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相似文献
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1.
吴琼 《山东教育》2009,(1):17-19
所谓托幼机构教育质量评价,是指在一定的教育价值观的指导下,依据一定的标准与程序,对托幼机构的教育工作进行科学调查,作出价值判断的活动过程(刘焱,1998)。随着我国托幼教育的发展,如何评价托幼机构教育质量成为一个重要的研究问题。有效的教育质量评价应当具有适当的评价目的、科学的评价标准和合理的组织实施。  相似文献   

2.
正所谓托幼机构教育质量评价,是指在一定的教育价值观的指导下,依据一定的标准与程序,对托幼机构的教育工作进行科学调查,作出价值判断的活动过程(刘焱,1998)。随着我国托幼教育的发展,如何评价托幼机构教育质量成为一个重要的研究问题。有效的教育质量评价应当具有适当的评价目  相似文献   

3.
托幼机构教育质量评价概念辨析   总被引:1,自引:2,他引:1  
托幼机构教育质量指的是托幼机构教育活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度。托幼机构教育质量评价,是指依据一定的评价标准,对托幼机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度所进行的价值判断。  相似文献   

4.
我国现行托幼机构教育质量评价工具研究   总被引:5,自引:1,他引:5  
一、问题的提出 托幼机构教育质量评价,是幼儿教育由理论到实践、从观念到行为转化的一座桥梁,它不仅反映了一个国家占主导地位的幼儿教育价值观的理论倾向和幼儿教育的科学研究水平,而且对幼儿教育的实践工作与未来发展具有较强的导向作用."工欲善其事,必先利其器",评价工具既是联系托幼机构教育质量的理论研究和托幼机构教育质量评价实践的中介,又是托幼机构教育质量评价的灵魂.对评价工具的研究,将从根本上保证托幼机构教育质量评价工作的科学性和合理性.  相似文献   

5.
编者按: 托幼机构教育质量至关重要;托幼机构教育质量评价是促使托幼机构不断深化教育改革、提高教育质量的重要手段.关注托幼机构教育质量,开展托幼机构教育质量评价,是当代各国幼儿教育发展的一个重要趋势.然而,在我国,托幼机构教育质量评价在理论和实践方面都较为薄弱.实际操作中,在"评什么""谁来评""为什么评"等问题上,还存在诸多模糊和混淆.鉴此,我们组织了一批稿件,这批稿件从托幼机构教育质量内涵、托幼机构教育质量评价工具以及具体的评价方法和技术等方面,对托幼机构教育质量评价做出了较为系统的梳理,不同层面的幼教人士(甚至包括幼儿家长)都在此发出了声音.但愿这组文章能帮助大家提高对托幼机构教育质量评价的认识,也能为各地托幼机构教育质量评价工作提供参考.  相似文献   

6.
刘霞 《山东教育》2003,(27):8-10
一、问题提出托幼机构教育质量评价工作要向着不断进步的方向发展,就必须依靠对评价工作本身进行研究这一矫正反馈系统的运行,不断考察和判断现行评价工作的组织实施及效果。我国自20世纪80年代末开始,一些地方政府制定颁布了托幼机构分级分类验收标准,自上而下地对当地托幼机构进行验收工作,开创了我国托幼机构教育质量评价工作的先河。二十多年来,随着托幼机构教育质量评价工作的开展,我国幼教工作者们也开始了对它的研究与反思。有研究者指出,评价由各地幼教行政部门发起,缺乏专家和研究人员的参与,缺乏评价理论与方法的指导,因此,在评价…  相似文献   

7.
一、问题的提出托幼机构教育质量评价,是幼儿教育由理论到实践、从观念到行为转化的一座桥梁,它不仅反映了一个国家占主导地位的幼儿教育价值观的理论倾向和幼儿教育的科学研究水平,而且对幼儿教育的实践工作与未来发展具有较强的导向作用。“工欲善其事,必先利其器”,评价工具既是联系托幼机构教育质量的理论研究和托幼机构教育质量评价实践的中介,又是托幼机构教育质量评价的灵魂。对评价工具的研究,将从根本上保证托幼机构教育质量评价工作的科学性和合理性。以托幼机构分级分类验收工作为主的托幼机构教育质量评价工作自20世纪80年代末…  相似文献   

