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骨干教师培训模式的探索与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
全面实施素质教育，关键是建立一支适应 21世纪需要的、爱学习、能创新、会育人的高素质的教师队伍。为全面贯彻第三次全教会精神，认真落实《哈尔滨市中小学教师继续教育工程实施方案》，哈尔滨市教育研究院中小学教师继续教育培训中心在市教委师训处和市教研院的领导下，从 1999年 3月开始对教师继续教育培训的模式进行了大胆的探索和尝试。 一、构建管理机制，确定培训模式 在市教委师训处和市教研院领导下，培训中心先后进行了文件起草、课程开发、兼职教师的选聘、教学计划的制定、相关档案材料的设计及考核和学分登记管理办… 相似文献
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教师继续教育培训处于进退两难的境地。一是培训者沿用基础教育教学手段应用教师成人教育中;二是教师培训模式的落伍,使培训初衷难与教师实际获取相符合。教师继续教育作为成人教育的一部分,要遵循和利用成人学习特点,探索符合成人学习的继续教育培训模式。 相似文献
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刘丽娜 《北京教育学院学报》2014,(1):11-14,20
将混合学习应用于教师继续教育培训领域并加以提升,有机整合教师校本研修和学访交流,构建出一种混合培训模式,是提高教育培训效果,满足教师继续教育需求,推动教育改革与创新的重要举措。以混合学习原理为基础,对教师继续教育混合培训模式进行界定,对教师继续教育混合培训模式进行设计与构建,并将其在天津市进行实践与评估。 相似文献
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通过对西藏7所高校的大学英语教师的继续教育和培训的调研,对英语教师的继续教育情况作了较为全面的分析,就如何解决西藏地区大学英语教师的继续教育和培训中存在的问题,提出了适合西藏地区大学英语教师的继续教育和培训模式,对提高全区的英语教学水平有着较强的现实意义。 相似文献
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杨国海 《襄樊职业技术学院学报》2007,6(1):52-54
针对新一轮基础教育课程改革中科学课程教师严重匮乏的状况，主张利用高校资源开展科学教师继续教育培训，着重探讨了科学教师继续教育的院校培训模式构建。 相似文献
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我国教师继续教育存在的问题及解决对策 总被引：2，自引：0，他引：2
冯喜英 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(1):58-60
目前，我国中小学教师继续教育存在的主要问题是：培训目标和内容缺乏针对性、实用性和全面性；培训模式单一；课堂教学模式僵化。新时期要提高教师继续教育的质量，必须注意建立规范的工作程序，加强继续教育目标与内容的针对性、实用性和全面性；构建系统配套的继续教育模式；积极探索多种多样的课堂教学模式，努力适应培训对泉的多种需求。 相似文献
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本文通过研读各国教师继续教育培训模式的构成及经验,并结合我国教师继续教育现状和特点,借鉴和吸收可以运用的理念与举措,以此改变我国教师继续教育培训现状,促进我国教师继续教育事业的发展。 相似文献
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机构培训与校本培训有机结合：区域性继续教育模式的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
四川省宜宾市翠屏区自1996年开展中小学教师继续教育以来，一直致力于探索建立适合本区实际的继续教育模式。1996年至1999年，我们采取“培训机构培训”的模式进行培训，但慢慢地，发现这种模式针对性不够强，不能很好地解决教师在教育教学实践中遇到的实际问题，教师工作与学习之间的矛盾尖锐，教师参与面不广。 相似文献
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广州市在5年内要对全市八万名中小学教师进行全员培训,通过多种形式使每名教师完成不少于360学时的培训。这一培训任务覆盖面广、教师水平差异大,仅通过传统的培训模式不可能完成这项任务。因此,构建继续教育平台,探讨再教育新模式提到了日程上来。在新的“十五”期间,我们与广州远程教育中心相配合,在互联网上建构了一个教师继续教育的远程教育平台。该平台包括学员学习平台、培训教师教学和管理平台、课件制作平台、大容量邮件系统、数字图书馆等多方面的功能模块。并且它的平台支持任何形式通讯用户的进入,这使得基于互联网的教师继续教育有了充足的技术保障。我们基于这个平台在互联网上进行教师继续教育培训的各项管理,并陆续开发出一些基于互联网的继续教育课程供教师们选择,这种模式取得一定的成效,能够较好地满足教师继续教育的需求。 相似文献
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陈选能 《宁波大学学报(教育科学版)》2002,24(3):46-48
