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陆燕萍 《山西教育(综合版)》2000,(20)
最大限度教学法 ,就是课内给学生最大限度的“学习余地”。它的主旨在于坚持面向全体学生 ,给各类学生提供想象、思考、自学和运用的时间和空间。下面笔者就最大限度教学法在思想政治课教学中的实施和作用作粗浅探析。一、最大限度教学法的实施1.“时度”讲授 ,提高效率。课堂教学是一种严格的限时活动。传统的教学方法是教师单调、长时间的讲 ,学生机械地听 ,教师讲的口干舌燥 ,学生听的厌烦、疲劳。要改变这种状态 ,就必须提高教师讲授的时效 ,给学生留出最大限度的“学习余地”。毫无疑问 ,教师讲授的关键是要把握好“时度”。所谓“时度… 相似文献
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<正>讲授教学法可以说是数学课堂教学中最普通、使用最广泛的教学方法之一.当然,在呼吁把课堂还给学生的今天,讲授教学法是颇具争议的教学方法.人们总认为讲授教学法就是教师通过介绍知识和解释问题来控制课堂教学进程,教师的控制和主导,导致学生机械地、被动地学习,是"填鸭式"的学习,不利于学生主体作用的发挥,不利于学生学习兴趣的激发和创造能力的培养.这只是讲授教学法(又称注入式教学)运用不当时所产生 相似文献
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“模拟教学法”在讲授国有企业改革问题中的运用首都经济贸易大学刘丹萍“模拟教学法”是一种重在参与式的教学方法。我主要是在讲授《国有企业改革与建立现代企业制度》专题时采用的。总的要求是在讲授理论专题的基础上，让学生结合不同情况的国有企业，学习理论及有关法... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
<正>教学方法是教师和学生为完成一定的教学和学习任务而采用的方法。它包括教师的教法和学生的学法,是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。想要有效地完成教学任务,必须正确、合理地选择和运用恰当的教学方法。在化学学科教学过程中,常用的教学方法归纳起来有如下几种:讲授教学法、实验演示教学法、实验探究教学法、讲练结合教学法、导学案教学法、多媒体辅助教学法等。一、讲授教学法讲授教学法是主要以教师通过语言方式系统连贯地向学生 相似文献
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叶圣陶先生指出:"作者胸有境,入境始与亲。"在初中语文教学过程中,积极开展丰富多彩的情境教学活动,对于启智益能和培育学生的健全人格具有积极的促进作用。古今中外,情境教学法备受人们的重视和推崇,如春秋孔子在泗水河边为学生谈水论道,宋代胡瑗率学生游历以丰富学识,古希腊苏格拉底用"最大的麦穗"向弟子们施教明理等。就语文学科而言,不仅内中蕴藏着极其丰富的情境元素,在课程活动中还能挖掘许多生 相似文献
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美国伊利诺大学斯波达克教授今年四月在南京师大讲学时谈到,该校幼教专业越来越重视教学法课,以前只有一人讲授教学法,后来分成文理两门教学法,分别由两人讲授,现在是每一门课程都有一位专家专门讲授教学法。近十年的发展,实践课的课时越来越多。学生在校的四年中,第一年没有实习,第二年有50小时的见习,第三年有100小时的见习和参与活动,第四年两个学期都有实习,共350小时。四年中实践课总计为630 相似文献
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笔者日前有幸观摩了魏书生先生的一节语文公开课,他的“商量”教学法给我留下了深刻的印象。 那天上课,他借用的是西安某中学初一学生,讲授的是高中课程《(诗经)二首》中的《硕鼠》。上课伊始,他见学生未唱歌,便问学生想不想唱歌,学生回答不想唱,他便说尊重大家的风俗习惯,不想唱那就不唱。然后他说,自己在盘锦所带的班,上课师生互相问好后,学生站立着,老师出一作文题,学生口头作文, 相似文献
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我在讲授《从百草园到三味书屋》一文时,向学生介绍鲁迅,展示了中年鲁迅的相片,让学生就先生的照片来猜一猜先生的为人。学生一看照片,马上就不假思索地回答：“先生是一个严肃认真、不苟言笑的人。”我立即肯定了学生的说法,但同时又指出： 相似文献