8.
一、问题的提出   托幼机构教育质量评价,是幼儿教育由理论到实践、从观念到行为转化的一座桥梁,它不仅反映了一个国家占主导地位的幼儿教育价值观的理论倾向和幼儿教育的科学研究水平,而且对幼儿教育的实践工作与未来发展具有较强的导向作用."工欲善其事,必先利其器",评价工具既是联系托幼机构教育质量的理论研究和托幼机构教育质量评价实践的中介,又是托幼机构教育质量评价的灵魂.对评价工具的研究,将从根本上保证托幼机构教育质量评价工作的科学性和合理性.  相似文献   

9.
近年来,随着我国幼教事业的发展,人们在关注幼儿“入园难”问题的同时,又开始关注起如何才能“入好园”的问题。对于托幼机构而言,实现自身的内涵发展成为迫切需要解决的课题。托幼机构质量评价是促使托幼机构不断深化教育改革、提高教育质量的重要手段之一,因此,开展托幼机构教育质量评价,已逐渐成为当代各国幼儿教育发展的一个重要趋势。目前,我国托幼机构质量评价在理论和实践方面都非常薄弱,了解其他各国托幼机构质量评价的措施将有助于我们更科学合理地评价托幼机构的质量。[编者按]  相似文献   

10.
托幼机构教育质量评价指标体系是衡量和评定托幼机构教育质量的具体依据和准绳,制定托幼机构教育质量评价指标体系是整个托幼机构教育质量评价的关键环节。本文研究回顾了托幼机构指标体现建构的阶段和方法,并着重分析了特尔斐法、层次分析法和矩阵对偶法的运用原理和优缺点,在此基础上提出输入与输出理论视角下托幼机构教育质量评价指标体系构建的三阶段模式,并将传统的层次分析法和矩阵对偶法相结合,探索一种新方法——"层次矩阵对偶法",用于判定托幼机构教育质量评价指标权重值。  相似文献   

11.
托幼机构教育质量的内涵及其对儿童发展的影响   总被引:1,自引:2,他引:1  
托幼机构教育质量至关重要;托幼机构教育质量评价是促使托幼机构不断深化教育改革、提高教育质量的重要手段。关注托幼机构教育质量,开展托幼机构教育质量评价,是当代各国幼儿教育发展的一个重要趋势。然而,在我国,托幼机构教育质量评价在理论和实践方面都较为薄弱。实际操作中,在“评什么”“谁来评”“为什么评”等问题上,还存在诸多模糊和混淆。鉴此,我们组织了一批稿件,这批稿件从托幼机构教育质量内涵、托幼机构教育质量评价工具以及具体的评价方法和技术等方面,对托幼机构教育质量评价做出了较为系统的梳理,不同层面的幼教人士(甚至包括幼儿家长)都在此发出了声音。但愿这组文章能帮助大家提高对托幼机构教育质量评价的认识,也能为各地托幼机构教育质量评价工作提供参考。  相似文献   

12.
托幼机构教育质量的内涵及其对儿童发展的影响   总被引:1,自引:0,他引:1  
编者按:   托幼机构教育质量至关重要;托幼机构教育质量评价是促使托幼机构不断深化教育改革、提高教育质量的重要手段.关注托幼机构教育质量,开展托幼机构教育质量评价,是当代各国幼儿教育发展的一个重要趋势.然而,在我国,托幼机构教育质量评价在理论和实践方面都较为薄弱.实际操作中,在"评什么""谁来评""为什么评"等问题上,还存在诸多模糊和混淆.鉴此,我们组织了一批稿件,这批稿件从托幼机构教育质量内涵、托幼机构教育质量评价工具以及具体的评价方法和技术等方面,对托幼机构教育质量评价做出了较为系统的梳理,不同层面的幼教人士(甚至包括幼儿家长)都在此发出了声音.但愿这组文章能帮助大家提高对托幼机构教育质量评价的认识,也能为各地托幼机构教育质量评价工作提供参考.  相似文献   

