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偏科是指学生各门学科学习成绩发展不平衡的一种现象,这种现象若得不到及时调整和弥补,将对学生后继学习及全面发展带来很大影响。通过对初中阶段学生偏科现象的调查和分析,发现物理偏科现象尤其严重。本研究从智力和非智力两种因素方面,分析物理偏科的成因及转化对策,结果表明,根据偏科成因形成的针对性策略,是成功转化偏科的关键。 相似文献
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很多学生为什么学习数学困难?或许是智力开发不完全,或许是学习能力及吸收能力差,或许是偏科现象严重等,致使学生在数学学习时倍感压力,对数学知识的汲取和吸收存在障碍.本文分析了高中数学学习困难的具体表现,并提出了相应的解决对策. 相似文献
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巫苏婷 《教育界(基础教育)》2018,(1):152-153
偏科是中学生学习过程中普遍存在的现象,它严重影响学生综合素质的提高,是困扰家长、学生和教育工作者的一个难题.本文简单分析了偏科现象的成因,探讨了一些纠正偏科的办法和措施,以期对指导中学生的学习有所裨益. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
数学是我国教育中的一科基础性的学科,是一门必修的课程。而我国很多初中生却存在着数学思维障碍这一问题,导致很多学生学习效率低下、解题困难,甚至导致严重偏科或者厌学。因此,将对初中生产生数学思维障碍的原因进行简要分析,并提出相应的解决对策十分必要。 相似文献
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现在部分高中生学习数学缺乏动力,他们感到学习高中数学在日常生活中用不上.曾有一位学生在周记中写道:"函数与我何关?椭圆方程与我的生活何关?"有些学生感到学习数学太困难,对数学望而生畏,不敢去碰数学,更谈不上钻研数学了.如此种种现象,都是由于那部分学生缺乏强烈的学习数学的动机的缘故. 相似文献
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许多学生小考的数学成绩还不错,但上了初中七年级后,就有部分学生对学习数学感到压力很大,成绩跟不上,有些学生甚至讨厌数学．下面探究这一现象的成因及解决策略． 相似文献
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部分偏科学生自我效能感问题浅探 总被引：1，自引：0，他引：1
黄忆春 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,30(12):101-105
偏科现象是影响学生学业效果的一个常见问题，它使学生的自我评价下降，甚或造成情绪抑郁，影响其它科目的学习和学生的日常交往。出现学生偏科现象有多种成因，从班杜拉的自我效能理论出发看偏科学生的种种表现，解释其心理成因，提出可能的针对性教学干预手段。 相似文献
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骆科敏 《数学学习与研究(教研版)》2009,(8):60-60
大量事实和调查数据表明,随着高中数学内容的逐步深化,以及高中学生数不断增多,高中生的整体层面素质下降,高中生的整体数学能力也逐渐下降,他们越学越厌烦,越学越吃力,出现了部分学生严重偏科的现象．因而．高中数学课堂中对学习困难学生的教学应引起重视．如何改观这种状况,本人结合教学实际谈几点粗浅的体会． 相似文献
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刘辉岭 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):31-31,33
大量事实和调查数据表明,随着高中数学内容的逐步深化,以及高中学生数不断增多,高中生的整体层面素质下降,高中生的整体数学能力也逐渐下降,他们越学越厌烦,越学越吃力,出现了部分学生严重偏科的现象．因而,高中数学课堂中对学习困难学生的教学应引起重视．如何改观这种状况．本人结合教学实际谈几点粗浅体会． 相似文献
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一、数学作业抄袭现象的成因
