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包丽红 《中华活页文选(教师版)》2023,(3):99-101
从中学历史教学中思维导图教学模式的现状来看，它具有帮助教师根据教学实践调整教学计划的意义，学生通过思维导图可以完善历史知识体系、树立历史观念。思维导图能够帮助教师完成历史事件的呈现，提高学生学习历史的兴趣。因此，教师应按照初中历史教学的具体要求，结合问题产生的原因，制定更加有效的思维导图优化措施，不断提高初中历史教学质量。因此，本文立足于初中历史教学现状，探讨了思维导图在中学历史教学中的应用策略。 相似文献
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杨月 《中华活页文选(教师版)》2023,(12):136-138
2022年颁布的《义务教育历史课程标准》中提出，要探索多样化的教学资源、教学方式和教学方法，在帮助学生学会学习的同时，培养他们发现问题和解决问题的能力，为培养创新型人才做准备。思维导图是一种高效处理信息的工具，可以培养人的创新意识和发散思维。本文通过探索思维导图的特点、价值以及思维导图在初中历史教学中的应用现状，探索在初中历史教学中运用思维导图的策略。希望可以培养学生的发散思维、知识整合能力、创新能力。 相似文献
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蒋齐青 《中国科教创新导刊》2009,(30):110-110
本文首先介绍了多媒体技术在初中历史与社会教学中的作用,指出进行多媒体教学可以有效激发学生学习的兴趣,培养学生的创新思维,加强师生间的互动。然后本文进一步论述了在初中历史与社会教学中如何运用多媒体技术开展情景式教学、协作探索型教学以及自主学习。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(14)
思维导图作为一种新的学习策略和工具,运用它来辅助初中历史教学,有利于学生建构完整的历史知识体系,有利于培养学生的发散性思维,有利于激发学生学习兴趣,有利于突出学生的主体性地位,能有效地提高学生学习效率。思维导图在初中历史教学中具有很强的运用价值。 相似文献
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徐秋兰 《中国科教创新导刊》2014,(9):86-86
新课改后的初中历史教材稿排都是以主题单元出现的,我们在新授课,主题单元复习、专题复习中都可以通过绘制思堆导图把相关知识组织成完整的秉统框架。思维导图同历史教学设计结合起来,这将有助于学生将学习到的知识点系统的储存,同时也便于未来快速的复习。 相似文献
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石慧芳 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
在传统的初中历史教学中,教师一般都是注重对学生知识点的讲解,并且要求学生对所学习的内容进行强化记忆,而且对于所学内容的相关历史事件进行学习。但是这种教学方式忽略了学生的在历史学习中的主体地位,影响了学生的自主学习能力的拓展,因此教师可以将会教学方式进行创新,将思维导图的教学方式引入到学生的历史学习中,提高学生对历史学生的兴趣,培养学生学习历史的良好习惯。 相似文献
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石洋洋 《中学历史教学参考》2024,(5):32-35
<正>思维导图是一种结构化思考的高效手段,它以网状结构和图解形式组织、优化、储存和输出信息,帮助我们清理思绪、建构结构、生成思维,重塑更加有效的知识体系。思维导图是课程改革背景下,教师改进传统教学方式、突出学生教学主体地位、培养学生高阶思维、发展学生核心素养的有效方式。笔者在进行初中历史教学时,常常借助思维导图进行教学,收到了很好的效果。 相似文献
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谭海燕 《试题与研究：高中理科综合》2020,(32):0067-0067
初中历史教材中涉及的历史事件比较多,需要记 忆的知识点繁杂,如何有效帮助学生构建历史知识体系是现在 历史教师急需思考和探究的话题。基于此,笔者结合自己的教 学经验,就思维导图在初中历史教学中的运用进行简单的探 究,旨在启发广大同仁合理运用思维教学工具,推动初中历史 教学的新发展。 相似文献
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殷忠楷 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
随着我国课程改革的不断推进,新的教学模式和方法在教学实践中得到了越来越广泛的应用。在此基础上,通过思维导图这一工具,将课程中的知识点转化为线、图和关键字等形式,形成网状或树状的图形整体。它不仅能检测学生对知识的接受程度,还能锻炼学生的归纳整理能力,使学生更好地适应知识学习的进程,建构清晰的知识脉络。本文就思维导图在初中历史学科中的有效应用进行了详尽的探讨,以供同行参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(6)
随着课堂教学进入培养学生核心素养时代的来临,当前的初中课堂教学都非常重视学生各项素养的教学。基于此,初中一线历史与社会教师要在课堂教学中不断培养学生的综合思维素养,教学实践证明,思维导图有着独到的作用。基于此,从思维导图的制作、使用及反馈评价三项策略着眼,就在初中历史与社会课堂教学中,基于思维导图培养学生的综合思维素养进行了策略研究,并对实践研究的效果进行初步分析。 相似文献
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思维可视化是初中学生历史知识形成和能力培养的一种途径,运用于教学中的思维可视化工具主要包括:圆圈图、气泡图、双气泡图、流程图、括号图、树状图等。笔者结合初中历史教学的特点,探讨如何在教学中运用思维可视化工具,充分发挥学生的创造力,以每个微小的学习项目为扳手,师生共同创作思维可视化作品,帮助学生在历史学习中化繁为简。 相似文献