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政治课教学是对学生进行思想政治教育的主渠道,采用什么样的教学方法讲授政治理论课,是授课教师应认真思考的问题。在教学实践中有一种新的教学方法——事例教学法正逐渐被人们所认识和接受。一、事例教学法的含义所谓事例教学法是指在教学的过程中运用事例作为传授知识工具以达到教学目的的方法。具体说来,该教学方法就是:在导入新课时用典型事例做由头激发学生的学习兴趣,在讲授中用典型事例做论据论证理论的正确性,最后让学生用典型事例总结理论的方法论意义。这一教学法从现实生活出发,用通俗易懂的事例,深入浅出地向学生传授理论知识,… 相似文献
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牛汉钟 《佳木斯教育学院学报》2014,(2):156-157
项目教学法是一种基于项目过程构建的学习方法。运用项目教学法讲授"证券投资分析"课程是一个高效的教学过程。项目教学法在许多方面区别于传统的教学方法。应当从全新的视角来来重新构建讲授和学习的过程。注重学生的自主学习和应用的能力的培养。 相似文献
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马庆国 《学位与研究生教育》1987,(6):38-40
一、“立体式”讲授的理由根据我的实践、思考与体会,我在给本科生讲授《线性规划》等课程时,采用了“复习、讲授、例题、练习”循环式教学方法。达种教学法的特点是:不追求对学科全貌的认识,不追求从总体上掌握学科现状与动向,不追求学科的广度与深度,而特别注重对课程基本内容、基本概念、基本方法的掌握。循环式的目的,在于力求使本科学生在这种反复中较牢固地掌握所要学习的内容。但是,研究生就不能仅局 相似文献
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思想道德修养课“五步教学法” 总被引：1，自引：0，他引：1
为了提高《思想道德修养》课教学的实际效果 ,笔者在教学实践中逐步摸索出一套以启发式教学和能够充分发挥学生主体作用为主要特色的“五步教学法”。本文试图对“五步教学法”进行初步的总结归纳 ,以求教于同行。一、“五步教学法”的实施步骤“五步教学法”的实施步骤是 :“提出问题”———“阅读和思考”———“提问”———“讨论”———“总结”。第一步 ,提出问题。就是事先给学生提出经过精心选择的问题 ,供学生在课下思考。例如 ,在讲授人生观时 ,笔者所提的讨论题是 :(1 )如何评价“主观为自己 ,客观为别人”?(2 )享受就是幸福 … 相似文献
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张学礼 《佳木斯教育学院学报》2011,(3):163-164
《中国近现代史纲要》课是高校思想政治理论课程体系的重要组成部分。它是一门集思想政治性与历史性于一身的课程,因此在讲授这门课程时,要时刻把握这一特点。本文提出了教师讲授和学生讨论相结合;历史事件和现实问题相结合;课堂教学和社会实践相结的"三结合"教学法。 相似文献
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胡瑗教育思想研究 总被引：3，自引：0，他引：3
金林祥 《南通师范学院学报》2000,16(2):101-106
胡瑗教育思想丰富。其“成天下之材在教化”、“明体达用”等思想和首创分斋教学制度时后世影响较大。教人有法，与学生亲如父子。是胡瑗在教育上获得成功的重要原因。胡瑗的教育思想和教育实践活动时令天教育工作有借鉴意义。 相似文献
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当前，国内大多数的中等职业学校在进行计算机教学时，大都是采用传统的讲授型教学法。这在讲授的系统性方面有其完整性，但在培养学生的应用能力和创新能力方面却暴露出弊端，学生无法积极参与，更不能发挥他们的自主性。通过多年来的教学实践，采用案例教学能用效克服这一弊端。 相似文献
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在成人法学教学中,讲授式教学法是传统教学方法。其忽略了学生自身情况,不利于学生实践能力和创新能力的培养,不利于教师自身整体素质的提高,而且学生在教学过程中处于被动地位。相较于讲授式教学法,案例教学法有着明显的优势,即有助于激发学生学习的积极性、教师自身素质的提高以及形成师生间的良性互动。案例教学法要取得好的教学效果,需要教师精心准备案例、引导课堂讨论及总结案例讨论。 相似文献
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发生教学法的主要理论依据是历史发生原理。发生教学法要求学生具备足够的学习动机,教师在学生心理发展的恰当时机讲授某个主题,具有主题引入的必要性与可接受性、历史融入的显性与隐性、教学形式的直接性与间接性等特征。在运用发生教学法时,教师需要根据重构的历史进行教学,呈现知识的自然发生过程。 相似文献