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1.
笔者结合多年高等师范音乐专业声乐教学实践的经验,从整体乐曲的示范教学方法、乐曲艺术处理的示范教学模式、声乐教师"身教"在教学中不可替代的作用、艺术实践中声乐教师的示范性与引领性等方面对音乐声乐教学进行了探讨,以期不断提高专业教育质量. 相似文献
2.
合唱艺术是声乐艺术的最高级形式,在整个合唱教学体系中,童声合唱教学最具基础性.当前,童声合唱教学存在教师文化素养和专业素质参差不齐、童声训练的科学性欠缺、不同类型音乐的转变过程以及乐曲具体分类选取缺乏合理性等问题.有效开展童声合唱教学,应注重提高教师的专业素质和文化素养,根据儿童生理发展特点科学选择训练方法,激发儿童参... 相似文献
3.
中国古代声乐曲堪称我国声乐作品之艺术瑰宝,其深厚的中华民族文学和音乐的完美结合,在声乐艺术上独具风格。追忆中国古代声乐曲的历史发展轨迹,通过对其体裁及艺术风格的分析,形成对中国古代声乐曲的基本认知。以中国古代声乐曲的审美理念、行腔韵味为视角,领略其艺术魅力,使能够在声乐教学中遵循中国古代声乐曲的教学原则。通过选取具有代表性的古代声乐作品进行演唱分析,把握声乐作品的演唱,进一步探析中国古代声乐曲在普通高校声乐教学中的价值,以更好的推广、弘扬中华传统声乐之精髓。 相似文献
4.
冯鸽 《中国教育科研与探索》2007,(1):40-41
声乐是用科学的发声方法发出优美嘹亮的歌声，又用歌声透过音乐美化了的文学语言，生动地塑造乐曲中的人物形象，描绘其意境，表达思想感情的音乐艺术。中学生喜欢音乐，爱好唱歌。通过唱歌展现自我，抒发情感。那怎样让中学生在音乐课堂上掌握这门声乐艺术，就是我们当代中学音乐教师要研究的课题。笔者在教学实践中总结了以下几点与大家交流。 相似文献
5.
刘小兰 《赣南师范学院学报》1995,(2)
声乐教学设计浅探刘小兰本文所论声乐教学是指高等师范院校音乐专业的声乐教学。学生考入本专业虽已具备一定声基础，但要成为一名中等学校音乐教师，无论声乐技巧的精度和广度，声乐教学和艺术表达的深度以及全面的文化艺术修养等方面，均有相当的距离。要使学生培养成为... 相似文献
6.
赵世兰 《洛阳师范学院学报》1996,(1)
高师音乐专业所开设的声乐课，做为一门主干课，其教学目的十分明确，即培养学生作为未来中学音乐教师应当具有的综合艺术素质，综合艺术表现力和正确规范的示范能力．从这一点来看，高师声乐课有别于音乐院校的声乐课．但是，高师音乐专业所开设的声乐课在历史上脱胎于音乐艺术院校的声乐课模式，现实中忽视“师范”特色，强调单纯的歌唱技巧训练的现象仍访普遍存在，妨碍教学目的的全面实现．克服这一缺陷，涉及方方面面，本文仅从课程设置角度作些分析．高师音乐专业目前所运用的声乐教材，虽然名目繁多，但一般均是歌曲选集。教师日是依… 相似文献
7.
论新形势下声乐教师应该具备的素质 总被引：1，自引：0，他引：1
在声乐教学中,声乐教师的专业能力以及自身修养是培养合格音乐人才,提高声乐教学质量,促进声乐教学不断发展和完善的关键因素。艺术道德修养、声乐理论知识、教育科学知识、扎实的教学能力以及音乐审美能力等五大方面素质是新时代声乐教师应该具备的基本素质。 相似文献
8.
声乐教学中,示范是一种最直接、高效的重要教学手段。教师声情并茂、富于感情的示范,不仅能够给学生直观的感性认识,帮助学生理解和掌握发声方法,准确地感受乐曲的艺术形象,让学生对新歌的内容、思想感情、风格等方面产生初步印象,还能激发起学生学习音乐的兴趣和欲望,发展学生审美理解力和审美情趣,从而达到美育目的。 相似文献
9.
孙骈 《黄河之声(科教创新)》2018,(13)
音乐不仅是听觉艺术,还是情感艺术,因为在众多艺术形式当中,音乐在情感表现方面最为直接和丰富。特别在声乐教学实践当中,教师加强对学生的情感体验教学,能够有效提升学习声乐技巧掌握水平,丰富学生音乐感知力,完善学生音乐素养。在积极推进高师声乐教学改革进程中,教师要加强对情感体验教学的关注,明确其在声乐教学中发挥的积极作用,并立足高师声乐教育实际以及学生的能力发展要求提出推进情感体验教学的策略,在升华学生情感体验的同时提高声乐教学质量。 相似文献
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郭红岩 《黄河之声(科教创新)》2017,(7)
歌王卡鲁索的朋友—嗓音专家P·M·马腊弗奥迪指出:"意大利美声唱法(Bel canto)的传统教学模式是由教师教学生直接模仿,由一个好的歌唱家传给另一个歌唱家,如此一代一代地传下去"。我国传统声乐教学中也强调"师傅领进门,修行在个人"。中外声乐教学已把"示范法作为声乐教学的主要方法"。国家教育部在全国普通高等院校音乐学(教师教育)声乐必修课(主干专业课)教学理念、课程内容、教学方法等方面,对声乐教学体系、教学模式、教师示范也提出了新的更高的要求,为加强声乐教育教学改革,积极开展声乐学科教学改革与研究工作,做好声乐教学示范研究方案的可行性分析研究;为声乐课程的教学实践起到一定的理论指导作用。声乐教学示范研究将声乐艺术现象与艺术形态,作为一种专门的研究对象进行科学研究。 相似文献
12.