13.
刘霞 《教育导刊》2004,(5):115-119
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出:“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。”现有研究表明,不间的评价工具指向托幼机构教育质量的不同方面,使用不同的评价工具评价托幼机构教育质量,不仅会导致不同的评价结果,而且,在某种程度上,也会对托幼机构教育质量造成影响。  相似文献   

14.
国外的研究显示,师幼比是托幼机构教育质量的构成要素,对托幼机构教育质量的影响需要与班级规模和教师素质等因素相结合,并通过师幼互动这一过程性变量发挥作用。师幼比对托幼机构教育质量的影响还与文化传统和教育理念相关。我国在制定和完善幼儿园教育质量评价标准时,要关注影响学前教育质量的重要指标如师幼比及其效能的发挥,并根据各地区尤其是偏远地区和薄弱园的实际情况,对这些指标进行动态的数据收集和监测管理。  相似文献   

15.
本文重点对20世纪70年代以来国际上有关托幼机构教育质量评价的重要研究文献进行了总结和梳理。在此基础上,本文提出了我国托幼机构教育质量评价观念重构的设想,并对相关问题进行了探讨。  相似文献   

16.
中美高质量托幼机构评价标准之比较   总被引:1,自引:0,他引:1  
随着幼教事业的发展,提高幼儿教育的质量已成为人们普遍关注的问题.而科学评价作为提高质量的有效手段之一,也越来越受到人们的重视.在评价中,评价标准是核心.在我国,上世纪80年代末以来,一些地方政府制定颁布了托幼机构分级分类验收标准,自上而下、有组织有计划地对当地托幼机构开始了分等定级的验收工作.美国学前教育协会也于1984年颁布了一个关于高质量的托幼机构的认证标准,该标准及其核心概念--发展适宜性教育(DAP)在全世界都产生了广泛的影响.本文拟通过对我国浙江省、江苏省、上海市制订的示范性幼儿园评估标准与美国学前教育协会制订的高质量托幼机构认证标准的对比,力图分析可能的差距及其原因,为我国幼教机构制定科学的评价标准,提高教育质量提供参考.  相似文献   

17.
托幼机构教育中的儿童发展评价   总被引:1,自引:0,他引:1  
儿童发展水平应当成为托幼机构教育质量评价的标准之一.儿童发展的形成性评价和终结性评价不等同于具体的评价方法,两类评价的根本区别在于功能的差异以及由此决定的评价标准的不同.在托幼机构开展儿童发展评价时,评价者不仅要注意采用科学的方法收集数据资料,还要注重对数据资料的解释和判断以及对评价结果的反馈和应用.  相似文献   

18.
探讨托幼机构教育质量评价的信度,对提高评价的科学性和权威性具有重要意义.本文运用多元概化理论,对某次托幼机构教育质量的评价数据进行分析.评价工具为《中国托幼机构教育质量评价量表(试用版)》,评价对象为浙江省不同地区的22个托幼机构的48个班级.分析结果表明:在六个子量表中,子量表一(空间与设施)的方差分量最大,子量表三(集体教育活动)的方差分量最小;子量表三与其他五个子量表的协方差相对较小;各个子量表的可靠性指数都在0.8以上,合成可靠性指数也在0.9以上;通过增加评价者人数可以提高评价的信度,但是提高的幅度在逐步减小.  相似文献   

19.
评价工具既是联系托幼机构教育质量评价理论研究和托幼机构教育质量评价实践的中介,又是托幼机构教育质量评价的灵魂。自20世纪八十年代以来,各国幼教工作者都致力于对托幼机构教育质量评价工具的研制与开发,迄今为止,西方幼教工作者已经研制出了多种评价托幼机构教育质量的工  相似文献   

20.
“托幼机构环境评价量表”述评刘焱何梦焱李苏胡娟我国自80年代末以来,一些地方政府陆续制订颁发了托幼机构教育质量评价量表,即分级分类验收标准,不仅促进了园所管理工作的规范化,促进了托幼机构教育质量的提高,而且也展开了我国幼儿教育质量的评价工作。但是,在...  相似文献   

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