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1.
王竹立 《中小学信息技术教育》2014,(10):72-72
网络时代学习的方式与途径变得更加多元。笔者将今天的学习划分为三种主要类型：系统学习、碎片式学习、介于这两者之间的零存整取式学习。校内学习以系统学习为主,网络学习则包含碎片式学习与零存整取式学习两种类型。碎片式学习又分为被动与主动两种类型。例如,我们每天浏览微信朋友圈转发的内容,可以获得很多信息与知识,就是一种被动学习。 相似文献
2.
在计算机技术和网络技术飞速发展的今天,网络教育开展得如火如荼。网络教育把真正意义上的全民教育、终生学习带进了千家万户。但是其本身也还存在着很多问题需要解决,除了内容建设、教学设计等方面的问题以外,最重要的就是网络环境问题,尤其是在经济不发达地区更为突出,为此有必要探索一种新的学习模式——离线学习模式。通过华东师范大学网络教育学院对网络教育的研究实践,提出了一种比较理想的网络教育离线学习模式。 相似文献
3.
浅谈网络学习中非指导性的自主学习 总被引：1，自引：0，他引：1
宋凯 《甘肃广播电视大学学报》2005,15(2):5-7
网络教育是一种以Internet技术为支持而迅速发展起来的现代远程教育形式，网络教育以其特有的开放性、互动性，吸引了越来越多的学习和参与。开展网络学习是信息社会的需要，也是教育高效化、终身化、全球化的需要，更是我国教育体制改革的需要。 相似文献
4.
网络教育在发展过程中日益暴露出一些问题和缺点。当前,如何提升网络教育的质量受到了众多的关注。本文强调学生个性特征及学生需要,以互联网技术、人工智能和数据库技术为支撑,提出了网络教育中的个性化学习模型,并进行了初步探讨,以期为提升网络学习成效提供一种可供选择的途径。 相似文献
5.
个别化学习和协作学习是网络教育中重要的学习方式，体现了在网络教育中以“学”为主的特点，但是他们在相互联系的基础上，又各有特色。本文论述了这两种学习方式的特点与区别，提出了如何有效地处理个别化学习与协作学习的方法以及如何将两者有机结合，发挥各自的优势。 相似文献
6.
网络教育中的个性化学习模型初探 总被引：3，自引：0，他引：3
网络教育在发展过程中日益暴露出一些问题和缺点。当前，如何提升网络教育的质量受到了众多的关注。本文强调学生个性特征及学生需要，以互联网技术、人工智能和数据库技术为支撑，提出了网络教育中的个性化学习模型，并进行了初步探讨，以期为提升网络学习成效提供一种可供选择的途径。 相似文献
7.
网络自主学习监控的分析与设计 总被引：1，自引：0，他引：1
基于网络的自主学习对学生来说，是一种新的学习方式，教师如何在网络教育平台中实施远程监控是网络教育的新问题。本简要分析了网络自主学习的特点，实现网络自主学习监控的目的、途径及技术实现。 相似文献
8.
李小明 《河南广播电视大学学报》2011,(3):77-79
基于网络的引领式在线学习模式,在网络教育中既能发挥教师的主导作用,又能充分调动学习者的主动性。文章分析了河南广播电视大学基于网络的引领式教学,设计并构建了一站式学习支持服务体系。实践证明,通过省电大网络学习平台进行学习支持服务,有效地提高了网络教育教学质量,推动了教学改革与发展。 相似文献
9.
刘彬 《山西教育(综合版)》2002,(4):23-23
网络教育的本质告诉我们 :在网络上没有权威 ,人与人之间的关系是平等的 ,都是网络中的某一个节点 ;网上的信息是共享的 ,在知识含量上无可比性 ;网络是开放的 ,每个人都有表达自我的自由 ;网络不仅包容个性 ,更提倡合作 ,人们在交往合作中互相提高 ,达到各自的学习目的。就目前的发展来看 ,网络教育主要有以下三种学习形式。一、对话式网络学习形式 ,可表示如下 :这种形式主要是人直接与机器对话 ,学习者主要从网上获取所需学习资源 ,这是世界上最大的信息资源 ,是一种基于资源的学习组织方式 ,它强调以学生的视觉去选择、组织、运用网上的… 相似文献
10.
浅析网络自主学习的监控 总被引：7，自引：0，他引：7
基于网络的自主学习对学生来说,是一种新的学习方式,教师如何在网络教育平台中实施远程监控是网络教育的新问题。本文简要分析了网络自主学习的特点、实现网络自主学习监控的目的、途径及技术实现。 相似文献
11.
