（即设置与原文说法不一致的干扰项）开始。根据笔者的认识，命题者设置干扰的方法主要有：一、颠倒事实。如１９９１年２１题D项说“琅邪王……却蓄意谋反”，这一选项与原文“既无反心，受劳而罢”相矛盾… 相似文献
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阅读理解干扰项的设置其实有一定的规律可循,如果做题时能够把握干扰项的特点,准确捕捉选项的错误信息点或不合题目要求的信息点,迅速排除干扰项,对提高解题的准确率必将起到事半功倍的作用。一般说来,阅读理解中客观事实题的干扰项有以下几个特点： 相似文献
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为了充分发挥优等生的优势,命题时常设置一些干搅因素,研究分析高考试题中的干扰因素,对优化物理教学的思路和方法会起到一定的借鉴作用。物理试题中的干扰因素是针对学生知识、方法、能力、心理素质等各方面的要求而设置的,以期根据学生对这些干扰的克服程度去判知他们的学习认识水准。物理老师研究试题中设置干扰的原因和内容,在训练学生的过程中把训练目标,恰当且科学地在课堂中多渠道、全方位地对学生进行能力培养,是物理教学的一个重要环节。常见的干扰设置有下列几种。 (1)相似干扰。干扰内容与要考查的内容在叙述上或意义上有相似之处,而这些相似的内容都有其不严密和缺陷之处, 相似文献
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高考英语全国卷阅读理解的干扰项的设置主要有以下三种: 一、无中生有 就是指凭空捏造的与文章内容没有关系的选项.这些选项内容可能与文章所谈论的问题相关,或与我们的已有常识相关,看上去似乎符合提出的问题,但事实上文章中根本找不到任何依据,因此,是错误选项.这类干扰项在全国卷中最为常见. 相似文献
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赵耀昌 《聪明泉(少儿版)》2006,(6)
夸张是一种常见的修辞手法。所谓夸张,就是在客观实际的基础上,通过丰富的联想,对事物的某些特征故意加以扩大的一种修辞方法。夸张一般是对事物的形象、特征、作用等方面扩大或缩小。把事物扩大或缩小,一种是尽量地把事物向低、小、坏、弱、轻等方面收敛缩小,或者尽量地把事物 相似文献