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案例教学法在中职市场营销教学中存在的问题主要有教师把案例教学变成教案例和学生缺乏学习积极性。出现上述问题的原因主要在于缺少适合案例教学的合适案例、教师不能有效引导和学生自身素质差及对教学认识不够造成缺乏自主学习行为积极性。因此,教师在教学中需要反思自己对案例教学的理解和实践,在注重案例教学实质基础上科学精选案例并进行有效引导,同时采取各种措施增强学生的学习积极性,是解决上述问题的有效对策。 相似文献
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章劲鸥 《宁波教育学院学报》2015,17(1):55-57
经过两年的探究式课堂教学,在实践中设计了一些探究式教学案例。本文研究了"定积分的概念"的探究式教学,提出了"创设情景,案例讨论,提炼共性,形成概念,巩固练习,引导小结,提出问题,引深探究"的教学案例,充分调动学生的主观能动性,促进学生自主学习,培养学生独立思考的能力。 相似文献
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正中国地图出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书——地理(必修·第1册)》设计的"案例研究"版块位于每一节的正文后,"案例研究"有的是对课文系列具体内容的深化,有的是对所学内容的具体应用,或者是对课文系列的补充。因此,严格来说,"案例研究"也是课文系列的有机组成部分。"案例研究"目的在于引导学生关注生活中的地理现象和地理问题,培养学生学习对生活有用的地理,体现了课程改革中大力倡导的自主、合作、探究等三大学习 相似文献
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小学语文教学应重视学生的主体地位,注重引导学生进行合作、自主和探究的学习方式。在新课标的教学要求下,部分小学语文课堂开始采用案例教学法进行辅助教学。针对具体课程内容,在课堂中引用关联性案例,能让学生对课文内容加深理解。一、小学语文案例教学法的现存问题案例教学是指教师在教学课堂中引用课程关联度高的实例,对课程内容进行辅助讲解。在课堂的案例教学中,案例导入的目的在于引导学生进行思考、感知 相似文献
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案例教学是提升课堂教学效果的有效手段。本文对"区域分析与规划"课程特点进行分析,提出案例教学方法,探讨了案例分析、案例讨论、案例模拟实践的教学方法,目的在于激发学生学习兴趣,提高学生实践能力,提高教学效果。 相似文献
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和润生 《中国科教创新导刊》2012,(4):73-73
在我国高校管理学科课程教学中"案例教学法"备受推崇,是一种锻炼学生综合技能,培养学生利用理论知识解决实际问题能力,引导自主探索学习的教学方法,本文针对案例教学实施的必要性,以及目前教学中存在的问题进行了分析,并就如何完善案例教学法提出了相应对策。 相似文献
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所谓"双能",是指学生分析问题和解决问题的能力,"四能"是指在"双能"的基础上增加发现问题和提出问题的能力。学生的"能"在于教师的"行",教师的行为直接影响学生能力的培养;学生的"行"在于教师的"能",没有教师本身的才能,怎么能让学生地理素养"行"。在教学过程中,教师可以运用"张贴法""图纲法""学练法""质疑法""自选法",多法并举,引导学生"发现问题一提出问题一分析问题一解决问题",注重学生"四能"的培养。一、"张贴法"——培养学生提出问题和实践的能力在教室里张贴学生已经学习、正在学习或者即将学 相似文献
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道德两难案例应用于"基础"课案例教学具有独特的价值。它使"基础"课授课方式具有参与性,教师与学生的知识与思想产生双向流动碰撞,真正体现以学生为主体的教学方式。道德两难案例应用的重点在于以情感价值为教学目标,教学策略遵循"引导——发现"程序,以讨论法为核心并避免与举例教学法混同,要体现思想政治理论课的主导价值观导向。 相似文献
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课堂案例教学法作为一种双向协调活动,是通过教师和学生共同参与的"教"和"学"的互动过程。此教学过程更强调以学生为中心,主张充分发挥学生的主观能动性,鼓励学生勇于尝试,而教师的职责在于深层次的引导。在课堂案例教学的教学过程中,学生的"学"是内因,是活动变化的根据;教师的"教"是外因,是活动变化的条件,教师的 相似文献
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教师的职责主要不在于"教",而在于指导学生"学";不能满足于学生"学会",而要引导学生"会学"。那就要"授之以渔",让学生在掌握方法的同时努力创新,寻求突破。下面,笔者就中学数学教学中如何培养学生的创新能力谈几点认识。一、设计探索性问题爱因斯坦曾说过:"提出问题比解决问题更为重要,因为解决也许是一个数学上或实验上的技能,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。 相似文献
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"法律基础"课案例教学的意义与模式 总被引：6，自引：0，他引：6
戴锐 《思想理论教育导刊》2005,(4):77-79
"法律基础"课的主要任务,在于培养大学生的法律意识和法制观念,促进学生行为的自我规范.因此,在"法律基础"课教学中,案例的运用应当与法学专业课程教学有所区别.案例要以内含有法的基本精神、法律意识和法制观念为标准,从案例述评模式、案例质疑模式、案例寻究模式、案例情境模拟与自省模式、案例比较模式、案例研讨模式、案例引导训练模式等构成的模式群中,选取与所传导的观念相适应的具体教学模式,才能实现其思想政治教育价值. 相似文献
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赵月霞 《语文学刊:高等教育版》2018,(5)
问题意识的运用对大学语文的教学改革意义重大。大学语文教学重心从"工具性"向"人文性"转变、"应试教育"向"素质教育"的转变、表层的"无用"向内在"有用"彰显的转变共同决定了问题意识教学的必要性。成功的问题意识导向教学,不仅在于教师能够提出有针对性、专业性、启发性的问题,更在于教师具有引导学生思考与解决问题的能力与素养。 相似文献
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让学生在数学课堂教学中享受思维,前提是教师要引导学生针对教学内容进行思维,点燃学生思维的火花。如何对学生的思维进行"引导"和"点燃"?一个重要的途径在于教师的课堂教学设计。以课堂教学设计引发学生思维,这是格致初中数学教师都采用的行之有效的教学方法。教师的教学设计不少,在此呈现几例,从中领略学生如何在教师教学设计的引导下敞开思维、享受思维的教学之道。一、呈现教学案例例一:几何教学中的"猜想"几何教学中的"猜想"是教师预设的一项重要教学设计,也是学生启动学习、激发思维的准备。 相似文献
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