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批评是教育中的一门艺术。对于学生的缺点,班主任只有根据不同情况采用不同的批评方法,才能收到良好的效果。一般来说,可采取以下三种批评方式: 一、热批评。就是当学生出现缺点错误时,“趁热打铁”,立即批评。如果学生的缺点错误很严重,不及时批评就会在错误的道路上越滑越远;如果学生的缺点错误影响很大,不及时批评还会对其他同学产生消极作用。“热批评”要注意尊重学生人格。学生从初中低年级开始就逐步产生了“成人感”,他们渴望得到别人的尊敬,有了缺点错误其内心常常是痛苦的。班主任应尊重他们,动之以情,晓之以理,循循善诱,切忌简单说教,粗暴训斥,讽刺挖苦。二、冷批评。就是对学生的缺点错误不立即批评,而是“冷一冷”后再批评。采用“冷批评”一般出于以下几种考虑。 相似文献
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学生在成长过程中出现了错误、偏差时 ,教师要及时运用批评这一重要的教育手段 ,促使其健康成长。正如庄稼长了杂草要及时铲除一样 ,批评也是爱护学生的一个重要方面。但是 ,批评不是一味地指责、训斥 ,更不是挖苦、嘲讽 ,甚至于体罚。现在的学生多是独生子女 ,在家里处于中心地位 ,承受批评的心理差。有时老师说几句严厉的话 ,他们就会受不了 ,认为受到伤害而消极起来 ,甚至采取极端方式。因此 ,在新形势下 ,教师对学生进行批评教育时 ,一定要注意批评的具体方法 ,讲究批评的艺术。一、批评要注意场合一般不要在公共场合批评学生。青年学生… 相似文献
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批评是教育学生的一种重要手段,是对学生不良性格和行为给予否定的评价。批评进行得好,可以收到预期的效果,批评进行得不好,就会适得其反。批评应讲究术,它有三个原则,三点忌讳。 一、要正确地批评学生,必须遵循三个原则。 (一)尊重学生人格 尊重学生,就是对学生的信任,它是教育的前提,学生虽尚未成熟,但他们是活生生的人,有自己的思想、感情和立场,如果不承认学生的人格。那么学生是不会尊重和信任老师的。 尊重学生人格,要求教师实事求是地评价学生的思想行为,尤其是给学生作出否定的评价——批评时,更应注意这一原则,为不伤害学生的自尊心,注意批评的时间,不宜公开批评的则单独批评,注意批评的地点,不宜课上批评的,则课下批评,注意批评的语言,不宜使用偏激词汇的对象则不使用偏激的语育。其他如注意批评的对象——男生、女生、性格特点、学习成绩、家庭状况等;注意批评的方式 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
<正>学生做错事、说错话是难免的,恰如其分地批评也是必要的。一般来说,大多数老师在批评学生的时候都注意针对学生的不同错误进行批评,重责其事,轻责其人,循循善诱,充分地说理,是老师教育批评学生的重要手段。但是,跟学生说理不仅需要有耐心,还应结合学生心理特征,选择最佳方法和技巧。根据我长期的教学实践,在此谈谈做法。一、让学生了解老师的感受当老师在批评学生时,要让他们感受到自己的不悦。使他们由 相似文献
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批评是教师对学生不恰当的思想言行给予否定的评价，以唤起他们的警觉、注意，促其改正错误的一种教育手段。但是，对于心理承受能力相对较弱的小学生来说。批评方法如果过于简单、粗暴，则会伤害学生的自尊心，破坏师生的良性互动。特别是班主任，如果不能很好地把握批评教育的艺术，后果就不堪设想。那么，班主任该如何掌握对学生的批评艺术呢？现结合自己的教学实践，把批评的艺术总结为“三部曲”。 相似文献
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在教学中,大多数的老师都发现学生到了初三,数学成绩出现了一个大的滑坡,一些学生因此也出现了种种消极心理。老师要及时对学生进行心理指导和学法指导,教他们正确地估价自己,知道自己的长处是什么,不足是什么,在及时端正自己的态度,及时改正自己缺点的同时,提高自己,奇迹是可以在那些坚持努力的学生身上发生的。 相似文献
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批评是教师对学生不恰当的思想言行给予否定的评价,以唤起他们的警觉、注意,促其改正错误的一种教育手段。但是,对于心理承受能力相对较弱的小学生来说,批评方法如果过于简单、粗暴,则会伤害学生的自尊心,破坏师生的良性互动。特别是班主任,如果不能很好地把握批评教育的艺术,后果就不堪设想。那么,班主任该如何掌握对学生的批评艺术呢?现结合自己的教学实践,把批评的艺术总结为“三部曲”。一、前奏——“爱心序曲”教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样。教师只有像对待自己的孩子那样,理解、尊重和爱护学生,学生才能“亲其师,信其道”,… 相似文献
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批评,就是老师对有错误言行的学生给予否定性评价,以唤起学生的警觉,使其改正自己的错误。在教育实践中,往往对学困生批评得多。相对而言,学困生由于学习成绩不佳,在校表现不好,在家庭中总是受到更多的责骂,甚至是体罚。在学校,同学们也会自觉不自觉地疏远他们,时间一长,他们自然就产生了自卑、孤独的心理。再加上学困生意志脆弱、比较任性,造成他们对批评尤为敏感。 相似文献