我国的教师职业已经由满足数量为主向提高质量为主转化，教师质量的提高，迫切要求教师职业的专业化，教师专业化是改善教师素质，提高教师质量的重要途径，由于学历教育的惯性，我国高师院校的继续教育尚未走出学历培训的模式，转换教师培训模式，是目前高师院校开展继续教育的必然选择。 相似文献
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本文从教师专业发展的视角,辨征地分析了我国现存教师继续教育模式的利弊,进而探讨了新型教师继续教育模式"校本培训"的主要特征、操作程序及其实施方式. 相似文献
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培训培训是全面启动中小学教师继续教育工程并保证培训质量和效益的先决条件,也是继续教育的一个崭新课题。教师进修学校教师的培训分在培训机构集中培训和在培训任职学校培训两类。集中培训的内容为;继续教育的理论学习;继续教育课程研究;继续教育经验交流;学科前沿和综合性知识;小学教师培训的理论与实践。培训模式的特点有：具有明确的主题性;突出参训的实践性;充分发挥参训的资源。在培训试点工作的基础上制订《浙江省教师进修学校教师继续教育培训方案》;在实验研究的基础上初步形成《浙江省教师进修学校教师校本培训方案》。 相似文献
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谈在教师继续教育中实施校本培训的途径 总被引：1，自引：0，他引：1
“九五”期间，我国开展了一轮大规模的，以信息技术和职业道德为主要内容的中小学教师继续教育工程，取得了显的成绩，但同时也还存在许多缺陷和不足。新时期我国“十五”期间基础教育改革和发展面临着以基础教育课程改革为核心内容的新任务。研究和探索中小学教师新一轮继续教育的培训模式及其实施途径，势在必行。走向校本，实施校本培训模式必将成为“十五”期间我国中小学教师继续教育的主要方向。本结合“九五”期间我国中小学教师继续教育的实际，谈谈在“十五”期间新一轮教师继续教育中实施校本培训模式的基本途径。 相似文献
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教师继续教育的“开放型”培训模式是作者在工作实践中总结出的行之有效的培训模式。本文从“开放型”培训模式的内涵、应用策略及工作经验和体会几方面进行了论述和探讨。 相似文献
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随着教师继续教育的研究与发展,我国的教师继续教育正呈现良好态势,但由于受到诸多因素的影响,继续教育中仍存在一些问题。本文就英语教师继续教育采用的主要培训模式进行进一步研究,并提出相应的完善措施。 相似文献
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周卫勇 《山东教育学院学报》2009,24(6):29-32
作为成人本科师范院校,中小学教师继续教育是我院长期以来办学的特色和优势所在。在长达13年的实践中,我院中小学教师继续教育呈现出自身鲜明的特点,主要包括定位的明确性、国家级培训的示范性和开放性、科研的支撑性以及培训理念和培训模式的创新性。认真总结我院中小学教师继续教育工作的内涵与特点,对我院的改建发展将具有重要意义。 相似文献
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研培结合是经过近30年我国中小学教师继续教育实践探索而总结出的培训模式之一。就教研与培训工作的规律和特点以及教研与培训工作的相互分离对中小学教师继续教育培训有效性影响分析可见,研培结合的培训模式在当前新课程背景下对于增强教师培训的针对性和实效性、有效地提高教师实施素质教育的能力和水平具有较强的必要性。进一步更新培训观念,准确把握新课程背景下促进教师专业发展的阶段性特点,突出研培结合的特色,努力探索和完善研培结合的操作模式,进一步增强中小学教师继续教育培训的针对性和实效性,促进中小学教师专业化水平的不断提高,是当前新课程背景下中小学教师继续教育亟待解决的主要问题。 相似文献
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贫困地区初中教师继续教育调查研究报告 总被引：1，自引：0，他引：1
贾国江 《江西教育学院学报》2002,23(2):73-78
学院《贫困地区中小学教师继续教育研究》课题组针对1999年5月－－2001年2月接受继续教育（以下多简称“继教”）的初中教师校长进行了开放式和封闭式问卷调查，对中小学教师继教工作展开全面研究。本文基于对问卷、讨论、走访、座谈的统计、分析、整理，结合本院近三年来开展继续教育的实际，得出贫困地区初中教师继续教育的若干结论，提出今后开展此项工作的建设设想。 相似文献
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信息技术发展的日新月异，要求中小学信息技术教师的知识更新和专业水平的提高已成当务之急，通过何种继续教育的培训模式以实现此目标，已成为各培训部门面对的最重要的问题，它关系着培训计划顺利实现的成败。本文主要就培训前、培训过程中和培训结束后三个阶段提供一些措施和方案，目的是探讨将信息技术教师继续教育的培训模式科学化和系统化的方法。 相似文献