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1.
当前我国学科评估存在“学科评估”名称乱用、概念内涵不清、指标体系混乱、评估方法不当等突出问题,迫切需要在学理上予以厘清。“学科评估”按政府、第三方社会机构和高校三类实施主体,在名称上分别对应于学位点合格评估、学科水平评估和学位点自我评估;三类“学科评估”在内涵上有其内涵外延与特征;现行三类评估在指标体系的整体设计及具体指标体系内容上需要调整和完善。 相似文献
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高等教育第三方评估组织作为独立于高校和政府的社会第三方,对于推进管办评分离,构建政府、高校和社会协同的高等教育治理新格局具有重要意义,其通过满足国家宏观治理的需 求、高校对办学自主权的诉求以及社会参与高等教育治理的期望来获得合法性。但现实中高等教 育第三方评估组织由于宏观层面缺乏立法保障、中观层面缺乏认证维护、微观层面缺乏专业团队,导致其独立性和中介性缺乏,专业性、业务水平和合法性基础受到质疑。为此,需通过落实法律身份、建立健全认证机制、打造专业化的团队构建高等教育第三方评估组织的合法性。 相似文献
3.
陈燕张瑾 《学位与研究生教育》2021,(3):46-52
随着我国研究生教育进入发展的快车道,建立高效能治理和高质量发展体系的需求日益迫切。学位授权点合格评估和水平评估作为保障研究生教育质量的重要手段,如何深度挖掘二者的特有功能、科学认识差异化理念、克服重后者轻前者的误用、优化学科建设治理生态是高校实现高效治理的新课题。分析了当前对两类评估被动式应用和其在学位授权点治理中特殊作用的缺失,在剖析两类评估特征的基础上,从两个维度研究了二者在高校学位授权点治理体系中的特殊地位和协同治理的可行性。提出三个协同治理建议：在学科发展时空布局上,注重不同生命周期学位授权点两类评估的协同;在学科生态布局上,理性认知二者互补的评估机制与结果,注重学位授权点布局生态,合理调整学科结构;在建设资源布局上,注重根据学科新生态布局进行资源配置,建立信息跟踪等支撑体系,助推构建高校内部质量治理新格局。 相似文献
4.
美国国家研究委员会开展了三次博士学科评估,已成为美国研究生教育外部质量保障体系的重要组成部分。博士学科评估组织特征主要体现在完善的博士学科评估组织治理结构和能力;多元化的博士学科评估筹资机制。技术特征包括自成体系的博士学科分类系统;综合集成的博士学科评估指标权重;分类与区间并用的博士学科评估结果。值得我们学习和借鉴之处:秉持为评估利益相关方服务的评估理念,注重评估组织的治理结构和能力建设,把握好评估方法的继承和创新力度,加强学科评估理论和技术研究。 相似文献
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政府、高校和社会协同评估高等教育机制创新是当前我国高等教育亟待破解的难题。创新高等教育协同评估机制的核心理念包括评估目的重视关系-集体响应,评估主体强化职责-旨趣自觉,评估范畴注重需求-价值导向,评估模式强调问题-方法中心;其实践结构表现在评估效能专有与联结、评估行为独立与互动、评估范围划界与跨界、评估实作自为与为他;其创生路径包括通过循流溯源与动态耦合形成评估目的协调共享机制,通过差异融通与思维共享生成评估主体协同运作机制,通过需求牵引与价值整合建立评估范畴协和统整机制,通过共建共享与实作联动建构评估模式和合共生机制。 相似文献
6.