"碎片式"学习,是一种新型的现代互联网的网络学习方式.本文主要探讨了一个基于Android的碎片式教育平台的研究与应用,有机的结合移动终端和碎片式教育的优势,实现任何人,任何地点,任何时间,任何模式,任何需要的高效学习.同时与传统课堂教学相结合,进行了混合学习的研究与实践. 相似文献
12.
随着云计算、物联网、大数据技术、虚拟仿真、移动互联等新型信息技术的迅猛发展,非线性学习已然成为大数据时代下一种新型的学习理念。非线性学习以劣构领域知识习得为目标,具有学习内容的非系统性、学习时间的碎片性、知识传递的拖拉式和知识建构的主动性等特点,是大学生自主学习和创新性学习的有效方式。本文从学习能力的实质出发,解析了大学生非线性学习能力的构成要素、心理基础、形成途径和表现形式,形成了非线性学习能力构成结构体系。之后,给出了大数据背景下大学生非线性学习能力的提升策略,即零存整取、按图索骥、自组织学习。 相似文献
13.
贺晓文 《宁波广播电视大学学报》2008,6(3):85-87
网络教学是一种新型的教学环境,需要学生运用各种学习方式开展个性化学习。本文提及的一些在传统教学中常用的学习手段,可能会对学生在网络教育中的学习提供帮助。 相似文献
14.
谈网络教育中数字化学习资源的建设 总被引：2，自引：0，他引：2
不论是学历教育还是非学历教育，网络课程的课件是学习者利用网络开展自主学习最基本的学习资源，是一种更适合网络教育的基于课程的课件，是我们在网络教育中必须着力发展的数字化学习资源。考虑到多媒体网络课件的质量在很大程度上受主讲教师水平的限制，其制作过程需要更多的专用设备和软件，更加复杂和专业化，制作成本也更高。 相似文献
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网络课程是实施网络教育的载体,优化设计网络课程是增强网络教育实效性和适应性的要求,也是适应网络教育快速发展的需要。以建构主义学习理论指导网络课程设计,能够增强网络课程设计的科学性和实效性。基于建构主义学习理论的网络设计应适应学习者的认知发展水平、注重创设学习情景、注重学习的连续性和系统性、促进信息技术与课程教学的融合,应把建构主义学习理论贯穿于学习资源、学习内容、教学系统和测评系统等网络课程的设计。 相似文献
16.
网络是信息社会的基础,网络技术应用已经渗透到教育教学之中。一种新的教育模式——网络教育得到了发展。网络教育的基本特征之一是强调以学生为中心——学生在教师的指导下进行自主学习。本文探讨了基于网络的自主学习模式的方法和策略,试图为网络教育环境下的自主学习模式建设提供一定的参考。 相似文献
17.
随着网络和多媒体技术的发展,教育理念也发生了深刻的变化,以教师为中心转向以学习者为中心最受关注.也就是以学为主,而不再以教为主.以学生为主体的教育思想日益得到认可.利用网络技术和多媒体技术支持自主学习也成为发展的必然趋势.本文从网络教育的研究现状出发,概括了自主学习的概念和特征.再就网络教育下的自主学习方式进行了一定的分析,最后就网络教育中影响自主学习的因素进行了一定的分析. 相似文献
18.
随着网络技术的发展与应用,基于Internet的网络教学将成为未来教学活动的发展方向。Internet为个别化学习与协作学习的进行提供了有力的支持。主要讨论了网络教育中上述两种学习方式的特点及相互关系。 相似文献
19.
网络教育作为一种新型教育形式,为人们提供了新的学习和认知的机会,使人们学习与获得知识也更加便捷,同时对我们现有的学习方式提出了新的挑战。一、网络教育的特点基于Internet的网络教育作为一种全新的教育和学习形式,有着鲜明的时代特点,有着更优于传统学习方式的显著特征:1.开放性和交互性。网络教育中的学习打破了课堂空间条件约束的限制,发展了人们个性的自由空间,人们可以走出课堂,通过网络多媒体、计算机会议、班级网站等实现学习与信息交换,从而赢得选择与活动的空间,获得调度、安排学习的无限可能性;同时网络教育提供了学习者之… 相似文献
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从与传统教育相结合的角度谈远程教育中的学习支持服务 总被引：7，自引：0，他引：7
本文针对网络学院远程教育的实际情况和实际问题,通过对传统学校教育中问题的分析以及传统教育和网络教育的对比分析,说明了传统教育和远程网络教育在学习支持服务需求上的一致性,确立了传统教育和网络教育不是对立而是融合的观点。在此基础上提出了影响学生发展的学习距离的概念,从一个新的角度理解远程教育中的距离。并从一个综合的有序的可操作的角度提出了学习支持服务的组成和设计目标。强调学习支持服务是两种教育形式的灵魂。 相似文献