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叶蓓虹 《华夏少年(简快作文 )》2015,(3):63
一、"树德学堂"之我思前一阶段对树德学堂的理解就是一个学生能够真正自主的学堂。自主学习的课堂强调学生的主体作用,同时,也重视教师的指导作用。在课堂学习实施过程中,教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体并注意转变自己的指导方式。教师要及时了解学生开展自主活动时遇到的困难以及他们的需要,注意观察每一个学生,给予适时的鼓励和指导,帮助他们建立自信并进一步提高学习积极 相似文献
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我所接逐的许多高中生,虽在初中学过英语,但一知半解基础太差,对英语产生了厌倦感,觉得自己的指望,就想放弃学习英语。我首先给予他们极大的鼓励热情谈心,介绍学习方法,在课堂上根据学生的替力来回答问题,经常多表扬少批评,营造一种轻松愉快的课堂环境。其次．还要特别关注性格内向和学习有困难的学生．尽可能多的给予实践机会．及时给予帮助,为他们提供心理与精神的支持。让学生有一种继续学习的勇气,这样慢慢激发了学生学习英语的兴趣。 相似文献
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这里所谓教师“自我反省”,指的是教师在同学生交往中对自己言行的反思。一位教师面对几十个学生,学生在日常生活中难免有这样那样的差错,教师少不得要批评一番,以致教师对学生的批评可算是人际关系中最频繁的批评;问题是少年儿童的处境与成年人不同,他们有他们的难处,成年人难以尽知,他们的酸甜苦辣,教师更难尽知其味。因为他们的心灵世界同成年人相去甚远。这样,教师就难免对他们产生误会。教师即使能够体察学生的处境与心情,遇事情况不明,处理不慎,误会也可能发生。一旦误会发生,教师如能够自我反省,亦可及时消除误会,减少可能导致的负面… 相似文献
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学生在成长过程中,不但需要及时表扬,也需要及时批评,"没有批评的教育是不完整的教育"。教师要把对学生的批评看作是他们成长不可缺少的良药,科学地运用批评这一手段去教育学生,用批评为学生点亮人生。 相似文献
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通常来讲,自负的学生总是自以为是、唯我独尊,认为自己做什么都对,哪方面都好,喜欢吹嘘自己,乐于接受别人的奉承赞美;他们还喜欢与人竞争,本意是想压低别人,一旦失败于人,就会产生嫉妒的心理,进而抨击和诬蔑别人;他们做错了什么事情也很难接受他人对自己的批评,总是百般地为自己寻找借口,以免自己的自尊心受到冲击。总之,自负是阻碍学生前进的枷锁,使学生固步自封、停步不前。 相似文献
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狄亚男 《新课程导学(上)》2013,(17)
数学不仅在我们的日常生活中给予很多的帮助,对于人类经济以及社会的进步也起到了巨大的促进作用.因此学好数学至关重要.而每个人都有各自的特点,所以先将自己归位,再决定怎样学数学,正所谓对症下药,而我们所要做的则是因材施教.
一、葡萄酒配夜光杯,更显高贵
有的学生在数学学习上是既努力又突出.这类学生通常是自己争气,让人省心很多,但老师的正确引导依旧必不可少.老师需要对这类学生表达明确的期望,提供及时的反馈,他们需要清楚地了解自己该做什么,以及成功之后会有什么收获.通过反馈,使学生及时了解学习的结果,这会产生相当大的激励作用.但反馈必须明确、具体,如此,就给他们创造了更好的自主学习的条件. 相似文献
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“人非圣贤,孰能无过。”对于生理和心理都尚未发育成熟的学生来说,犯错误更是不可避免的。那么,如何使学生能心悦诚服地认识和改正自己所犯的错误,并能从自己的错误言行中吸取教训,教师的教育方法是关键。众所周知,批评是教师教育学生认识和改正错误的最常用的也是行之有效的方法或手段。但是,良药苦口,批评总不像表扬那样容易被学生接受,这就要求教师在批评教育学生的过程中要注意方式,要讲求原则。笔者认为,以下几条原则,教师在批评学生时应格外注意。一、辞达而已矣———数量原则我们的教育对象是一群正处于青春发育期的学生,他们好奇… 相似文献
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每个教师都希望自己的批评能对学生产生积极作用。但如果不注意批评的技巧,就可能事与愿违。发问式批评就是教师们常用的一种批评技巧。所谓发问式批评,就是教师对犯错误学生进行有针对性的发问,学生通过对问题的思考和回答,加深对自己所犯错误的认识并愉快地接受教师的批评的过程。这种批评方式对事不对人,是通过启发、讨论来引起犯错误学生的反思,调动他们自责的主动性,在保护犯错误学生自尊心的基础上,使之接受批评,改正错误。我在长时期的实践中,有以下三点体会。一、要设计好发问的先后顺序,形成递进的层次。批评前,教师要… 相似文献