区域协同专业评估作为一种与国际通行的"社会第三方评估"相似的评估,在评估目的、主体、内容、过程上都具有自身的特点;其专门机构、专家治理、朋辈互动、良性竞争的优点,为确保评估工作的质量奠定了基础;实施区域协同专业评估,关键是构建科学的评估指标及其标准系统、评估组织系统、评估方法与程序系统,形成符合高职人才成长规律、教育质量生成规律的评估方案。 相似文献
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扶贫绩效第三方评估:价值与限度——以2016年国家精准扶贫工作成效考核第三方评估为参照 总被引：1，自引：0，他引：1
《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2017,(6):38-44
当前,以第三方评估方式对政府扶贫绩效进行评估方兴未艾。第三方在评估活动中展现的专业性、独立性、客观性、高效性、权威性和公信力等现实特点使其在推进政府治理现代化、履行社会监督职能、实现群众诉求表达等方面发挥着独特作用。然而,在实践中,扶贫领域的第三方评估绩效尚存在着诸多潜在制约因素,需要从评估制度设计、评估主体能力建设、评估流程管理、评估结果使用等角度进一步完善,促进第三方评估功能提升。 相似文献
8.
日本高等教育外部评估,起步较晚,但它的发展速度快,科学化、规范化程度高,现已通过法律、法规予以保障.日本高等教育外部评估属于一种认证式评估,也称之为目标管理式评估.其制度内容主要有三:一是校方的中期发展目标必须经文部科学省认可;二是评估机构必须经政府认证;三是被评估方,即作为一种义务所有院校必须参评,这样就使外部评估制度进一步规范化,科学化.日本高等教育认证评估基于尊重学校个性、特色、特别是学校向社会说明自身责任的原则,制定了评估指标,形成了一个较为完整的体系. 相似文献
9.
我国政府绩效第三方评估的研究 总被引：4，自引：0，他引：4
段红梅 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,36(6)
第三方评估,印由独立于政府部门的社会组织和机构对政府绩效进行评价,在国外已经得到了普遍的运用并取得了满意的效果.我国自2004年首次推行第三方绩效评估试点以来,在全国范围内推广第三方评估的实践也取得了很大的成功.但受到多方面因素的制约,尤其是受到体制不完善和相关利益主体的排斥影响,目前在中国政府绩效评估体系中要真正发挥第三方评估的作用还存在一定的障碍,需要我们借鉴国外有关经验,并结合我国国情,发展与我国国情相适应的政府绩效评估模式. 相似文献
10.
由第三方评估机构实施评估工作是管办评分离的重要保障。第三方机构应该通过竞争获得政府委托实施评估,为政府、被评方和社会提供优质、多样的教育评估服务。文章探讨了政府在购买第三方评估服务时的注意事项,指出首先要明确划定"管""评"双方的职能边界,其次要认定第三方机构资质,最后是规范政府购买流程。文章还探讨了在这个过程中应该采纳的规程。规程的探讨对提升公共服务质量和资金利用效率等具有重要意义。 相似文献
11.
重大挑战计划既是应对社会重大需求的学术动议,也是政产学研各主体协同的社会运动,已得到政府机构、大学及非大学组织的关注。美国部分大学以解决区域社会重大需求和全球性重大挑战为基本任务,凝炼实施若干战略性行动计划,在研究组织、资源汇聚、制度建设等方面大胆突破。重大挑战创新范式的核心在于实现学科会聚进而提升大学内部集群竞争力,而国内大学在重大领域方向凝炼、实施路径精细化、大范围协同参与等方面尚有差距。国内一流大学迫切需要面向社会重大需求,强化学科交叉会聚和跨领域、多主体协同创新。 相似文献
12.
刘军 《上海教育评估研究》2023,12(2):56-61
学科评估是促进我国高校学科与世界一流大学学科接轨的重要手段,也是结合中国实际发展中国特色学科体系的重要指南,对推动高等学校学科聚合发展具有指挥棒的作用。随着高等教育的迅速发展,第五轮学科评估在思想政治教育、国际化交流、人才培养质量、就业和职业发展等方面设置的比重越来越大,学生工作作为学科建设的重要组成部分,应引起高校的高度重视,应围绕学科建设将学生工作的主要内容体现在学科评估的具体指标体系中,打造标志性成果,为学科的全面协调发展提供重要支撑。 相似文献
13.
