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随着网络技术、虚拟现实技术和多媒体技术的发展,虚拟学习社区已成为教学者和学习者实现远程学习的网上家园,为实现终身学习提供了良好平台。作为影响学习效果的重要因素——学习者的自我效能感在网络学习中起着重要作用。对虚拟社区中的自我效能感及其重要性进行了阐述,在此基础上从主客观两个方面分析了学习者自我效能感的影响因素,并提出了提升学习者自我效能感策略。 相似文献
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网络环境下的自适应学习是借助信息化手段开展的一种远程教学形式。与一般单机的自适应学习相比,网络环境下的自适应学习是在没有教师指导监督下进行的,完全由学生自己操作完成,网络环境下的自适应学习系统只是仅仅起到一个工具性的作用,故学习者自主性的发挥、教学策略的因材施教、学习者个性的发挥、学习者对于自己自适应学习的自我监控,是确保学习者达到一定学习目标的关键。 相似文献
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刘萍 《湖南科技学院学报》2007,28(6):125-127
文章介绍了网络环境下的大学英语自主学习的概念，探讨了元认知策略对网络环境下英语自主学习的支持与提升。结合目前英语教学现状，提出如何运用元认知策略协助英语学习者自我定位并确定学习目标，指导学习者对学习行动进行自我监控，引导学习者对学习活动自我评价与调节，从而全面提高学习者自主学习的能力。 相似文献
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网络学习中学习者自我交互的研究 总被引：4，自引：0，他引：4
在网络学习中，学习者与内容的交互即学习者的自我交互是最基本最重要的交互。文章通过对学习者自我交互过程以及影响自我交互因素的分析，提出了基于优化自我交互的学习资源与学习策略的设计方案。 相似文献
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吴海丽 《南昌教育学院学报》2011,(9):122-122
虚拟现实技术的不断发展,为网络学习提供了新的思路。建构主义学习理论认为,学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程,因而强调"情境"、"协作"。网络技术和虚拟现实技术的日趋成熟,为建构主义的实际应用提供了广阔的平台。从建构主义出发,研究网络虚拟化学学习平台的构建成为当今教育讨论的热点。 相似文献
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随着信息技术的迅速发展和因特网应用技术的日趋成熟,网络环境下的自主学习已成为一种非常重要的教育模式,但网络环境下的自主学习对学习者的自我控制能力提出了高要求,在学习者在网络学习过程中,外部监控与自我监控学习能力起着非常重要的作用。本文在分析网络自主学习实施监控的必要性及目的的基础上,提出实施学习监控确保网络教学质量的方法与策略。 相似文献
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自我效能感是个体对自身将要产生行为的预期和价值判断．它主要影响学习者的动机、对学习任务的选择、努力程度、对学习的坚持性以及对学习结果的归因等。本文首先简述了自我效能感及其对网络学习质量的影响，然后在此基础上讨论了网络学习环境下影响学习者自我效能感的因素以及提高网络学习者自我效能感的具体策略。 相似文献
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网络学习自我评价探究 总被引：1，自引：0，他引：1
在网络学习中,自我评价对学习者具有重要的意义。但受学习者自我评价意识淡薄以及自我评价能力不足的制约,自我评价很难落实在学习者的整个自主学习过程中。为了促进网络学习中学习者的自我评价,在自我评价中应注重评价的过程性、调控性和实时性,并从网络学习能力等多方面构建自我评价的考量要素。 相似文献
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张帅 《中国职业技术教育》2011,(23)
本文介绍了在分析网络学习自我效能感内涵和影响因素基础上,以PLE实践平台为基础,对某高职院校学生进行网络学习自我效能培养实验研究。结果表明:PLE实践平台对培养及提高高职院校学习者的网络学习自我效能感水平有显著积极影响,特别是对中、低成绩段学习者及学习动机较低的学习者的网络学习自我效能感水平的学习者效果显著。 相似文献
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数字化学习环境下的自适应学习 总被引：3，自引：0，他引：3
信息技术以多媒体和网络技术为核心，以数字化为支柱。当教育广泛地应用信息技术后，必然引起教育的变革，逐步形成数字化学习环境、丰富的数字化学习资源、随意的数字化学习方式。数字化学习环境有利于自适应学习，它能提高学习者的学习效率，使学习者在学习过程中的方向性更明确，在自学过程中感觉更舒适。本文从数字化学习环境 相似文献
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个性化虚拟学习社区实现了学习者个性化自主学习的目的,对现代远程教育具有重要意义。提出了构建个性化虚拟学习社区的技术路线,研究了虚拟现实技术、门户技术和网络爬虫等关键技术在构建个性化虚拟学习社区中的应用。 相似文献
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文章通过问卷调查法研究学习者的自我效能感、学习动机、成就归因方式和学习风格等个性特征,以古纳瓦德纳的知识建构模型为编码依据,采用内容分析法对山西师范大学"《现代教育技术应用》网络学习平台"进行实证研究,将学习者的高水平帖所占比率与其个性特征进行相关性分析,从而研究学习者的个性特征与其知识建构水平的关系。研究结果表明,自我效能感、学习动机、成就归因方式和学习风格等个性特征与学习者的知识建构水平具有相关性。 相似文献
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欧跃发 《中国科教创新导刊》2010,(22):71-71
基于虚拟现实的移动学习模式是分布式虚拟现实技术与移动学习技术结合产生的一种新型学习模式,这种模式系统由移动学习端、固定学习端、移动学习资源、虚拟现实网络、无线通信网络以及移动学习管理系统等组成。在虚拟现实网络环境中,各个移动学习端或固定端通过无线通信网络实现数据传输,从而实现移动式虚拟现实交互。基于虚拟现实的移动学习模式具有虚拟性、交互性、移动性等特点,具有良好的发展前景。 相似文献
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定量和定性调查表明：后慕课时代大学英语学习者的负动机主要由学习兴趣、学习环境、元认知策略、视频效果和课程设置与内容五类诱发。因此，为有效消除学习者的负动机，平台管理者应深挖现代网络技术、满足学习者的个性需求、完善激励机制；课程建设者要学会整合课程内容并拓展课程资源；课程学习者要合理规划学习以提升自我效能。 相似文献
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张春华吴莎莎 《中国现代教育装备》2018,(20):68-72
无论是基于项目的学习、基于问题探究式的学习还是基于能力的学习,这些教学法的最终目的都是为学生创造更具实际操作性、更接近真实世界的沉浸式学习体验的环境。使用虚拟现实技术开展沉浸式学习正日益引起人们的重视,虚拟现实允许学习者与虚拟世界进行交互,支持将传统课堂教学和在线学习结合起来,为学生的学习提供了更多体验的机会,使抽象的学习更为具体可观。虚拟现实为建构主义学习环境提供了重要的技术支持,为学习者获得真实的学习体验提供了条件,促使向以学生为中心教育观的转变,有助于提升学习动机,提升学生的参与感和存在感。此外,虚拟现实为协作学习和共享也提供了条件和可能。虚拟现实技术在教育应用中虽然面临一些挑战,但作为沉浸式学习的有效途径之一,在教育中的应用和推广依然值得重视和推荐。 相似文献
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互联网的发展给英语学习带来了极大的便利,如何利用网络提高外语学习者的学习质量也就成为一个新的问题。网络学习是一种高度自主的个性化学习,它要求学习者具备极强的自我学习和自我监控能力,它对英语学习者提供了一种新的学习途径。本文将探讨网络给学习者提供的巨大便利。以及它能够带来的英语学习方式的改变。 相似文献