杜晓鸣 《苏州教育学院学报》2001,(1)
音乐情感内涵,如声音、情感与声乐艺术有着特别的亲和力,在声乐教学中,给学生设定一个有感而发的歌唱氛围,通过教师引导和对学生人文素质的培养,训练学生寓情于声,以情带乐。探索一条使声乐专业学生取得理想专业成就的教学途径。 相似文献
13.
张宏 《辽宁师专学报(社会科学版)》2002,(1):85-86
非师音乐专业的声乐教学有别于声乐表演专业的声乐课程，非师音乐专业的声乐教学在培养目标、课时计划，教学内容和重点方面与声乐表演专业有较大的差异，这种差异已经为师范院校声乐教师在教学实践中逐渐认识。 相似文献
14.
晁元清 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(2):153-155
高等师范院校音乐专业的声乐教学与高等音乐院校的声乐教学有某些相似之处，但由于二者在培养目标，教学内容，课时安排和生源条件等方面有所不同，因而高等师范院校音乐专业的声乐教学在教学方法，教师选用和考核评估等方面不应该照搬高等音乐院校声乐专业的教学模式，而应该注重高等师范院校的师范性特点，以便培养出即有一定专业技术能力，又有较强的教学能力的合格音乐教师。 相似文献
15.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(42)
声乐训练是高中艺术生的重要学习模块之一,对提升高中艺术生专业素养和综合能力具有积极的促进作用。高中音乐教师要进一步强化对艺术生声乐训练工作的重视力度,并积极地联合优秀的高中音乐教师一起探索声乐训练高效开展的对策,从而进一步提升声乐训练工作的开展效能,为学生专业素养的提升和未来的全面发展奠定坚实的基础。结合声乐训练教学经验,就高中艺术生声乐训练策略进行研究和探索,希望可以为高中教师的声乐训练指引方向和提供帮助。 相似文献
16.
严淑 《黄河之声(科教创新)》2009,(13):44-45
声乐教学的特殊性使得教师无法像其它学科那样照本宣科,教师的示范作用在声乐教学中尤为重要。只有通过教师对声乐技巧,情境和语言等方面的示范演唱才能使学生充分领悟到声乐艺术的精华,提高教学效果。 相似文献
17.
程宁敏 《周口师范学院学报》1997,(Z2)
高师音乐专业教育是国民音乐教育的基础,其教学目的是培养合格的中等学校的音乐教师,其教学方向是为中等学校音乐教育服务,其教学性质是“师范性”。在高师音乐专业的教育中,声乐教学历来是其重要的基础课之一,由于高师音乐专业教育的性质、培养目标和教学方向,决定着高师声乐课的教学与音乐院校声乐专业的声乐课的教学截然不同,两者在教学内容、课程设置、教学形式等方面存在着很大的差别。然而,长期以来,高师声乐教学一直沿袭着音乐院校声乐课的教学模式,并不同程度地存在着向音乐院校“看齐”的状况,致使高师声乐教学 相似文献
18.
程争 《黄河之声(科教创新)》2018,(12)
中国古诗词是艺术文化精髓之一,古诗词歌曲则是中国传统文化与乐曲有机结合的产物。高职高专声乐教学中,应用中国古诗词,对学生的声乐学习有着积极的促进作用。古诗词艺术歌曲是一种特殊的音乐艺术,无论是词、曲还是演唱,都有着特殊性,不仅是声乐教学中的重点教育内容,同时也是中国传统文化、中国特色艺术传承的载体。由此在高职高专声乐教学中,有效应用中国古诗词,对于学生的学习和发展而言具有重要的意义。 相似文献
19.
随着计算机音乐的快速发展和相关音乐软件的日益成熟,将计算机音乐系统作为一种辅助教学手段引入声乐教学体系是高校声乐教育的发展趋势。在声乐专业教师熟练掌握了计算机音乐系统的相关知识和技能的前提下,计算机音乐系统在声乐教学中的应用前景极为广阔。 相似文献
20.
赵海春 《广西教育学院学报》2011,(3):126-127,131
声乐课是高校音乐专业重要的必修课,声乐教学是一门系统性、实践性很强的学科。高校声乐教学有其特殊的规律,既有经验性,又讲科学性。教师在教学中要针对不同学生讲究训练方法和手段,帮助学生建立正确的声音概念,循序渐进、因材施教;引导学生在重视专业理论学习的同时广泛涉猎姊妹艺术,丰富自身艺术修养,积极主动参与更多舞台实践,以达到提高声乐演唱水平的目的。 相似文献