建立以政府、社会和高校为主体的高等教育质量保障体系,是提高高等教育质量的前提.其中,省级教育行政部门在促进本省高教质量提升上担负重要的职责.当前主要的任务是加强以学科、专业为主的单项评估.同时,在评估过程中,应以科学的理念为指导,构建多维的评估网络,加强对评估机构及过程的再评估,加强专业化建设,正确看待评估结果. 相似文献
14.
学科特色是民族院校特色的核心要素,加强学科特色建设是民族院校特色发展的必然选择.民族院校推进学科特色建设,应牢固树立协调发展的理念,正确处理好特色学科建设与一般学科建设、特色建设和适度建设、特色建设与基础建设、局部特色与整体特色,以及发展与稳定的关系,推动学科特色与学校整体特色协调发展. 相似文献
15.
吴冰斌 《荆州师范学院学报》2009,(3):85-87
美国政府、高校、用人单位在大学生就业过程中各自发挥着重要的作用,并形成就业服务网络,其做法值得借鉴。我国在大学生就业市场不健全的情况下,政府应加强就业工作的宏观协调、学校应加强课程体系的改革、学校与社会应共同建立互动的就业服务平台、学生在各方面的指导之下积极提高就业能力,从而形成积极的、全方位的大学生就业服务体系。 相似文献
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西部地区高等教育发展面临的困难与对策 总被引：2，自引：0，他引：2
当前我国西部地区高等教育发展中面临着办学经费严重不足,高水平学科带头人严重短缺,学科发展水平不高,服务社会能力不强等问题。高等教育是社会经济发展的助推器,是西部大开发的重要力量,促进西部地区高等教育发展也是落实科学发展观、构建和谐社会的保障和前提。为此,中央政府应加大对西部地区高等学校的支持力度;西部地区的地方政府应将高等教育的发展纳入地方社会经济发展的总体规划之中,深化高校改革,加快高等学校的发展步伐。 相似文献
17.
胡晓红 《杨凌职业技术学院学报》2005,4(3):71-72,75
学生参与教学评价是高等教育改革的必然结果。高校由对政府负责转向对学生和社会负责，就必须接受学生和社会的监督和评价。不同的评价观对评价结果有不同的解读，也引发教师的不同反应。发展性评价既尊重学生评教的权利，也关注教师的职业发展，有利于建立和谐的师生关系。 相似文献
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以专业评估为导向,构建工程教育专业认证体系,既是服务地方和提高人才培养质量的突破口,也是应用型大学职能定位的战略选择。高校、专业、学生、政府、企业界是工程教育专业认证体系构建的主体,承担了重要职责。应用型大学工程教育专业应建构＂三维度四层面专业认证体系＂结构;应面向社会需求进行卓越工程师人才培养模式改革,针对地方产业需求建设专业核心支撑课程群,启动项目化、案例化教材建设以增强教材的适用性。 相似文献
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加强教育、科技与地区经济发展的协同合作是知识经济发展的客观要求。湖北作为高校云集、科技人才辈出的科教大省，应该运用教育、科技、经济一体化理论构想，加强大学、科研院所与企业协同发展机制的研究，推进“科教兴鄂”之教育、科技、经济协同发展系统的形成与运行。当务之急是要推动新的制度环境生成。加大大学和科研院所改革力度，重视科教创新及协同发展机制的创新，强化发展战略的集成和协同。 相似文献
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高新技术产业经济的发展对高等教育提出了一些新的需求，娄底地方高校与娄底市经济技术开发区合作发展现状不容乐观。娄底高校必须从学科专业的组成、层次类别的布局、教学和科研结构、办学结构与方式以及高等教育的组织管理结构等方面进行改革。当地政府应从增加高校投入，加强高校的科研创新能力，提高科技成果的转化率，发展高科技产业，促进高校的产、学、研结合，积极主动介入高科技园区等方面努力促进高校与高新技术产业经济协调发展。 相似文献