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骆娇娟 《学生之友(小学版)》2009,(11):26-26
《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出:"让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字。"如果孩子学得主动,肯动脑筋,那么,每个汉字都可以用多种的好方法来识记。孩子从小就生活在母语学习的环境,生活中有丰富的汉字资源。引导孩子通过多渠道认字,一方面可以巩固生字,扩大学生识字量,更重要的是能够培养学生自主学习的态度。 相似文献
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骆娇娟 《学生之友(小学版)》2009,(21):26-26
《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：＂让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字。＂如果孩子学得主动,肯动脑筋,那么,每个汉字都可以用多种的好方法来识记。孩子从小就生活在母语学习的环境,生活中有丰富的汉字资源。引导孩子通过多渠道认字,一方面可以巩固生字,扩大学生识字量,更重要的是能够培养学生自主学习的态度。 相似文献
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范玉敬 《中国教育技术装备》2011,(13)
语文课程标准指出,低年级识字教学要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望".过去那种单纯依靠简单重复、机械乏味地认读和大量抄写的识字教学己不再适应新课改的要求.只有采取相应的识字方法,才会激发学生的兴趣,最大限度地调动学生的识字积极性,培养学生的自主识字能力;才会让学生学习汉字变得轻松、愉悦.在识字教学过程中,笔者常使用以下几种方法. 相似文献
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一、案例背景
识字是小学低年级语文教学的重要环节。《语文课程标准》中明确提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合”“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;能借助汉语拼音认读汉字,学习独立识字”。如何充分挖掘学生身边的识字资源,激发学生主动识字的愿望呢？请看下面的案例： 相似文献
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《语文课程标准》明确提出小学阶段识字与写字的学习目标,并要求实现培养学生“喜欢学习汉字、有主动识字、写字的愿望,对学习汉字有浓厚学习兴趣、养成主动识字的习惯”的学习目标,同时指出识字教学要教给识字方法,注重识字能力的培养,这就要求我们在识字教学过程中注意识字教学的策略。根据课标的要求,识字能力应从一年级开始培养,一、二年级要围绕培养学生喜欢学习汉字,能借助汉语拼音认读汉字,能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字的要求进 相似文献
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孙美乔 《读与写:教育教学刊》2011,(3):141
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》强调:让低年级学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。""掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首……初步感受汉字的形体美。""能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字。""对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。"从中不难看 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(11)
<正>语文课是学习其他学科的基础,而识字学习又是语文课的基础,由此可见小学语文教学中识字教学极其重要。《义务教育语文课程标准》对小学生的识字写字提出了具体要求,在小学一、二年级要求认识1600—1800的常用汉字,其中将近一半的汉字不仅能认读,更要能书写。汉字学习如此重要,但是学习的过程却相对枯燥,传统教学基本通过认读、抄写的方式来识记汉字,往往会让学生产生厌烦感。教师要采用更科学的教 相似文献
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【设计理念】汉字起源于生活实践,从汉字的"六书"可以发现,每个汉字都与生活中的事物有着千丝万缕的联系。把握汉字与生活的内在关联,就把握了识字的基本规律,即将汉字与生活建立起丰富而又密切的联系,实现"识字与识世"的统一。如此,识字教学便是引导学生通过认读汉字来认识世界,真正体现识字对于人生的重要意义和独特价值。如此,汉字不再是印在书本上静态的冰冷的文字,而成为活在学生生活中带有温度的事物。 相似文献
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要解决儿童认读汉字的问题,就应当建立在识字环境中去认读汉字这一基点之上。鄞州区邱隘实验小学在低年级开展了以"识字环境优化和创新的探索"为课题的实验研究,从教室、校园、家庭、社会等方面优化学生识安环境,同时,采用多种手段,激发学生主动识字兴趣,从而使学生的识字能力得到显著提高。 相似文献
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低年级识字教学应该以汉字学习为切入点,创造让儿童触摸汉语言文化的机会,引发儿童对汉字奇妙世界的兴趣。"科学认读"识字项目是以儿童自主交流和学习为主线而设计的识字活动课程。此课程通过多重目标的融合,促进儿童观察、辨别、比较、联想等积极学习状态的形成。 相似文献
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比较成功的识字方法,大都有三个共同点,那就是:揭示汉字的某些规律;符合儿童的认知特点;易于广大教师所掌握.
一、对"生活化识字"的理解
《语文课程标准》中对识字教学作出了以下建议:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境."我们认为:识字教学是母语教育课程的一部分,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,生活是学生学习的起源. 相似文献
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丁娌 《作文成功之路(高中版)》2014,(7):36-36
在小学语文教学中，低年级学生识字量比较大，因为年龄较小，孩子们学得虽然快，但是忘得也比较快，环境改变后难以灵活认读。识字教学是低年级的教学重点，汉字的字形结构、读音差异很大，对于低年级学生来说，每天认读十个字左右，难度较大。运用一些较好地识字教学法，能够激发学生识字的热情，积极主动的参与识字学习，学习的质量也随之得到提高，起到事半功倍的作用。 相似文献
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柳涟 《教学月刊(小学版)》2005,(5):4-6
人教版低年级实验教材倡导的是“多认少写,及早阅读”的识字教学新理念,通过两年的学习,就能认读1800个汉字,为及早阅读、大量阅读做好准备。在教材的编排上,将识字教学贯穿于始终,第一册在学习拼音时就引导学生运用本课所学的字母、音节来认读字词、读儿歌,通过看图、读儿歌来识字、阅读。这些生动的画面、有趣的儿歌激发了学生的学习兴趣,认字、读儿歌使他们体验到了学会拼音就能识字、阅读这种成功的快乐。但识字任务较重(在掌握拼音的同时每课还需认识5～7个生字)的弊端也初步显露出来,进入识字课和阅读课后就更突出了(每课需识记少则10… 相似文献
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小学语文教学的一个重要任务就是识字 ,那么 ,如何在小学阶段科学有效地做好小学生的识字教学工作呢 ?一、发挥汉语拼音的作用 ,培养认读能力。汉语拼音是小学语文教学的重要内容 ,汉字是音、形、义的统一体。识字教学首先要掌握好读音 ,汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的工具。因此 ,在学生学会了拼音之后 ,就要充分发挥拼音的作用 ,指导学生借助拼音来学习生字、解决读音问题。在教生字的时候 ,先将生字以汉字带注音的形式出现在黑板上 ,而且声韵调和字形分别用不同颜色的笔标出 ,让学生通过直观悟到声韵调的统一性 ,悟到拼音和… 相似文献
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如何让学生一开始接触汉字,就喜欢上汉字,爱上汉字,从而主动识字呢？我认为是不宜依靠简单重复、机械乏味的认读和大量的抄写来完成,而是有放矢地加强学生识字能力的培养,采用相应的教法以提高识字效率。 相似文献