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应用题是小学阶段学习较多,学生普遍反映较难的内容。教师教学时除了注意基本的应用题教学过程外,还应根据应用题的特点,选择灵活多变的教学方法,增强学生学习应用题的兴趣。在教学应用题的过程中,如果能注意培养学生审清题目条件,并注意新颖的应用题题型设计,再借助一些具有发散思维能力培养的习题等,那么学生学习应用题的效果必将有更大的提高。一、注意审清题目条件数学题所提供的已知条件,大多可直接用于解题,但也有许多其他情况:1.条件多余且用不上。如:利民鞋厂去年12个月生产鞋20000双,今年比去年增产了110,今年生产鞋多少双?这里的… 相似文献
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沈光中 《课程.教材.教法》1987,(12)
儿童的学习过程实质上就是智力活动的内化过程,也就是由外部操作活动转化为人脑内部的观念活动的过程。教学生解答应用题也要遵循这个规律。但是传统的教学简单应用题的方法往往忽视儿童的实际操作,不注意研究学生的学习过程,不注意指导儿童分析数量关系以促进学生形成智力活动,因而不能改善学生思维的质量,培养学生的解题能力。我们在使用课程教材研究所编写的小学实验课本数学第 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
分数乘法应用题是学习分数除法应用题、百分数应用题的基础,因此,该内容的教学尤为关键。教师在教学中要采用循序渐进的方法,要特别注意培养学生收集信息、分析问题、解决问题的能力,并在解题的过程中,注意渗透数形结合、归纳等数学思想方法,结合具体的学习内容,设计有效的数学探究活动,使学生逐步积累数学活动经验,帮助学生建立分数乘法应用题的模型,达到举一反三、熟练解决相关实际问题的目的。 相似文献
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俗话说：授人以鱼不如授人以渔。要让学生学会自主学习，教师就要注意从多方面培养学生的能力。我在低年级应用题教学中，着重抓以下几个方面。[第一段] 相似文献
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应用题教学在小学数学教学中占有重要地位,是培养学生数学能力的有效途径,素质教育要求下注重培养学生解决实际问题能力的具体体现.以下结合教学实践,谈谈自己的做法.一、注重培养学生的学习兴趣应用题来自于生活实际,每一道题都有一定的具体内容,反映生产劳动或日常生活中的事例.由于客观事物是丰富多样的,因此应用题的内容非常广泛,而随着教学内容和难度的增加,学生对应用题产生畏难性绪也是很正常的.这时如何采取有效方法培养学生学习兴趣,提高学习欲望至关重要.教师要注意给学生减压,采用学生易于接受的、直观的教学方法讲授解题思路,多采用鼓励等激趣手段,逐步培养学生的学习积极性,消除学生的畏难心理. 相似文献
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在应用题教学中培养学生的主动思维能力,关键在于加强应用题思维过程的教学,必须重视思维的全方位训练、学法的指导和思维灵活性的培养,要让学生既知其然,又知其所以然。一、在教学中加强条件和问题对应关系的训练学生在应用题学习中错误发生率最高的是由于条件与问题的对应关系没找准而引起的列式错误。因此,教师在日常教学中要注意对学生提出问题、补充 相似文献
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低年级简单应用题是学生学习复杂应用题的基础。教学中应结合应用题的类型,针对学生的思维特点,加强多种形式的思维训练,逐步培养他们的思维能力。一、图画应用题要注意“问”、“管”有序图画应用题直观、形象。表示的是学生所热悉的事物。教学中,教师应抓住这一类型特点,的目的提 相似文献
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小学数学应用题教学不仅可以培养学生解决实际问题的能力,而且可以培养学生语言理解能力及逻辑思维能力。在小学数学教学过程中,教师要将应用题教学作为一个重点及难点开展教学活动,确保每一位学生都能够掌握应用题的解题技巧,不断提高学生学习数学的兴趣。本文主要根据目前小学数学应用题解决中存在的问题,研析应用题解析的方法和途径,以期给应用题教学带来帮助。 相似文献
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在小学高年级数应用题教学中,要注重学生的逻辑思维训练,正确解答数学应用题。在解答数学应用题时要培养学生的审题能力,使学生能够快速、准确地理解题目内容;要培养学生的解题技巧,启发学生转换思维角度,确立正确的解题思路,提高解题的正确率。在解答应用题时要注意培养学生的学习兴趣,使学生喜欢学数学,从而不断提高学生的解答能力。 相似文献
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应用题教学是小学数学教学的一个重点,它是培养学生的数学能力的有效途径。学生解答应用题的过程,实质上是分析、综合、抽象、概括、判断、推理等一系列复杂的思维过程。但是,由于小学生的思维特点是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,对于应用题中间接的、隐蔽的问题往往是不易理解。如果在教学中,教师不注意对学生在题意的理解能力,对题中数量关系的分析概括能力,对题目类型的判断能力,运算推理能力等方面的培养,学生学习应用题就会感到十分困难。换言之,在应用题教学中如何加强学法指导将是摆在我们面前的一个值得研究探讨的课… 相似文献
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沈梅 《宁波教育学院学报》2000,(4)
在小学数学应用题教学中，教师可通过创设情景，激发学生的创新意识，并在学生审题、解题过程中，注意引导点拨，活跃学生的创新思维，从而培养学生的创新能力。 相似文献
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南京市教学研究室为了进一步改进应用题教学方法,提高应用题教学质量,近两年来开展了应用题教学程序的研究。这一专题研究,主要是根据小学应用题教学的特点,研究应用题教学的一般规律,探索改进应用题教学的路子。本期发表眭双祥同志撰写的一组文章,可供大家参考。本组文章主要内容是:1.关于教材编写程序的研究研究教学要求的序,包括知识、能力、德育方面;弄清教材编写程序和数量关系的程序。2.关于应用题学习程序的研究学生学习应用题过程的分析,了解其特点;注意教学中学习过程的体现,组织有序有效的学习活动。3.关于应用题教学程序的研究掌握教学程序要抓住知识的序和思维的序;抓好教学的起点和连接点,注意坡度,分清层次;及时同化,把握整体。 相似文献
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根据数学学科具有高度抽象性的特点及小学数学的教学目的,我们认为,小学数学应用题教学应当注意培养和发展学生初步的抽象概括能力;同时,小学数学应用题教学又必须以学生具备一定的抽象概括能力为前提。这两者是相辅相成的。本文试就学生解答应用题时思维的抽象慨括过程,对抽象概括能力的培养发表一点肤浅的认识(主要谈实际教学过程中应 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
小学数学是小学生在小学阶段学习的重点学科之一,应用题教学更是小学数学教学过程中的一个重点,也是很多小学生学习的难点,对于小学生在学习过程中所遇到的各种应用题,在传统的数学教材中知识点比较分散,教师在教学的过程中只关注学生解题技巧的训练,而忽略了学生学习能力的培养,从而导致学生在课堂上学习效果不佳,学习负担沉重,而随着新课改的不断进行,数学教师在教学过程中应突出培养学生的数学学习能力。 相似文献
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解答应用题是小学生学习的难点。尤其低年级学生更感到困难。我针对低年级儿童具体形象思维比较发展的特点,在应用题教学中注意多采用直观的方法,丰富儿童的感性认识,培养他们的学习兴趣,激发他们的求知欲。一、培养学生的学习兴趣,点燃他们智慧的火花。兴趣,是开拓和发展学生智力的窗户。它对低年级儿童的学习尤为重要。他们感必趣的事物就容易引起注意,容易理解和记 相似文献