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从《语文课程标准》中我们可以得到这样的结论:口语交际课型是旧教材中听、说训练课型的完善版和升华版,是一种崭新的课型。它不仅重视学生听、说能力的培养,更重视指导学生运用听、说的技能,在人与 相似文献
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从《语文课程标准》中我们可以得到这样的结论:口语交际课型是旧教材中听、说训练课型的完善版和升华版,是一种崭新的课型。它不仅重视学生听、说能力的培养,更重视指导学生运用听、说的技能,在人与 相似文献
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李雅芳 《作文成功之路(高中版)》2013,(1):35-36
口语交际在语文教学中占有重要地位。口语交际课是新课程为了培养学生具有日常口语交际的基本能力而设置的新课型。但是,在实际教学中,我们的口语交际课存在着很多问题,如重视口语交际课,轻视语文教学的各个环节;重视口头作文,轻视人际、社会间的交往训练;重视说的环节,轻视听、评的细节等。怎样上好口语交际课,有许多地方值得研究。在实践中,我采取了以下做法,努力提高口语交际的教学效率,力争为学生创设提高口语交 相似文献
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在现在很多的公开课和研究课中,阅读课和作文课是比较常见的,而口语交际课却十分难觅。语文的听、说、读、写四项基本能力,虽然听与说排在前面,但实践表明,我们的课堂更侧重于读写能力的培养,听与说只是贯穿于课堂的问答中。口语交际课是针对听与说的专项训练课。这节课从雏形、打磨、到成型的背后凝聚了许多辅导老师的心血。 相似文献
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根据《英语课程标准》中对听说技能提出的要求,英语教师培养学生听说能力应从以下几方面着手:重视听力材料的选择,教给学生听的方法,用英语授课,激发学生说的兴趣,课下创造英语交流的氛围。 相似文献
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培养学生的英语听、说能力是大学英语专业精读课的课程目标之一。在精读课教学实践中,教师可以通过坚持课前三分钟英语演讲、用英语组织课堂教学、扩大学生知识面、鼓励学生参与表演教学等方式,有效地提高培养学生英语听、说能力的效果。 相似文献
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根据《英语课程标准》中时听说技能提出的要求．英语教师培养学生听说能力应从以下几方面着手：重视听力材料的选择．教给学生听的方法,用英语授课,激发学生说的兴趣,课下创造英语交流的氛围。 相似文献
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新课标要求改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,发展听、说、读、写综合语言运用能力。听是我们日常交际的一个重要组成部分,只有说没有听参与的交流过程是不可想象的。而听力是复杂的综合性技能,并非学生常认为的那种“上听力课努力去听”就能解决的问题。因此,听力水平难提高一直是令学生苦恼的问题。那么,我们需要哪些方面的知识才能提高听力理解能力呢？ 相似文献
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英语课是一门技能性和应用性很强的课程,也是当前重要的信息工具课之一。根据语言学习的规律,听、说是这门课中首要掌握的技能,培养学生的听、说能力是必须重视的教学环节。听、说能力的提高,对读、写能力可起到事半功倍的效果。从小学到大学,英语学习长达十几年,汉语的方言一直影响着有些学生的英语学习,这是英语教学中应该引起注意的一个问题。如果初学英语时不注意学习标准的英语发音,久而久之,“习惯成自然”,以后就越来越难纠正。作为各级学校的英语教师,不但要教给学生“学会”英语基本知识和交际技能,还应教给学生“会学”英语,这也是素质教育的基本要求。 相似文献
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李芳 《新课程导学(上)》2014,(13):22
正一、Reading课——处理好精读和泛读的关系当前,很多上公开课的老师都会选择reading的课型来展现。课型单一,说明大部分教师仍然把外语教学的重点放在阅读教学上,对听、说、写以及英语语言综合能力教学重视不够。对此,我们不能再走reading的固定课型了——先是pre-reading或是prediction,然后skimming,再是scan- 相似文献
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口语交际训练是培养学生听、说能力的重要渠道。由于小学生的认识能力、思维能力有限，要让他们能够围绕一个话题谈见解、说疑惑，教师就要重视课前的准备工作。 相似文献
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《英语课程标准》倡导任务型教学,提倡“为用而学,在用中学,学了就用”的教学原则,注重培养学生综合语言运用能力．本课例就是依托语篇教学以任务型活动为载体而进行的课堂教学．在课例中始终贯彻“词不离句,句不离篇”的教学理念,设计能够激发学生学习兴趣,贴近学生生活实际的任务教学活动,较好地避免了单纯语言灌输和机械操练的教学模式。在教学中教师以词带句,以句连篇,通过“听”（听教师、听磁带、听同学）“说”（个人说、同桌说、小组说、师生说）“练”（练听、练说）“演”（演导游）等教学策略,在大量的听、说等交际训练中达到了“学以致用”的教学目的,突出了教学的实效性。 相似文献
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高中英语教学要达到既巩固扩大学生的语言知识又发展听、说、读、写的基本技能的目的，需要教师在授课时充分挖掘与每单元话题相关的语言材料，力求在各种课型中都渗透听、说、读、写的能力训练，通过近几年的教学实践，我深深地感受到这样做的好处：一方面可以让师生都感到课上得充实，教师不会因为某一课没有多少语言知识就没什么可讲。 相似文献
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国家教育部修订后的英语课程标准（2011年版）（以下简称《课标》）对小学英语二级技能目标中“听”和“说”的技能提出了较高的要求。本文根据《课标》修订稿提出的小学英语课标中“听”、“说”的二级目标的表述,试就低年级小学生英语听说能力的培养作一些初步探讨,以期引发更多同仁的探索。 相似文献
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郭也 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(4):72-72
众所周知，在英语教学中必须重视学生听、说能力的培养。而采用静听辨音素、动听辨词义，运用情境教学听清、说清，在听、说教学中进行文化教育等是提高听、说能力的重要方法。 相似文献