1．数学学习基础差造成。这部分学生往往是学习兴趣缺乏,课堂上不喜欢听课或者听不懂老师的课,因而也学不到多少知识,难以与其他学生同步完成作业。为了交差,就只好去抄了。久而久之,养成了抄袭的习惯,更加不爱学习了。 相似文献
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欧阳玉花 《试题与研究：高中理科综合》2019,(19):0077-0077
数学作为一门基础性学科,对初中阶段的学习十分重要,学生们都经过小升初这个学习过程,初中数学相比小学数学,难度系数增加,课程内容增多。现阶段,初中阶段已经出现了许多学困生,部分学生偏科严重,尤其害怕学习数学,听不懂、学不会、不想学这种现象十分普遍。作为老师肯定不能放任学困生自由发展下去,为了让学困生摆脱学习困难的情况,也为了提高初中数学教学质量,教师必须使用相关教学方法,找出学困生学习困难的根本原因,从源头上解决这个问题,不断提高学生的自身素质,强化实际学习能力,促进每个学生的全面发展。下面详细谈论提高学困生学习成绩的各种方法。 相似文献
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从职高学生学习责任感淡薄、缺乏坚忍的学习意志、教师教学方法对学生学习的影响等三方面分析了职高学生数学学习困难的成因,并从注重数学的应用性、如何给学生创造获得成就感的机会、渗透数学史的知识、改变教学方式等方面提出了解决职高生数学学习困难的教学对策。 相似文献
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数学在很多学生的心目中是枯燥乏味和困难的代名词,他们缺乏对数学学习的兴趣,一味地逃避数学难题。为此,本文结合实际教学经验针对高中生缺乏数学学习兴趣这一问题,分析了导致学生缺乏数学学习兴趣的原因,并提出了几点解决方法,以期能够改变这一现状,帮助教师有效地激发学生学习数学的兴趣。 相似文献
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杨葳 《中小学心理健康教育》2014,(4):27-28,31
偏科是中小学学生学习过程中的常见问题，严重影响学生全面发展，违背我国基础教育理念。国内外研究者提出了一些理论解释偏科的形成。Kirk认为偏科现象一般可以诊断为学习困难， 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
当前不少小学生对数学学习缺乏兴趣,究其原因,一方面是数学学科抽象的概念、公式,学生觉得索然无味,缺乏耐性思考,接受知识有困难,另一方面是教师在教学时没有考虑到学生的思维水平,还有教学方法模式单一,缺乏吸引力。从学生思维水平入手分析,建议教师将数学教学情境与学生日常生活相联系,提升学生学习兴趣。 相似文献
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正在高中阶段,由于面临着高考这个人生的巨大转折点,许许多多的学生在学习过程中可能会产生焦躁的情绪,不由自主地产生了精神压力,不利于教学的下一步进行,这种情况在数学这门学科的表现尤为突出.数学作为一门通用学科,不论是文科和理科都需要系统地学习,这就需要数学教师在教学过程中维持学生的学习兴趣,培养学生的毅力,让他们不至于因为某些数学难题的存在而躲避数学,甚至是自暴自弃,造成严重的偏科现象,不利于学生的学习.本文对如何在高中数学教学 相似文献
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作为一名在小学数学前线从教的教育工作者,我在数学教学中发现并总结一些后进生的共有的特点：①对学习缺乏兴趣,甚至抱有排斥态度;②听课注意力不够集中或集中时间很短;③对考试成绩无所谓;④有问题不爱问同学或老师,也不爱思考数学问题。论文《学习困难学生的特点、成因和教育对策》研究表明：情感因素是造成学生学习困难的三大因素之一。学生情感上的障碍。如缺乏学习兴趣、持续性差、容易受外界环境影响、没有学习目标等,必然会影响学生的学习,造成学生不良的学习习惯．最终形成一种不良的学习情感模式。 相似文献
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“偏科”特指学生学习过程中各科发展不协调、不平衡。九年制义务教育是基础教育阶段,担负着培养优良的劳动后备军和为高一级学校输送合格新生的双重任务,因此在这一时期出现偏科,将直接影响学生的全面发展与健康成长,必须予以重视并进行认真分析与研究。学生偏科成因大致有以下几个方面。 相似文献